Составить план руководства режиссерских игр на 1 неделю

Недели	Сюжетно-отобразительная игра. Игровые задачи	Театрализованная  деятельность/режиссерская игра	Самостоятельная деятельность	Рекомендации родителям
1	Д/и «Готовим салат» Д/и «Овощной суп» 1. Знакомить детей с различными предметами бытового назначения: доска, ножи, салатник. 2. Учить детей передавать игровые действия с предметами; муляжами овощей. 3. Закрепить название, цвет овощей. 4. Воспитывать интерес к действиям взрослого	Настольная игра «Репка» 1. Познакомить детей с новым типом игры — режиссерской игрой. 2. Разыграть перед детьми режиссер-скую игру по сюжету кумулятивной сказки («Репка»), чтобы дети поняли, как следует действовать при разыгрывании сказок.	Выложить кухонную утварь, «овощи» для приготовления салата, супа. Создать условия для режиссерской игры  «Репка» (выложить настольный театр).	Привлечь ребенка дома к приготовлению еды: помыть овощи. Обыграть «Угостим куклу Катю».
2	Д/и «Готовим салат из фруктов» Д/и «Компот из фруктов для куклы Кати» 1. Учить детей передавать действия взрослого: помоем, нарежем, угостим Катю. 2. Учить детей не только передавать действия, но и вслед за взрослым оречевлять эти действия. 3. Учить детей поддерживать диалог с взрослым. 4. Закреплять в процессе игры  название фруктов, их цвет и форму.	Настольный театр «Колобок» 1.Ппродолжать знакомить детей с новым типом игры -режиссерской игрой. 2. Разыграть перед  детьми режис-серскую игру по сюжету кумулятивной сказки («Колобок»), чтобы дети поняли, как следует действовать при разыгрывании сказок.	Внести разделочную доску, терку, ножи для приготовления салата. Побудить ребенка к выполнению в игре несколько  взаимосвязанных действий. Создать условия для режиссерских игр, выложить настольный театр «Репка», «Колобок».	Вызвать у ребенка интерес, желание к накрыванию столов. В игровой уголок внести кукольный набор посуды, обыграть.

Неделии	Сюжетно-отобразительная игра. Игровые задачи	Театрализованная  деятельность/режиссерская игра	Самостоятельная деятельность	Рекомендации родителям
3	С/о   игра «Семья» Д/и «Катя проснулась» Д/и «Напоим Катю чаем» Д/и «Покатаем Катю на машине» 1. Создать условия для совместной игровой деятельности детей. 2. Сформировать у детей умения принимать и словесно обозначать игровую роль («я-шофер», «Я-мама»). 3. Учить развертывать парное ролевое взаимодействие, элементарный ролевой диалог с партнером взрослым.	Совместно с ребенком разыграть сказку «Репка», учить самостоятельно разыгрывать сказку.	Приготовить снятую с куклы одежду, выставить посуду, «печенье» для игры. Ввезти красную большую машину, куклу. Способствовать возникнове-нию игры на тему из окружающей жизни	Помочь ребенку организовывать игры. Взять на себя основную роль.
4	С/о  игра «Семья» «Приготовление обеда» «День рождения мамы» 1. Закрепить умение действовать в соответствии взятой роли, обозначить роль для партнера: « я –папа, я – мама». 2. Побуждать использовать предметы-заместители, для выполнения разных игровых действий: кирпичик-мыло, хлеб, овощи. 3. Учить диалогу между партнерами 4. Воспитывать заботу о близких	Совместно с ребенком разыграть сказку «Колобок», учить самостоятельно разыгрывать сказку	Внести кухонную посуду, утварь, овощи, чайный сервиз, куклу в нарядной одежде. Создать условия для режиссерских игр, выложить настольные театры: «Репка», «Колобок».	Чаще играть с ребенком. Брать на себя роль, вовлекать ребенка в ролевые диалоги.

Недели	Сюжетно-отобразительная игра. Игровые задачи	Театрализованная  деятельность/режиссерская игра	Самостоятельная деятельность	Рекомендации родителям
5	С/о   игра «Магазин игрушек» 1. Формировать ролевое поведение, используя сначала взаимодополняемые, парные роли: продавец-покупатель. 2. Учить детей обозначать игровую роль: я-продавец… 3. Учить детей ролевому диалогу. 4. Воспитывать чувство симпатии друг к другу	Разыграть перед детьми режиссерскую игру по сюжету сказки («Курочка Ряба»), чтобы дети поняли, как следует действовать при разыгрывании данной сказки	Внести набор игрушек для игры «Магазин игрушек» Внести кассу и «деньги» Вызвать желание стать продавцом или покупателем	Во время посещения магазина «Детский мир» обращать внимание на действия продавца, покупателя, их диалог.
6	С/о  игра «Детский сад» Д/и «Научим Ушастика» накрывать на стол» С/о  игра «Шофер везет продукты в детский сад» 1. Учить детей передавать действия взрослых при накрывании стола. 2. Побуждать ребенка принимать на себя игровую роль, обозначать ее для партнера. 3. Учить детей ролевому диалогу. Использовать заместители. 4. Воспитывать дружеские взаимодействия.	Совместно с ребенком разыграть сказку «Курочка Ряба», учить детей самостоятельно разыгрывать сказку	Внести посуду, столовые приборы, салфетницы, салфетки. Выставить рули на подставках, стульчик для игры «Шофер». Создать условия для режиссерской игры, выложить настольный театр «Курочка Ряба»	Поиграть с ребенком. «Угостить зайчика, медвежонка обедом». Вовлекайте ребенка в диалог, активизируйте его действия. Чаще хвалите ребенка.

Недели	Сюжетно-отобразительная игра. Игровые задачи	Театрализованная  деятельность/режиссерская игра	Самостоятельная деятельность	Рекомендации родителям
7	С/о  игра «Семья» «Купание куклы Кати» «Стирка кукольного белья» 1. Учить детей принимать на себя роль, понимать, что он сейчас в игре – папа. 2. Развивать элементарный диалог с партнерами-сверстниками. 3. Учить передавать последовательность в действиях. 4. Воспитывать заботу о близких.	Просмотр спектакля, поставленного старшими детьми 1. Познакомить детей с правилами поведения в театре. 2. Побуждать детей адекватному эмоциональному реагированию. 3. Побуждать понимать эмоциональное состояние персонажей.	Внести куклу, ванночку, мыло, тазик. Выложить кукольное белье для стирки. Внести ширму, кукол для показа спектакля.	Предложить родителям рекомендации: —  какие игрушки покупать ребенку в данном возрасте. — как правильно организовать и провести игру — как можно поиграть с куклой — какие сюжеты можно развернуть во время игры. Побуждать ребенка к ролевому взаимодействию
8	С/о игра «Семья» Д/и «Напоим Катю чаем» «Сделаем уборку» 1. Учить детей принимать на себя роль, пользоваться предметами-заместителями и сюжетными игрушками. 2. Помогать разворачивать ролевой диалог, называя, обозначая свою роль. 3. Воспитывать в игре трудолюбие, доброту.	Показ театра «Три медведя»- фланелеграф 1. Развивать умение следить за развитием действия. 2. Обучать детей адекватному эмоциональному реагированию; пониманию эмоционального состояния персонажа.	Обращать внимание детей на нарядно одетую куклу. Внести чайные пары, чайник, угощение. Вызвать желание угостить куклу чаем. Внести персонажей сказки «Три медведя», фланелеграф.	Привлекать ребенка к уборке в квартире, предложить ребенку навести порядок в игровом уголке Посоветовать показать как дома изготовить театр на фланелеграфе по русским сказкам.
Недели	Сюжетно-отобразительная игра. Игровые задачи	Театрализованная  деятельность/режиссерская игра	Самостоятельная деятельность	Рекомендации родителям
9	С/о игра «Семья» «Приготовление обеда» 1. Продолжать учить принимать на себя основную роль и называть ее для себя и партнера. 2. Закреплять умение вступать в ролевое парное взаимодействие. 3. Включать в игру с сюжетной игрушкой предметы-заместители: кирпичик-хлеб, палочка-нож. 4. Воспитывать коммуникативное отношение	«Курочка Ряба» — игра-драматизация 1. Побуждать детей  к участию в игре-драматизации. 2. Развивать речь детей: обогащать словарь, формировать умение строить предложения.	Создать игровую ситуацию для игры «Семья» Внести «Продукты», «Овощи». Предметы заместители. Внести элементы костюмов: шляпа, платок, шапочка-мышка.	Привлекайте дома ребенка к «приготовлению обеда» для куклы. Взять на себя основную роль, затем поменяться. Побуждать ребенка к воспроизведению сказки.
10	С/о игра «Семья» «Новая комната для куклы» «Едем в магазин за мебелью» «Шофер» 1. Учить детей вместе со взрослыми организовать новую комнату для игры. 2. Формировать ролевое поведение, используя независимые роли: шофер-мама-продавец и т.д. 3. Учить изменять в ходе игры ролевое поведение в зависимости от того, каковы роли партнеров. 3. Учить называть роль, обозначать ее: я-шофер, я-покупатель, я- продавец. 4. Включать в игру наряду с сюжетной игрушкой предметы –заместители, воображаемый предмет «деньги».	«Маша и медведь» — настольный кукольный театр 1. Знакомить детей с приемами кукловождения. 2. Воспитывать умение следить за развитием действия в сказке, подводить детей к выразительному исполнению.	Вынести кукольную мебель из игрового уголка для того, чтобы дети могли самостоятельно расставить, обустроить комнату для куклы. Фигурки персонажей по сказке «Маша и медведь».	По возможности приобрести набор кукольной мебели для пользования в игре. Обыграть новую покупку. По возможности приобрести настольные театры для показа дома.

Недели	Сюжетно-отобразительная игра. Игровые задачи	Театрализованная  деятельность/режиссерская игра	Самостоятельная деятельность	Рекомендации родителям
11	С/о игра «Семья» «Оденем Катю на прогулку» «Детский сад» «Покатаем Катю с горки» 1. Учить детей реализовывать специфические ролевые действия, направленные на партнера-игрушку. 2. Учить детей комментировать свои действия, вступать в диалог со взрослым, сверстником. 3. Закреплять умение разыгрывать двухперсонажный сюжет с парными основными ролями. 4. Воспитывать дружеские взаимодействия со сверстниками.	«Зима пришла» 1. Формировать у детей необходимый запас эмоций. 2. Обеспечивать дальнейшее развитие разносторонних представлений о театральной деятельности. 3. Способствовать возникновению партнерских отношений в игре.	Внести куклу с набором одежды, коляску. Внести санки и куклу. Развивать интерес к различным видам игр. Внесение игрушки лисы, шапочек зайцев. Вырезанные снежинки.	Посоветовать родите-лям приобрести куколь-ную коляску, одежду для куклы. Помочь ребенку включаться в игру, «входить в образ», для чего брать основную роль.
12	С/о игра «Шоферы» Д/и «Привезем кирпичи для дома» 1.  Учить  менять свою роль в зависимости от сюжета. 2. Воспитывать в игре трудолюбие, доброту.

Недели	Сюжетно-отобразительная игра. Игровые задачи	Театрализованная  деятельность/режиссерская игра	Самостоятельная деятельность	Рекомендации родителям
13	С/о игра «Больница» «Полечим курочке горлышко» «Заболела кукла Катя» 1. Учить детей брать на себя роль врача и передавать его действия. 2. Учить детей ролевому диалогу и речевому комментарию игровых действий. 3. Расширять круг действий детей с предметами-заместителями: палочка-градусник 4. Продолжать обозначать игровую роль. 5. Воспитывать сочувствие, сопере-живание.	«Вышла курочка гулять»-театр игрушки 1. Развивать у детей интерес к настольному театру игрушки. 2. Обучать детей приемам кукловождения настольного театра. 3. Сопровождать показ знакомой песенкой.	Создать игровую ситуацию к игре «Больница» Внести градусник, шпатель, халат, шапочку. Побуждать к активной деятельности. Курочка, цыплятки	Закрепить с ребенком игровые умения. Полечить куклу, курочку. Побуждать ребенка к ролевому диалогу, комментарию игровых действий. Порадуйтесь вместе с ребенком «Вот и вылечили курочку.
14	С/о «Больница» «Кошка заболела» «Парикмахерская» «Сделаем собачке стрижку» 1. Побуждать детей использовать предметы-заместители и воображаемые предметы. 2. Продолжать учить ролевому диалогу. 3. Воспитывать сопереживание, доброту.	«Козлята и театр»-теневой театр 1. Воспитывать умение следить за развитием сказки. 2. Эмоционально реагировать на события. 3. Побуждать интерес к театральной деятельности.	Создать игровую обстановку для игры «Больница». Внести предметы-заместители. Внести атрибуты для игры «Парикмахерская» Внесение игрушек: волка, козы, козлят» Избушка, деревья.	Спросить у ребенка, кого сегодня лечили в детском саду. Предложить полечить собачку. Побуждать ребенка к ролевому взаимодействию. Сделать выставку для родителей имеющихся в группе театров.

Недели	Сюжетно-отобразительная игра. Игровые задачи	Театрализованная  деятельность/режиссерская игра	Самостоятельная деятельность	Рекомендации родителям
15	«Я люблю свою лошадку» 1. Учить детей новым игровым действиям, принятию и выполнению новой взятой роли, обозначать ее. 2. Учить менять свою игровую роль в зависимости от развертывающегося сюжета. 3. Учить детей вступать в игровое взаимодействие, ролевой диалог. 4. Воспитывать у детей заботу о животных, доброту к ним, положительные взаимоотношения.	«Потешки «Кисонька-Мурысонька», «Киска, киска, киска, брысь» 1. Развивать стремление импровизировать на сюжеты потешки. 2. Развивать интонационную выразительность речи.	Для игры предварительно построить загон для лошадки. Внести кормушку-ясли, ведро, нарезанного «сена». Внесение шапочек кошки, куклы.	Спросить у ребенка, что ест лошадь, корова. Вместе с ребенком нарезать «сена» из бумаги, принести ведерко с водой и развернуть сюжет. Приобщать ребенка к ролевому диалогу. Закрепить потешки с ребенком, передавая интонационную выразительность.
16	С/о «Больница» «Лечим птичку» С/о игра «Парикмахерская» 1. Учить детей передавать действия мастера, развивать и вступать в ролевой диалог. 2. Обозначать свою роль и роль партнера:я-врач, ты-больной. 3. Вводить дополнительную роль-медсестры. 4. Воспитывать интерес к труду.	Драматизация сказки Чуковского «Цыпленок» 1. Развивать умение следить за развитием действия в игре-драматизации. 2. Учить имитировать характерные действия персонажей.	Предложить детям атрибуты к игре «Больница». Выложить предметы-заместители: халат, шапочку врача. Создать игровую ситуацию Внести куклу с растрепанными волосами. Внести шапочки цыпленка, курицы, кота, лягушки	Предложить приобрести в отделе игрушек набор атрибутов для игры «Парикмахерская». Закрепить назначение игровых атрибутов. Побуждать ребенка импровизировать на сюжет сказки.

Недели	Сюжетно-отобразительная игра. Игровые задачи	Театрализованная  деятельность/режиссерская игра	Самостоятельная деятельность	Рекомендации родителям
17	С/о игра «Больница» «Кто здесь болен? «Лиса приходит в гости» 1. Учить детей брать на себя основную роль, определять для партнера дополнительную роль. 2. Учить детей ролевому специфическому взаимодействию; вступать в ролевой диалог. 3. В игре использовать не только игрушки, предметы-заместители, но и воображаемые предметы. 4. Воспитывать чувство сопереживания.	«Заюшкина избушка» (магнитофон) 1. Учить использовать импровизированные формы диалогов действующих лиц. 2. Развивать память, внимани6е, мышление у детей.	В игровую зону внести атрибуты к игре «Больница», предметы-заместители: шпатель-палочка, градусник-карандаш. Магнитофон, персонажи сказки на магнитах.	Дома предложить ребенку стать врачом и полечить куклу, зверушку. При этом побуждать ребенка не только действовать, но и вступать в ролевой диалог с больным.
18	«Уложить мишку спать» «День рождения Мишки  Ушастика 1. Продолжать учить детей развертывать ролевое взаимодействие, ролевой диалог. 2. Продолжать учить детей менять свою игровую роль в зависимости от развертывающегося события. 3. Продолжать учить детей развертывать парное ролевое взаимодействие, элементарному ролевому диалогу с партнерами. 4. Воспитывать коммуникативные взаимоотношения.	«Заюшкина избушка» (настольный театр, резиновые игрушки) 1. Учить использовать импровизированные формы диалогов действующих лиц. 2. Обучать детей адекватному эмоциональному реагированию, пониманию эмоционального состояния персонажа.	Заранее построить машину из стульев, внести рули на подставках. Внести медведя, волка для обыгрывания. Внести избушку, резиновые игрушки	В процессе игры учить ребенка менять игровую роль в зависимости от событий сюжета.  Побеждать к ролевому диалогу. Закреплять прием вождения настольных кукол, передавать диалог действующих лиц.

Недели	Сюжетно-отобразительная игра. Игровые задачи	Театрализованная  деятельность/режиссерская игра	Самостоятельная деятельность	Рекомендации родителям
19	«Автобус» «Едем к волку в лес» 1. Учить детей выполнять цепочку последовательных специфических действий данной роли. Вступать во взаимодействие с партнером. 2. Продолжать учить ролевому диалогу, обозначать роль свою и роль партнера «Я-шофер, ты-пассажир». Вводить дополнительные роли: бензо-заправщик. 3. Воспитывать в игре чувство симпатии между детьми.	Игровая викторина по стихам            А. Барто 1. Развивать имитационные навыки. 2. Развивать фантазию, эмоциональную память. 3. Воспитывать дружелюбные отношения детей. П	Построить автобус, внести рули. Внести игрушки: лошадку, зайку, куклу Таню, мишку	Перед началом игры побуждать своего ребенка принимать неа себя игровую роль. Закреплять ролевой диалог. Закрепить содержание стихов Барто.
20	С/о игра «Автобус» 1. Продолжать учить детей брать на себя роль шофера, передавая специфические действия 2. Продолжать учить осуществлять игровые действия с предметами-заместителями, словесно обозначать предмет 3. Продолжать учить детей вступать в ролевой диалог. 4. Воспитывать положительные взаимоотношения.	«На машине Павлова» (настольный театр игрушки) 1. Продолжать развивать умение импровизировать несложный сюжет сказки. 2. Формировать умение следить и передавать движением, позой основные эмоции.	Построить автобус, внести рули. Внести игрушки: машинку и зверушек по сказке	ВУо время поездки на автобусе осбращать внимание на действия шофера. Дома поиграть в «Больницу», «Магазин». Предложить ребенку обыграть с игрушкой сюжет произведения.

Недели	Сюжетно-отобразительная игра. Игровые задачи	Театрализованная  деятельность/режиссерская игра	Самостоятельная деятельность	Рекомендации родителям
21	С/о игра «Семья» «Угощаем маму чаем» «Готовим маме салат» 1. Учить детей выполнять цепочку последовательных специфических действий данной роли. Вступать во взаимодействие в партнером. 2. Учить детей развертывать парное ролевое взаимодействие, элементарному ролевому диалогу с партнерами. 3. Продолжать учить использовать не только игрушки, предметы-заместители, но и воображаемые предметы. 4. Воспитывать любовь и заботу о всех членах семьи.	«Бабушка-загадушка» 1. Учить детей отгадывать загадки, развивать ассоциативное мышление. 2. Развивать исполнительские умения через подражание повадкам животных.	Для рассматривания внести семейные фотоальбомы. Выставить чайную посуду, кухонную утварь, овощи. Для ряжения – костюм Бабушки-загадушки, игрушки домашних животных.	Привлекайте ребенка к приготовлению, накрыванию праздничного стола. Поздравьте с ребенком маму, бабушку, подарите цветы. Обыграть отгадывание, загадывание загадок.
22	С/о игра «Пароход» 1. Продолжать учить детей брать на себя основную роль, определять для партнера дополнительную роль. 2. Продолжать учить детей ролевому специфическому взаимодействию; вступать в ролевой диалог. 3. Закреплять умение использовать не только игрушки, предметы-заместители, но и воображаемые предметы. 4.Воспитывать интерес к игре	«Теремок» (театр плоскостных фигурок-персонажей) 1. Развивать умение следить за событием сказки. 2. Использовать импровизированные формы диалогов персонажей сказки.	Предварительно построить из строителя пароход. Внести штурвал, бинокль, бескозырки и фуражку для капитана	Рассмотреть картинки, книги с изображением кораблей. По возможности приобрести плоскостные фигурки – персонажи по сказке

Недели	Сюжетно-отобразительная игра. Игровые задачи	Театрализованная  деятельность/режиссерская игра	Самостоятельная деятельность	Рекомендации родителям
23	С/о игра «Автобус» С/о игра «Пароход» «Путешествие по городу на автобусе» «Магазин» 1. Учить детей объединять 2-3 сюжета в один. 2. Продолжать учить не только брать на себя роль, но и обозначать ее. 3. Активизировать ролевой диалог. 4. Воспитывать доброжелательность.	«Едем в гости к Дашеньке» 1. Развивать способность работать с воображаемыми предметами. 2. Воспитывать  умения эмоционально общаться. 3. Учить детей движениями передавать характерные особенности животных.	Создавать условия для с/о игры «Автобус», «Магазин» Предварительно построить из строителя пароход. Внести штурвал, бинокль, бескозырки и фуражку для капитана. Внести: курочку, уточку, петушка, кошку, собаку.	Во время поездки на автобусе обращать внимание на действия шофера. Дома обыграть поездку по городу. Активизировать ролевую речь ребенка. Рассмотреть картинки, книги с изображением кораблей.
24	С/о игра «Парикмахерская» 1. Продолжать учить последовательности в действиях. 2. Развивать умение использовать заместители 3. Воспитывать интерес к игре.	Игровая викторина по стихам                                       А. Барто 1. Продолжать работу интонационной выразительностью речи детей и их умением имитировать движения персонажей театрального действия. 2. Развивать фантазию, эмоциональную память.	Фланелеграф, плоскостные изображения различных персонажей.	Вместе с ребенком во время просмотра мультфильма отметить соответствующие характерные движения персонажей. Закрепить стихи А Барто с внесением обыгрывания игрушек

Недели	Сюжетно-отобразительная игра. Игровые задачи	Театрализованная  деятельность/режиссерская игра	Самостоятельная деятельность	Рекомендации родителям
25	С/о игра «Больница» С/о игра «Автобус» «В гости к зайчику» 1. Расширять игровые действия за счет 2-3 сюжетных линий: поедем, полечим, угостим чаем. Основная роль – взрослый, 2-я основная – ребенок, дополнительная – ребенок. 2. Продолжать учить детей ролевому диалогу; использовать предметы-заместители. 3. Воспитывать доброту, заботу о больном.	«Волк и семеро козлят» (игра-драматизация) 1. Формировать устойчивый интерес к играм-драматизациям. 2. Поощрять самостоятельность детей в выборе выразительных средств для создания образа.	Внести для игры «Больница»: халат, шапочку, витамины, вату, бинт. Вызвать желание стать врачом. Построить автобус, внести рули. Вызвать желание стать шофером. Атрибуты: шапочки персонажей.	Включаться в игру с ребенком, беря на себя роль больного, а ребенку предлагать роль врача. Побуждать ребенка на только выполнять ролевые действия, но и передавать ролевой диалог.
26	С/о игра «Семья» «Научим Катю раздеваться после прогулки» «Стирка кукольного белья» 1. Закреплять умение детей играть с куклой: снимать, одевать, называть предметы одежды. 2. Продолжать учить детей диалогу со взрослым. 3. Побуждать ребенка принимать на себя игровую роль, обозначать ее для партнера. 4. Закреплять умение использовать в игре не только игрушки, предметы-заместители, но и воображаемые предметы.	Ряжение в костюмы персонажей сказки «Репка» и показ спектакля 1. Прививать любовь к театральному искусству. 2. Развивать умение следить за развитием действия.	Внести с прогулки одетую куклу, поставить кроватку. Вызвать желание раздеть Катю, уложить ее спать. Внести тазы с водой и кукольное белье. Шапочки персонажей, шляпа, платок.	Покажите ребенку различные варианты игры с куклой: раздевать, укладывать спать, стирать белье. При этом вовлекайте ребенка в ролевой диалог, взаимодействие. Использовать одежду для ряжения в бабку, дедку.

Недели	Сюжетно-отобразительная игра. Игровые задачи	Театрализованная  деятельность/режиссерская игра	Самостоятельная деятельность	Рекомендации родителям
27	С/о игра «Семья» «В избушке у козлят» 1. Продолжать учить детей брать на себя основную роль, дополнительную –взрослому или сверстнику. 2. Продолжать учить менять свою игровую роль в зависимости от развертывающегося сюжета. 3. Побуждать разворачивать элементарный диалог для роли. 4. Включать в игру предметы-заместители. 5. Воспитывать доброжелательность	Импровизация стихотворения «По дорожке Валя шла, Валя тапочки нашла» 1. Помочь детям найти средства выражения образа в движениях, жестах, интонациях.	Создать игровую ситуацию. Внести посуду, кукол. Внести настольный театр «Козлята и волк» Внести куклу Валю, туфельки, тапочки.	Советовать дома обыгрывать сюжеты с куклой. Вовлекать ребенка в игру, предлагая ему основную роль. Совместное просмат-ривание мульт-фильмов, диафильмов с обговариванием.
28	С/о игра «Плывем, плывем» «Кораблик» С/о игра «Парикмахерская» 1. Продолжать учить детей брать на себя основную роль-капитана, дополнительную- взрослому или сверстнику. 2. Продолжать учить менять свою игровую роль в зависимости от развертывающегося сюжета. 3. Побуждать разворачивать элементарный диалог для роли. 4. Включать в игру предметы-заместители. 5. Воспитывать интерес к профессии.	«Заюшкина избушка» (магнитофон) 1. Развивать умение следить за развитием действия. 2. Подводить детей к выразительному исполнению. 3. Развивать умение давать оценку поступкам персонажей сказки.	Предварительно построить из строителя пароход. Внести штурвал, бинокль, бескозырки и фуражку для капитана. Внести атрибуты к игре «Парикмахерская» Внесение магнитофона, плоскостных фигурок-персонажей.	По возможности купить ребенку бинокль, сшить воротничок, бескозырку. Вызвать у ребенка интерес к игре, давая ему основную роль. Побуждать к ролевому диалогу. Поощрять желание ребенка исполнять роли различных персонажей по сказке.
Недели	Сюжетно-отобразительная игра. Игровые задачи	Театрализованная  деятельность/режиссерская игра	Самостоятельная деятельность	Рекомендации родителям
29	С/о игра «Больница» «Пароход» 1. Учить детей объединять 2-3 сюжета в один. 2. Вступать в парные ролевые диалоги, взаимодействия. 3. Продолжать учить детей менять свою игровую роль в зависимости от развертывающегося события. 4. Воспитывать в игре положительные взаимоотношения.	«Маша и Медведь» (театр кукол) 1. Воспитывать умение следить за развитием действия в сказке. 2. Подводить детей к выразительному исполнению роли в кукольном спектакле.	Обозначить кабинет врача, внести фонендоскоп, термометр, вату, бинт, халат, шапочку врача. Из строителя построить пароход внести соответствующие атрибуты Куклы для показа спектакля, атрибуты	При посещении врача в поликлинике понаблюдать за его действиями, беседой с больным. Дома предложить ребенку полечить куклу, зверюшку. Приобрести для показа дома настольный театр по данной сказке.
30	С/о игра «Парикмахерская» 1. Учить детей в игре передавать действия мастера. 2. Продолжать использовать наряду с сюжетными игрушками предметы-заместители. 3. Побуждать обозначать роль, строить элементарные диалоги. 4. Воспитывать чувство симпатии друг к другу	Мини-сценки «Полянка» 1. Продолжать работу над интонационной выразительностью. 2. Формировать необходимый запас эмоций. 3. Воспитывать коммуникативные качества.	Внести атрибуты к игре «Парикмахерская». Вместо мыла положить кирпичик, вместо расчески — палочку. Внесение шапочки лисички, бабочки, зайчика, лягушки.	Во время посещения парикмахерской обратить внимание ребенка на действия мастера. А дома предложить ребенку взять роль мастера на себя, помочь развернуть игровой сюжет, ролевой диалог. Поощрять попытки ребенка выступать перед родителями, сверстниками

Недели	Сюжетно-отобразительная игра. Игровые задачи	Театрализованная  деятельность/режиссерская игра	Самостоятельная деятельность	Рекомендации родителям
31	С/о игра «Больница» «Причешем куклу к празднику» 1. Учить детей передавать действия врача, мастера-парикмахера. 2. Продолжать учить использовать в игре сюжетные игрушки и предметы-заместители. 3. Продолжать учить вступать в ролевой диалог. 4. Воспитывать коммуникативные отношения	«Теремок» — драматизация 1. Закреплять умение следить за развитием действия в игре-драматизации. 2. Формировать умение передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции. 3. Использовать импровизационные формы диалогов действующих лиц.	Внести атрибуты к игре «Парикмахерская», «Больница» Вместо мыла положить кирпичик, вместо расчески- палочку. Создание ситуации-обстановки. Внесение шапочек зверушек.	Поиграть с ребенком в игры по его желанию. Побуждать к ролевому диалогу. По окончании игры похвалить ребенка. Показать с ребенком сказку в «лицах» с имеющимися дома игрушками (персонажи сказки).
32	С/о игра «Автобус» «Мы в лесок пойдем, мы цветов нарвем» 1. Продолжать учить детей брать на себя роль шофера, передавая специфические действия. 2. Продолжать учить осуществлять игровые действия с предметами-заместителями, воображаемые предметы, словесно обозначать предмет. 3. Закреплять умение детей вступать в ролевой диалог. 4. Воспитывать положительные взаимоотношения.	«Мини-сценка «Полянка» 1. Развивать интонационную выразительность. 2.  Учить сочетать движения и речь. 3. Развивать артикуляционный аппарат.	Из строителя построить автобус, внести соответствующие атрибуты. Выложить для рассматривания альбом с иллюстрациями «Цветы-травы» Внесение шапочек: лисы, зайца, лягушки, бабочки.	Придумывайте простые сюжеты, понятные ребенку. Используйте в игре вместо игрушек предметы-заместители. Во время отдыха на природе привлекать ребенка к выступлению перед взрослыми (чтение стихов, пение песенок).

Пояснительная записка.

Перспективный план разработан к «Программе воспитания и обучения в детском саду» Под редакцией  М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. — М.: Мозаика – Синтез,  2005г.  

Задачи:

1. Создать условия для совместной игровой деятельности детей.

2. Сформировать у детей умения принимать и словесно обозначать игровую роль.

3.Учить развертывать парное ролевое взаимодействие, элементарный ролевой диалог с партнером-взрослым, затем со сверст ником.

4. Учить осуществлять условные игровые действия, используя сюжетные игрушки, предметы-заместители и воображаемые предметы.

5. Учить изменять в ходе игры ролевое поведение в зависимости от того, каковы роли партнёров.

6. Формировать ролевое поведения, используя сначала взаимодополняемые, парные роли: мама-дочка, бабушка-внучка, док тор-больной и т.д., затем независимые роли: шофер-строитель, мама-капитан и т.д.

7.  Менять свою игровую роль в зависимости от развёртывающегося сюжета.

8. Познакомить детей с новым типом игры — режиссерской игрой.

9. Разыграть перед детьми режиссерскую игру по сюжету кумулятивных сказок («Репка», «Колобок» и т.д. ), чтобы дети по няли, как следует действовать при разыгрывании сказок

10. Учить разыгрывать несложные сказки, используя настольный театр.

11. Учить играть по сюжетам простых волшебных сказок.

12. Помочь ребенку отделить вымышленный мир сказки от окружающей ребенка действительности.

При составлении плана была использована следующая методическая литература:

«Организация сюжетной игры в детском саду» Н.Я. Михайленко, Н.А. Коротковой (Москва 2000 год)

В соответствии с учебным планом и образовательной программой   проходит занятие по обучению игре 1 раз в неделю, всего 32 занятия в год, организация игровой деятельности проходит в совместной деятельности ежедневно.

Перспективное планирование

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

Режиссерские, пальчиковые и театрализованные игры

Подготовила:
Пилюгина И.В.

Социально-коммуникативное
развитие является центром духовно-нравственного становления личности и во многом
определяет нравственную ценность человека.

Театрализованные игры учат видеть
ребенка прекрасное в жизни, в людях, пробуждают в нем самом стремление нести в
жизнь прекрасное и доброе.

Театрализованные
игры способствует развитию детской фантазии, памяти, развитию речи,
формирует опыт социальных навыков поведения, позволяют проявить свои актерские
способности.

Такие игры позволяют сформировать и развить у детей
социально — коммуникативные способности и качества:

— умение распознавать эмоции других и владеть своими
чувствами,

— позитивное отношение к другим людям,

— умение сопереживать, эмпатийные качества,

— умение выражать свои потребности и чувства с помощью
вербальных и невербальных средств,

— умение взаимодействовать и сотрудничать.

— умение проявлять инициативу в завязывании контактов.

Цель:

Формировать умения
устанавливать и поддерживать необходимые контакты  со взрослыми и
сверстниками.

Стремиться, чтобы
 навыки, полученные в театрализованных играх, воспитанники смогли
применять в повседневной жизни.

Задачи:

·                 
Развивать у
детей устойчивый интерес к театрализованным играм;

·                 
Совершенствовать
речевую активность;

·                 
Стимулировать
желание искать выразительные средства для создания игрового образа (интонация,
мимика, жесты, движения);

·                 
Формировать
готовность к совместной деятельности детей со сверстниками и взрослыми, опыт
нравственного поведения;

Сентябрь	Октябрь
Игра «Веселый Старичок — Лесовичок» Цель: учить пользоваться разными интонациями. Игра на имитацию движений. Пальчиковые игры: «Осень» «Вышел дождик погулять» «Осенние листья» «Засолка капусты» «Фрукты» Игра со скороговоркой: «Испорченный телефон» Развивать произношение, интонацию у детей, интерес работать в группах «Немой диалог» на развитие артикуляции «Загадки без слов» Цель: развивать выразительность мимики и жестов. Игра-импровизация под музыку «Листочки летят по ветру и падают на дорожку» Цель: Развивать воображение, чувствовать музыку. Игра: «Пантомима» Дети одной команды с помощью пантомимы показывают предмет (поезд, утюг, телефон, гриб, дерево, цветок, пчела, жук, заяц, собака, телевизор, кран, бабочка, книга). Дети другой команды угадывают.	«Поиграем — угадаем» (А. Босева) Цель: развивать пантомимические навыки. Игра «Зеркало» Цель: развивать монологическую речь. Игра «Телефон» Цель: развивать фантазию, диалогическую речь. Пальчиковые игры: «У Ларисы две редиски» «По ягоды» «Варенье» «Овечка и коза» «Домашние птицы» «Где живут звери» Игры-превращения «Больной — здоровый зайка» Научить будущих артистов выразительности, оживлять фантазию и воображение, совершенствовать образные исполнительские умения. Игра «Как варили суп» на имитацию движений Цель: развивать воображение и пантомимические навыки. Пальчиковый театр: Басня, И.Крылов «Ворона и лисица». Цель: Развивать артистические способности, выразительность речи.
Ноябрь	Декабрь
Игра «Подбери рифму» Цель: развивать чувство рифмы. Игра-пантомима «Нос, умойся!» (по стихотворению Э.Мошковской) Цель: развивать инициативность пантомимические навыки. Разыгрывание по ролям стихотворения «Кузнечик» А.Апухтина. Цель: побуждать к активному участию в инсценировке. Пальчиковые игры: «В лесу» «Дружба» «Перелетные птицы» «Зимующие птицы» «Воробей» Творческая игра: «Придумай диалог» встретиться. Цель: Строить диалог между двумя героями известных сказок, учитывая их характеры и придумывая ситуацию, в которой им пришлось Разыгрывание сюжета: «Утро в семье» Цель: Формировать умение применять личный опыт в совместной игровой деятельности.	Разыгрывание ситуации «Не хочу манной каши!» Цель: учить интонационно  и выразительно проговаривать фразы. Разыгрывание стихотворение Б. Заходера «Плачет киска…» Цель: развивать пантомимические способности, любовь к животным. Пальчиковые игры: «Мебель» «Наш Антошка» «Зима» «Снежинки» «Подарки» Пантомима «Утренний туалет» Цель: развивать воображение, выразительность жестов. Пальчиковый театр С. Маршак «Сказка о глупом мышонке» Цель: Учить детей понимать эмоциональное состояние героев сказки, помочь детям понять её содержание, способствовать развитию воображения у детей.
Январь	Февраль
Игра «Сотворение чуда» Цель: развитие коммуникативных навыков, эмпатичных способностей. Необходимые приспособления: «волшебные палочки» — карандаши, веточки или любой другой предмет. Игра-пантомима «Сугроб» Цель: развивать выразительность мимики и жестов. Поймай хлопок Цель. Развивать произвольное слуховое внимание и быстроту реакции. Игра «На мостике» Цель: развитие коммуникативных навыков, моторной ловкости. Пальчиковые игры: «Обувь» «Одежда» «Строим дом» «Большая семья» «Рыбки» Пальчиковый театр на усмотрение детей	Игра «Ладонь в ладонь» Цель: развитие коммуникативных навыков, получение опыта взаимодействия в парах, преодоление боязни тактильного контакта. «Погружение в сказку» Цель: учить создавать воображаемую ситуацию. «Специальное» зеркало. Цель: учить проигрывать различные эмоциональные состояния. «Мы-режиссёры». Цель: учить режиссёрской игре. «Интересные эпизоды из сказки». Цель: учить проигрывать отрывки из сказки по замыслу режиссёра. «Голова или хвост» Цель. Развитие координации движений, быстроты реакции, воображения. Игра-пантомима «Сугроб» Пальчиковые игры: «Профессии» «Защитники» «Комнатные растения» «Наша Армия»
Март	Апрель
«Рисование картинок». Цель: учить рисовать сюжет к картинке по замыслу режиссёра. «Сюжеты в играх». Цель: учить составлять сюжеты по замыслу режиссёра. Режиссёрская  игра по сказке «Гуси лебеди» Цель: Развивать устойчивый интерес к игре-драматизации, умение детей последовательно и выразительно пересказывать сказку; Закреплять умение бесконфликтно общаться в ходе подготовки к драматизации сказки. Пальчиковый театр: «Мужик и медведь». Настольный театр: «Красная шапочка». Цель: Развивать устойчивый интерес к театральной деятельности. Игра «Подбери рифму» Цель: развивать чувство рифмы. Игра-пантомима «Нос, умойся!» (по стихотворению Э.Мошковской) Цель: развивать инициативность пантомимические навыки. Пальчиковые игры: «Наши мамы» «Бабушки» «Игрушки» «Весна в природе» «Весна» Ситуация «Прощание с зимой». Цель: Развивать внимание, любознательность, формировать интерес к творчеству.	«Наши эмоции» Цель: Учить распознавать эмоциональное состояние по мимике: радость, грусть, страх, злость. Учить детей подбирать нужную графическую карточку с эмоциями. Пальчиковый театр: Басня, И.Крылов «Ворона и лисица». Цель: Развивать артистические способности, выразительность речи. Игра: «Договорим то, чего не придумал автор» Цель: Развивать диалогическую и монологическую речь детей; воспитывать коммуникативные качества. «Как живешь?» Цель, Развивать быстроту реакции, координацию движений, умение владеть жестами. «Заводная кукла» Цель. Развивать подвижность шеи, расслаблять мышцы шеи, рук и корпуса. «Осьминог» Цель. Развивать пластику рук, координацию движений. Игра «Ладонь в ладонь» Цель: развитие коммуникативных навыков, получение опыта взаимодействия в парах, преодоление боязни тактильного контакта. Пальчиковые игры: «Космос» «Алые цветики» «Комнатные цветы» «Пчела» «Паучок» Пальчиковый театр: исполнение песенки козы из сказки: «Волк и семеро козлят». Цель: развивать интонационную выразительность речи. Настольный театр: «Дружная семья». Цель: Познакомить со сценарием, вызвать желание участвовать в сказке. Побуждать детей к поиску выразительных возможностей голоса и интонации.
Май
Игра-превращение «Цветочек» Цель: Научить будущих артистов выразитель­ности, оживлять фантазию и воображение, совершенствовать образные исполнительские умения. Развивать творческую самостоятельность в передаче образа. Настольный театр: «На машине» Цель: Развивать умение сочетать слова и действия игрушек. Произнося фразы четко и выразительно. Разыгрывание по ролям стихотворения «Кузнечик» А.Апухтина. Цель: побуждать к активному участию в инсценировке. Игра на пальцах (Л.П.Савина) «Братцы» Цель: развивать мелкую моторику пальцев. Игра «Расскажи стихи руками» Цель: побуждать детей к импровизации. Игра «Давайте хохотать» Цель: развивать навыки импровизации и монологическую речь. Пальчиковый театр: (поучительная сказка) «Упрямые бараны» Цель: Приучать детей правильно оценивать поступки персонажей, расширять представление о дружбе, в умении уступать друг другу. Пальчиковые игры: «Овечка и коза» «Домашние птицы» «Где живут звери?» «В лесу» «Цветочек» Настольный театр: «Заюшкина избушка». Цель: Продолжать обучение приемам управления куклами. Учить выражать эмоции с помощью мимики, голоса, жеста, движения

Перспективный план развития и руководства режиссерской игрой

Тема: «Водители»

Информационная часть, ознакомление с окружающим	Создание проблемной ситуации, обогащение игрового опыта	Предметно-игровая среда
Сентябрь
1.Чтение: История о происхождении автомобиля 2. Рассматривание иллюстраций с изображениием легкового автомобиля 3. игра «Назови часть целого» (гараж, машина) 4. Наблюдение за легковым автомобилем во время прогулки 5. ПДД – история происхождения светофора	Действие: построение машины (с опорой на личный опыт детей) Проблемная ситуация: прокол колеса Ролевые взаимодействия: водитель (взрослый) – пассажир (ребенок) Руководство игрой: взрослый следит за соответствием между ролью и ролевым поведением, речью детей; участвует в создании и разрешении проблемной ситуации; следит за применением атрибутов для игры (чтобы избежать манипуляции предметами)	Стулья, руль, предметы-заместители (колеса, насос) Иллюстрации с изображением автомобиля
Октябрь
1. Чтение: История о происхождении троллейбуса 2. игра «Автомобиль из геометрических фигур» 3. Рисование автомобиля цветными карандашам  (с использованием трафаретов)  4. Подвижная игра «Цветные автомобили» 5. Наблюдение за транспортом во время прогулки 6. ПДД – игра «Три сигнала светофора»	Действие: построение машины, дополнение образа (руль, педали, колеса, сигнал) Проблемная ситуация: группа (взрослый и несколько детей) хочет попасть на речку, как это сделать, если в легковой автомобиль все не поместятся (построение автобуса) Ролевые взаимодействия: водитель (ребенок) – пассажиры (взрослый + дети) Руководство игрой: закрепление игрового опыта детей,  взрослый следит за соответствием между ролью и ролевым поведением, речью детей, участвует в создании и разрешении проблемной ситуации	Стулья, руль, предметы- заместители (педали, колеса, сигнал). Набор геометрических фигур. Трафареты–«Транспорт», цветные карандаши, бумага. Набор разноцветных кругов для детей и взрослого. Круглые жетоны для детей красного, желтого и зеленого цвета
Ноябрь
1. Рассматривание иллюстраций: легковой автомобиль, грузовик, скорая помощь, пожарная машина, троллейбус, милицейская машина и др. (сравнение) 2. Наблюдение за транспортом во время прогулки 3. Загадки о разных видах транспорта 4. игра «Узнай по описанию»  (разные виды транспорта) 5. ПДД – игра «Что за знаки придумали эти взрослые»	Действие: построение машины (грузовика) с использованием личного и игрового опыта детей Проблемная ситуация: идет стройка, нужно доставить строительный материал, какую машину лучше построить (легковую, грузовую или др.) Ролевые взаимодействия: водитель (ребенок) – строители (взрослый + дети) Руководство игрой: взрослый следит за соответствием между ролью и ролевым поведением детей, закрепление игрового опыта детей, поощрение самостоятельности и инициативы детей при развитии сюжета, поощрение использования детьми личного опыта, знаний	Стулья, предметы – заместители, крупный строительный материал. Иллюстрации с изображением разного вида транспорта. Набор дорожных знаков.
Декабрь
1. Заучивание – «Моя улица» С. Михалков 2. игра «Путешествие автомобиля по волшебной дорожке» (геометрические фигуры) 3. игра «Что лишнее?» 4. Игры с набором предметов (объединение общим сюжетом  3-4 разных мелких предметов) 5. Наблюдение за транспортом во время прогулки 6. ПДД – действия регулировщика	Действие: построение машины (автобуса), действия регулировщика. Ролевое взаимодействие: водитель (ребенок) – пассажиры (дети) – регулировщик (взрослый) Обогащение игрового опыта: введение билетов за проезд, остановка автобуса на показ знака «Остановка», подчинение действиям регулировщика, сигналам светофора. Руководство игрой: закрепление игрового опыта детей, взрослый следит за соответствием между ролью и ролевым поведением, речью детей	Стулья, предметы-заместители, «билеты», знак «Остановка»,  светофор, полицейский жезл, фуражка инспектора ГИБДД. Набор разных мелких предметов.
Январь
1.Чтение – «Автомобиль» А. Меркулов 2. игра «Перечисли как можно больше способов использования автомобиля» 3. игра «Путешествие шофера и автомобиля по волшебной дорожке» (части суток) 4. Конструирование  — гараж  для машины (из строительного материала), машина (из снега) 5. Наблюдение за транспортом во время прогулки 6. ПДД – игра «Запрещается – разрешается», заучивание считалки «Стоп, машина…»	Действие: конструирование обстановки для игры «Водители», конструирование обстановки для игры «Семья» Ролевое взаимодействие:  водитель (ребенок) – пассажиры (дети + взрослый); мама (взрослый) – дочка или сын (ребенок или кукла) Обогащение игрового опыта: взрослый  берет на себя дополнительную роль (мама + пассажир), строит свои игровые действия и речь в зависимости от роли, выполняемой в данный момент (пассажир или мама) Руководство игрой: следит за соответствием роли и поведения, речи у играющих детей, а также создает условия для того, чтобы дети могли также, по образцу, брать на себя дополнительные роли, поощрение самостоятельности при подборе необходимых для игры атрибутов	Атрибуты для игры «Водители»; атрибуты для игры «Семья». «Волшебная дорожка», карандаши. Строительный материал. Лопаты, формы для конструирование из снега.
Февраль
1. Заучивание – «Машина моя» Я. Пишумов 2. игра «Кто кем будет? Кто кем был?» 3. Рисование – «Нарисуй фантастическую машину» 4. Придумывание истории (введение сказочного персонажа) 5. Наблюдение за транспортом во время прогулки 6. ПДД – загадки о дорожных знаках, чтение – стихотворение Г. Ладонщикова «Светофор»	Действие: конструирование обстановки для игры «Водители», конструирование обстановки для игры в «Магазин» Ролевое взаимодействие: водитель (ребенок) –  пассажиры (дети + сказочный персонаж, н-р, Карлсон); продавец (ребенок) – покупатели (сказочный персонаж + дети), при построении ролевого диалога используется телефон. Обогащение игрового опыта: взрослый и дети (под руководством взрослого) берут на себя дополнительные роли (пассажиры + покупатели), опыт построения ролевого диалога от имени игрового персонажа. Проблемная ситуация: у Карлсона закончилось варенье, он звонит в магазин, спрашивает – есть ли у них в продаже варенье. Затем едет в магазин на машине (автобусе) – роль пассажира. Покупает варенье – роль покупателя (ролевое поведение и речь должны соответствовать роли, выполняемой в данный момент). Первоначально роль игрового персонажа берет на себя взрослый, постепенно привлекая детей к использованию в играх других сказочных персонажей. Руководство игрой: взрослый следит за соответствием между выбранной ролью и игровыми действиями, речью; использует при построении ролевых диалогов телефон (или предмет-заместитель); строит ролевой диалог от имени игрового персонажа; привлекает детей к использованию в игре других персонажей; поощряет самостоятельность и инициативу детей при развитии сюжета игры	Атрибуты для игры «Водители»; атрибуты для игры в «Магазин»; телефон (предметы-заместители); сказочный персонаж  (н-р, Карлсон) Бумага, цветные карандаши Набор дорожных знаков
Март
1. игра «Хорошо — плохо» 2. Разрезные картинки – разные виды транспорта 3. игра «Наоборот» 4. Наблюдение за транспортом во время прогулки 5. игры с набором предметов (объединение 4-5 мелких предметов общим сюжетом) 6. ПДД – «Разрезные дорожные знаки»	Действие: конструирование игровой обстановки для игры «Водители», конструирование игровой обстановки для игры «Больница» Ролевое взаимодействие: водитель (ребенок) – пассажиры (дети); врач (ребенок) – пациенты (взрослый + дети); при построении ролевого диалога используется телефон (или предмет – заместитель) Обогащение игрового опыта: ребенок, опираясь на имеющийся игровой опыт, берет на себя дополнительные роли – водитель-пациент. Взрослый (пациент) «звонит»  водителю, разговаривает с ним, по мере разговора, подводит ребенка к тому, чтобы тот посетил врача (т.е. ребенок совмещает две роли – водитель и пациент, при этом его поведение и речь должны соответствовать роли, выполняемой в данный момент). Руководство игрой: поощрение самостоятельного создания  игрового пространства, подбора атрибутов для игр, развития сюжета; закрепление опыта использования предметов – заместителей; взрослый следит за соответствием между ролью и ролевыми действиями детей	Атрибуты для игры «Водители»; атрибуты для игры «Больница»; телефон (или предметы – заместители). Разрезные картинки с изображением разного вида транспорта. Набор разрезных дорожных знаков.
Апрель
1.Чтение – стихотворение «Если бы…» О. Бедарев 2. игра «Придумаем новую машину» 3. игра «Чем похожи? Чем отличаются?» 4. Наблюдение за транспортом во время прогулки 5. ПДД —  игра «Это я, это я, это все мои друзья»	Действие: конструирование  игровой обстановки для игры «Водители», конструирование игровой обстановки для игры «Парикмахерская», конструирование игровой обстановки для игры «Семья» Ролевое взаимодействие: водитель  (ребенок) – пассажиры (дети); мама (взрослый) – папа (ребенок) – дочка (ребенок или кукла); парикмахер (ребенок) – клиент (ребенок); при построении ролевого диалога используется телефон (предмет-заместитель) Обогащение игрового опыта: усложнение игрового сюжета — ребенок, опираясь на имеющийся игровой опыт, берет на себя дополнительные роли – водитель-папа-клиент парикмахерской. Взрослый, исполняющий роль мамы, «звонит» водителю (папе) и говорит, чтобы он заехал за ней и за дочкой и отвез их в парикмахерскую (салон красоты). По мере развития сюжета, взрослый предлагает постричься и «папе» (т.е. ребенок  совмещает три роли – водитель, папа, клиент парикмахерской, при этом его поведение и речь должны соответствовать роли, выполняемой в данный момент). Руководство игрой: использование имеющегося у детей игрового опыта; взрослый следит за соответствием между ролью и игровыми действиями, речью детей; расширение игрового опыта детей (умение совмещать несколько ролей и выполнять соответствующие игровые действия, построение ролевых диалогов)	Атрибуты для игры «Водители»; атрибуты для игры «Семья»; атрибуты для игры в «Парикмахерская»; телефон (или предметы – заместители)
Май
1. игра «Перевертыши» 2. игра «Противоречия» 3. Системный оператор – машина 4. Наблюдение за транспортом во время прогулки 5. ПДД — викторина	Действие: конструирование  игровой обстановки для игры «Водители», конструирование игровой обстановки для игры «Семья», конструирование игровой обстановки для игры «Магазин» Ролевое взаимодействие: водитель  (ребенок) – пассажиры (дети); мама (взрослый) – папа (ребенок) – дочка (ребенок или кукла); продавец (ребенок) – покупатель (ребенок); при построении ролевого диалога используется телефон (предмет-заместитель) Обогащение игрового опыта: усложнение игрового сюжета — ребенок, опираясь на имеющийся игровой опыт, берет на себя дополнительные роли – водитель-папа-покупатель. Взрослый, исполняющий роль мамы, «звонит» водителю (папе) и говорит, чтобы он заехал в магазин после работы и купил для дочки что-нибудь (н-р, игрушку, фрукты и т.д.) Руководство игрой: взрослый следит за соответствием между ролью и игровыми действиями, речью детей; закрепление игрового опыта детей (умение совмещать несколько ролей, использовать в игре игровые персонажи)	Атрибуты для игры «Водители»; атрибуты для игры «Семья»; атрибуты для игры «Магазин»

При разработке таких игр, как  «Назови часть целого», «Путешествие автомобиля по волшебной дорожке», «Хорошо — плохо», «Противоречия», использовались элементы ТРИЗ (а это всегда интересно, необычно, творчески).

Структура перспективного плана развития и руководства сюжетно-ролевой игрой «Водители» может быть применима к другим играм.

Поделитесь с Вашими друзьями:

---

Подборка по базе: Кратко расскажите о проблемах экономики в СССР в 1950.docx, 1) Кратко расскажите о проблемах экономики в СССР в 1950-е — 198, Выставочный бизнес в России в современном значении.docx, Кратко расскажите о революции в России 1917 г.pdf, Философия (П. Л. Лавров. Три беседы о современном значении филос, Задание 2 Кратко расскажите о проблемах экономики в СССР в 1950-, Задание 1 Кратко расскажите о революции в России 1917 г., ее при, Домосторой протокола Сильвестора о значении_211117_101722.docx, О роли и значении сказки для детей в дошкольном возрасте.docx, Под технологией в широком значении этого слова понимают науч.doc

---

3 Покажите значение сюжетно-ролевых игр в развитии детей. сюжетно-ролевая игра обладает большим воспитательным и развивающим потенциалом; основой сюжетно-ролевой игры является мнимая или воображаемая ситуация, которая заключается в том, что ребенок берет на себя роль взрослого и выполняет ее в заданной им самим игровой обстановке;одной из характерных черт сюжетно-ролевой игры является самостоятельность детей в игре: ребенок воплощает свой взгляд, свои представления, свое отношение к тому событию, которое разыгрывает; в игре происходит становление личности ребенка, поэтому ее педагогическая ценность зависит от того, во что и как играют дети, каково содержание сюжетно-ролевых игр. Сюжетно-ролевые игры в разновозрастных группах.

Первая младшая группа: «Купание куклы»,

Занятие в младшей группе «Купание куклы Маши»

Цель:                                                                                                                                          

Помочь детям запомнить и употреблять в речи название предметов, действий, качеств: ванночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливать, смывать мыло, вытирать, горячая, холодная и тёплая вода. Познакомить детей с предметами личной гигиены, дать понять, для чего они нужны, как ими пользоваться.

Задачи. Воспитательная – формировать культурно-гигиенические навыки. Обучающая — учить называть названия предметов, действий, познакомить с предметами личной гигиены, формировать активный словарь.

Развивающая — развивать внимание, наблюдательность, память, речь, умение отвечать на простые вопросы.

Словесный — вопросы воспитателя, художественное слово. Наглядный — показ картинок, показ умывания куклы. Игровой — укладывание куклы спать. «Катя заболела» «Куклы на прогулке» «Печем пирожки»

«Напоим Ваню чаем» «Настя проснулась»

Вторая младшая группа «Парикмахерская»

1. Задачи руководства:

— Формировать первичные представления о труде взрослых и положительное отношение к нему.

— Расширять, обогащать и закреплять ранее полученные знания о труде парикмахера, водителя, продавца , об их трудовых действиях. — Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, обогащению игрового опыта посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. — Учить играть рядом, затем вместе, согласовывать свои действия в процессе игры. — Учить детей принимать на себя роль и выполнять соответствующие игровые действия, использовать во время игры инструменты парикмахера и называть их. — Формировать умение играть игрушками, подбирать и использовать их по назначению.           — Создавать условия для формирования доброжелательности. — Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре. — Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить и т.п.).

4особенности руководства сюжетно-ролевыми играми детей среднего дошкольного возраста.Задачи воспитателя: в совместных с детьми играх, содержащих несколько ролей,совершенствовать умение детей объединяться в игре, распределять роли, выполнять игровые действия в соответствии с игровым замыслом;учить детей готовить обстановку для игры — подбирать предметы и атрибуты, выбирать удобное место; развивать у детей умение создавать и использовать атрибуты для игры из строительного материала,

пластмассовых и деревянных конструкторов;развивать умение использовать предметы-заместители.В соответствии с задачами педагогической работы здесь уже не нужны такие четко выраженные игровые зоны, как в младших группах. Границы игровых зон размыты, одни и те же атрибуты могут быть использованы для игр «Аптека» и «Больница».Важно учить детей взаимопроникновению сюжетов. Напри мер, при игре в больницу можно ввести в сюжет роль водителя «Скорой помощи». При игре «Семья» можно запланировать поход по магазинам для покупки продуктов и вещей.Содержание игровых зон значительно обогащается. Например, если во второй младшей группе у нас был продуктовый магазин, то в средней добавляются магазин одежды, обуви и др

Покажите значение сюжетно-ролевых игр в воспитании дружеских отношений детей пятого года жизни.Одной из характерных черт сюжетно-ролевой игры, является самостоятельный характер деятельности детей. Игра – продукт, который создают сами дети. Самостоятельно выбирают тему, время, место, линию ее развития, решают, как станут раскрывать роли и тому подобное. Каждый ребенок свободен в выборе средств воплощения образа. Используя воображение и фантазию, ребенок реализует свой замысел, это позволяет ему самостоятельно включаться в те сферы человеческой деятельности, которые в реальной жизни еще долго будут ему недоступны. Объединяясь в сюжетно-ролевой игре, дети по своей воле выбирают партнеров, сами устанавливают игровые правила, следует за их выполнением, регулируют взаимоотношения.

Цель: обогащение  социально-игрового опыта между воспитанниками, развитие игровых умений.

Задачи:

1. Учить детей действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет.
2. Продолжать работу  с детьми по развитию  и обогащению  сюжетов игр, используя косвенные  методы руководства, подводить детей к самостоятельному  созданию игровых замыслов.
3. Побуждать детей к творческому воспроизведению в игре  роли врача и родителей  больной куклы.
4. Совершенствовать умение детей объединяться в игре.
5. Учить подбирать предметы и атрибуты к игре.
6. Воспитывать дружеские  взаимоотношения между детьми.

Наблюдая за игрой в средней группе №6, необходимо отметить усложнение поставленных целей, ролевых взаимоотношений между партнёрами, включение большего количества ролей в игре.  Воспитатель О.Н.Голубева  поставила цель перевести детей к более сложному ролевому поведению в игре «Экскурсия в музей». Предложив одну из основных ролей ребёнку, воспитатель приняла и обозначила для детей свою дополнительную роль. Демонстрировала примеры ролевых диалогов и ролевых взаимодействий в игре, вовлекала детей в игру. Постепенно развернулась  большая игра, в которой участвовали все дети. Воспитатель при этом также  продолжала изменять свою игровую роль и обозначать новую для партнёров по игре, показывая детям примеры различного ролевого поведения в соответствии с разными ролями.

5. Организация в трех осн. нап-ях:1. Подготовка к проведению игры.2. Проведение игры.3. Анализ игры. В подготовку к проведению игры входят:- отбор игры в соответствии с задачами воспитания и обучения,- установление соответствия отобранной игры программным требованиям воспитания и обучения детей определенной возрастной группы;- определение наиболее удобного времени проведения игры (в процессе организованного обучения на занятиях или в свободное от занятий и других режимных процессов время) .- выбор места для игры, где дети могут спокойно играть, не мешая другим. Такое место, как правило, отводят в групповой комнате или на участке.- определение количества играющих (вся группа, небольшие подгруппы, индивидуально) ;- подготовка необходимого дидактического материала для выбранной игры (игрушки, разные предметы, картинки, природный материал) ;- подготовка к игре самого воспитателя: он должен изучить и осмыслить весь ход игры, свое место в игре, методы руководства игрой;- подготовка к игре детей: обогащение их знаниями, представлениями о предметах и явлениях окружающей жизни, необходимыми для решения игровой задачи.Проведение игр включает:- ознакомление детей с содержанием игры, с игровым материалом,который будет использован в игре (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе которой уточняются знания и представления детей о них) ;- объяснение хода и правил игры.- показ игровых действий, в процессе которого воспитатель учит детей правильно выполнять действие.- определение роли воспитателя в игре, его участие в качестве играющего, болельщика или арбитра;- подведение итогов игры – это ответственный момент в руководстве ею, так как по результатам, которых дети добиваются в игре, можно судить об её эффективности, о том будет ли она с интересом использоваться в самостоятельной игровой деятельности ребят.Руководя играми необходимо учитывать возможности детей. Поэтому при отборе игр главное внимание обращается на степень трудности игровых правил и действий. Последние должны быть такими, чтобы при их выполнении дети проявляли умственные и волевые усилия. Роль воспитателя в самой игре тоже меняется. Но и здесь педагог-четко,-эмоционально знакомит воспитанников с её содержанием, правилами и действиями,-проверяет, как они поняты,-играет вместе с детьми, чтобы закрепить знания. Затем он- предлагает детям поиграть самостоятельно, при этом на первых порах-следит за действиями,-выступает в качестве арбитра в спорных ситуациях.Однако не все игры требуют такого активного участия воспитателя.

развитие сюжетно-ролевых игр на 1 неделюСюжетно-ролевая игра «ПАРОХОД»Старшая группа

Цель: 1. Расширить и углубить знания детей о работниках водного транспорта.2. Дать детям сведения о том, какие бывают пароходы, куда они плывут, что перевозят.3. Воспитывать у детей уважение к труду работников водного транспорта.4. Активизация словаря: трап, капитан, капитанский мостик, штурвальный, палуба, матросы, пристань, мачта.Чтение рассказов о моряках, о водном транспорте.Рассматривание иллюстраций о водных видах транспорта.Просмотр слайдов или мультфильмов ( «В порту») о пароходах и работе речного транспорта.Беседа о труде моряков, о работе водного транспорта.Дидактическая игра «На суше, на небе, на воде»Настольная игра-лото «Транспорт»Аппликация «Пароход на реке»Ручной труд: изготовление бинокля, рупора, цветных флажков для мачты, спасательного круга.

6.Таким образом, педагогические мероприятия в организации сюжетно-ролевой игры детей сводятся к следующему:Организовать место для игры, соответствующее возрасту и числу играющих на нем детей.Продумать подбор игрушек, материалов, пособий и неуклонно следить за их обновлением соответственно запросам развивающегося игрового процесса и общего развития детей.Руководя наблюдениями детей, содействовать отображению в игре положительных сторон социальной, трудовой жизни.Следовать тому, чтобы группировка детей в игре (по возрасту, развитию речи, речевым навыкам) способствовала росту и развитию языка более слабых и отстающих детей.Проявлять интерес к играм детей беседами, обусловленными их содержанием, руководить игрой и в процессе такого руководства упражнять язык детей.В режиме детского дня для сюжетно-ролевых игр должно отводиться определенное, соответствующее их значению время. Педагоги должны овладеть методикой организации сюжетно-ролевых игр, прежде всего в интересах развития детей.

Составьте план организации сюжетно-ролевых игр на разных этапах развития игры.1.педагогу необходимы условия для развития игрового сюжета, создания предметно- игровой среды происходит с учётом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольника. Атрибутами для сюжетно-ролевых игр должны быть красочными и эстетическими, так как именно с ними будет взаимодействовать ребёнок.Правильная организация предметно игровой среды предполагает и выполнения воспитателем программной задачи развития детского творчества в игровой деятельности.2.сюжетно – ролевая игра будет успешной только в том случае, если педагог будет организовывать и осуществлять игровую деятельность детей последовательно и систематически, а не от случая, к случаю.Умение педагога наблюдать педагога за детьми даёт ему материал для раздумий, умения понимать их игровые замыслы и переживания, исходя из этого, планировать игровую деятельность с дошкольниками.3. организуя сюжетно-ролевую игру с детьми, педагог должен активно использовать методы и приёмы обучения детей игровым действиям, а в старшем дошкольном возрасте игровой цепочкой, согласно выбранной роли или игровому сюжету. Влияние воспитателя на выбор игры, игровые действия заключается в том, что он поддерживает интерес к игре, развивает инициативы детей, приучая их задумываться над темой игры, самостоятельно выбирать наиболее интересную. Если игра затухает, педагог разнообразит её новыми персонажами или игровыми действиями. Опытный педагог нередко сам встаёт на позицию ребёнка и участвует в игровой деятельности на равных с участниками игры. Это сближает педагога с детьми, и позволят ему реализовать поставленные задачи. Таким образом, успешное осуществления игровой деятельности возможно при умелом руководстве педагога, который способен сделать сюжетно-ролевую игру увлекательным процессом. В ходе которого, происходит полноценное развитие ребёнка-дошкольника.

7. Дети старшего дошкольного возраста обдуманно подходят к выбору сюжета, обсуждают его предварительно, на элементарном уровне планируют развитие содержания. Появляются новые сюжеты, которые навеяны впечатлениями, почерпнутыми за пределами дошкольного учреждения: по мотивам мультсериалов, прочитанных дома книг, рассказов взрослых и др.Развитие игры как деятельности означает расширение тематики детских игр, углубление их содержания. В игре дети должны приобретать положительный социальный опыт, вот почему, необходимо, чтобы в ней находили отражение любовь взрослых, любовь к труду, дружбе, взаимопомощи. Создавая условия для творческого самовыражения детей и для возникновения новых игр и их развития.Постоянное расширение знаний детей об окружающей жизни, обогащение их впечатлений один из важнейших условий развития полноценной игры. В игре происходит качественное изменение психологических особенностей дошкольника (его мышления, памяти, произвольности…) и его личностных качеств (самостоятельности, инициативности), но только при условии, что сама игра постоянно развивается. Роли распределяются до начала игры, дети придерживаются своей роли на протяжении всей игры.

 Игра «Семья».

 Цель. Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствование умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Формирование ценных нравственных чувств (гуманности, любви, сочувствия и др.). С целью развития игры воспитатель может сначала побеседовать с детьми на тему «Где работают родители». Игры-занятия «Беседы о взаимоотношениях в семье. В игре «Я помогаю маме» воспитателю необходимо вносить в нее элементы труда: стирка кукольного белья,починка одежды, ремонт книг, уборка помещения.

8. Старший дошкольный возраст.

Приемы прямого руководства.

— Включение педагога в игру, принятие на себя роли (главной или второстепенной) – не часто, по необходимости (показ речевого образца, коллективное обсуждение ролевого поведения играющих после игры) .

Приемы косвенного руководства.

— обогащение социального опыта детей через все виды деятельности (наблюдения, экскурсии, чтение художественной литературы, просмотр детских телепередач, беседы)

— привлечение детей к изготовлению атрибутов и оформлению игровых полей.

Создание условий для развития творческой сюжетно-ролевой игры:

— создание предметно- игровой среды (тематические игровые уголки, характерные для младшего и среднего возраста – «Больница», «Парикмахерская», где характерным образом расположено игровое оборудование и игрушки, не свойственны для старшего возраста)

— расположение разнообразного игрового материала в прикладах (коробки, контейнеры, ящички с условными и реалистичными игрушками и атрибутами,

— включение с среду «игрушек-полуфабрикатов» для изготовления самоделок,

— пополнение и обогащение игровой среды в соответствии с полученными на занятиях знаниями.

Помощь взрослого:

— вспомнить более подходящие для игры события, установить их последовательность

— спланировать ход игры, последовательность действий

— распределить роли, согласовать замысел,

— помощь в решении игровых задач, поддержание познавательного интереса в игре,

— наблюдение за игрой детей,

— направление замысла и действий детей (совет, подсказка, вопрос, изменение игровой среды)

— создание проблемных ситуаций (гибкое воздействие на замысел игры, развитие сюжета, усложнение способов отображения действительности,

— создать игровую ситуацию,

— индивидуальная работа (ребенок не владеет игровыми способами, можно использовать опыт хорошо играющих детей.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение- детский сад №174

КАРТОТЕКА

РЕЖИССЁРСКИХ ИГР

ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

РЕКОММЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ РЕЖИССЁРСКИХ ИГР И К ПРОЦЕССУ РАБОТЫ НАД РОЛЬЮ.

В процессе работы над ролью рекомендуется:

— составление словесного портрета героя;

— фантазирование по поводу его дома, взаимоотношений с родителями, друзьями, придумывание его любимых блюд, занятий, игр;

— сочинение различных случаев из жизни героя, не предусмотренных инсценировкой;

— анализ придуманных поступков;

— работа над сценической выразительностью: определение целесообразных действий, движений, жестов персонажа, места на сценической площадке, мимики, интонации;

— подготовка театрального костюма;

— использование грима для создания образа.

Игры направленные на развитие сюжетосложения

Карточка №1
Игра «Сотворение чуда»
Цель: развитие коммуникативных навыков, эмпатийных способностей. Необходимые приспособления: «волшебные палочки» — карандаши, веточки или любой другой предмет.

Описание игры: дети разбиваются на пары, у одного из них в руках «волшебная палочка». Дотрагиваясь до партнера, он спрашивает его: «Чем я могут тебе помочь? Что я могу для тебя сделать?». Тот отвечает: «Спой (станцуй, расскажи что-нибудь смешное, попрыгай на скакалке)», — или предлагает что-нибудь хорошее сделать позже (оговаривается время и место).

Карточка № 2
^ Игра «Зоопарк»

Цель: развитие коммуникативных способностей, умение распознавать язык мимики и жестов, снятие телесных зажимов.
Описание игры: интереснее играть командами. Одна команда изображает разных животных, копируя их повадки, позы, походку. Вторая команда — зрители — они гуляют по «зверинцу», «фотографируют» животных, хвалят их и угадывают название. Когда все животные будут угаданы, команды меняются ролями.
Комментарий: нужно стимулировать детей к тому, чтобы они передавали повадки того или иного животного, а также по своему желанию наделяли его какими-либо чертами характера.

Карточка №3 Игра

«На мостике»

Цель: развитие коммуникативных навыков, моторной ловкости.
Описание игры: взрослый предлагает детям пройти по мостику через пропасть. Для этого на полу или на земле чертится мостик — полоска шириной 30—40 см. По условию, по «мостику» должны с двух сторон навстречу друг другу идти одновременно два человека, иначе он перевернется. Также важно не переступать через черту, иначе играющий считается свалившимся в пропасть и выбывает из игры. Вместе с ним выбывает и второй игрок (потому что когда он остался один, мостик перевернулся). Пока два ребенка идут по «мостику», остальные за них активно «болеют».
Комментарий: приступив к игре, дети должны договориться о темпе движения, следить за синхронностью, а при встрече на середине мостика — аккуратно поменяться местами и дойти до конца.

Карточка№4
Игра «Ладонь в ладонь»

Цель: развитие коммуникативных навыков, получение опыта взаимодействия в парах, преодоление боязни тактильного контакта.
Необходимые приспособления: стол, стулья и т. д.
Описание игры: дети становятся попарно, прижимая правую ладонь к левой ладони и левую ладонь к правой ладони друга. Соединенные таким образом, они должны передвигаться по комнате, обходя различные препятствия: стол, стулья, кровать, гору (в виде кучи подушек), реку (в виде разложенного полотенца или детской железной дороги) и т. д.
Комментарий: в этой игре пару могут составлять взрослый и ребенок. Усложнить игру можно, если дать задание передвигаться прыжками, бегом, на корточках и т. д. Играющим необходимо напомнить, что ладони разжимать нельзя.
Игра будет полезна детям, испытывающим трудности в процессе общения.

Карточка№5

«Погружение в сказку»

Цель: учить создавать воображаемую ситуацию.
«Погружение в сказку» при помощи «волшебных вещей» из сказки. Создание воображаемой ситуации. Например, посмотреть на вещи, стоящие в группе, используя «волшебный ритуал» (зажмурить глазки, вдохнуть, с выдохом открыть глазки и осмотреться) или «волшебные очки». Затем привлечь внимание детей к какой-либо вещи: скамейка (Не с нее ли упало яичко?), миска (Может в этой миске испекли Колобок?) и т.д. Затем детей спрашивают, узнали ли они из какой сказки эти вещи.

Карточка №6.
«Специальное» зеркало.

Цель: учить проигрывать различные эмоциональные состояния.
Чтение и совместный анализ сказок. Например, проводится беседа, направленная на знакомство с эмоциями и чувствами, затем — выделение героев с различными чертами характера и идентификация себя с одним из персонажей. Для этого во время драматизации дети могут смотреться в «специальное» зеркало, которое позволяет видеть себя в различные моменты театрализованной игры и с успехом используется при проигрывании перед ним различных эмоциональных состояний.

Карточка№7
«Интересные эпизоды из сказки».

Цель:учить проигрывать отрывки из сказки по замыслу режиссёра.
Проигрывание отрывков из сказки, передающих различные черты характера, с параллельным объяснением или разъяснением воспитателем и детьми нравственных качеств и мотивов действий персонажей.

Карточка№8
«Мы-режиссёры».

Цель:учить режиссёрской игре.
Режиссерская игра со строительным и дидактическим материалом.

Карточка№9
«Рисование картинок».

Цель: учить рисовать сюжет к картинке по замыслу режиссёра.
Рисование, раскрашивание наиболее ярких и эмоциональных для детей событий из сказок с речевым комментированием и объяснением личностного смысла изображаемых событий.

Карточка№10.
«Правила в играх».
Цель:учить усваивать нравственные правила и задачи по замыслу режиссёра.
Словесные, настольно-печатные и подвижные игры, направленные на усвоение нравственных правил и постановку нравственных задач в свободной деятельности детей после занятия.

Карточка№ 11
«Сюжеты в играх».

Цель:учить составлять сюжеты по замыслу режиссёра.
Если необходимо ввести проблемные игровые ситуации, то режиссерские игры могут проводиться в двух вариантах: с изменением сюжета, сохранив образы произведения или с заменой героев, сохранив содержание сказки.

Карточка №12.

«Рак – отшельник».

Цель:учить выбирать сюжет; создавать сценическое пространства.
Действующие лица: Рак-отшельник, морская роза, медуза, водоросли, краб, мурена, дельфины.
Игровые действия: Рак-отшельник, главное действующее лицо, ищет друга. Морская роза-, красавица, всегда печальна, тоже ищет друга. Медуза: очень высокомерна, ни с кем не хочет дружить. Краб: немного хвастлив и все­гда готов повеселиться. Мурена: злая ры­ба, живет в своей норе, никого не хочет видеть, не желает ни с кем дружить, в обитателях моря видит только источ­ник пропитания. Дельфины: дружная добрая пара, помогают всем морским жителям подружиться.
^ Описание сюжета: Солнце, песок, море. Рак-отшельник печален, море кажется ему серым. Про­плывающие мимо дельфины советуют ему найти друга — тогда мир станет яр­че. Рак-отшельник принимает их совет и пытается подружиться с медузой, но та остается равнодушной к его просьбе и уплывает. В поисках друга он встреча­ет разных обитателей моря (краб, муре­на), которые очень заняты собой и ни с кем не хотят дружить. Печальный рак подплывает к водорослям и встречает там прекрасную морскую розу. Она то­же страдает от одиночества. Рак-от­шельник предлагает ей свою дружбу, и роза не отказывает ему. Они танцуют вместе и очень счастливы.

^ Основные моменты режиссерской игры:
*Выбор сюжета: Для данной режиссерской игры выбрана сказка Б. Зоходера «Рак-отшельник и роза». На первом этапе сказка была прочитана детям, и каждый ребенок выбрал себе роль того персонажа, который ему понравился.

*Создание сценического пространства: На сцене с помощью декораций, музыки создана атмосфера моря, где разворачивается действие сказки, очень важный момент режиссерской игры. Чем ярче, интереснее сценическое пространство, тем легче увлечь детей сюжетом сказки, игрой-спектаклем
*Создание сценического образа «Я» — не «Я»: В игре-спектакле «Рак-отшельник роза» сделана попытка создать пластические образы морских обитателей, создания образов были использованы такие элементы театрального искусства, как костюм и грим.
*Действие в соответствии с сюжетом сказки: Перед детьми ставится следующая задача — делать на сцене не то, что я хочу, а действовать в образе и по сюжету, т. е. я делаю то, что делает мой персонаж, Методом театральных этюдов, с помощь игры-импровизации воспитатель на репетициях помогает ребенку понять.

Конспект режиссёрской игры «Лунтик»

Цель: формировать чувство принадлежности к группе; помогать каждому ребенку чувствовать себя более защищено, преодолевать трудности в общении
Оборудование: игрушка – Лунтик, фломастеры, контур фигуры Лунтика, мягкие игрушки: белочка, ежик, ширма, атрибуты для оформления: бумажные лилии, плоскостные деревья, настенные зеркала.
Предварительная работа.
Беседа о мультипликационном фильме про Лунтика и его друзей. Выучить песню с музыкальным руководителем “Лунтик”. Муз. и слова И. Пономаревой
Ход игры.
Педагог Далеко за семью морями, в жаркой стране поселилось необычное животное. Рано утром оно просыпается и радуется солнышку. Но пока оно спит. Закройте глазки и представьте себе сказочное животное. Но вот солнышко взошло, животное открыло глазки и смотрит на вас (в руках у психолога игрушка – Лунтик).
Открывайте глазки
Солнышко припекает, и животное подставляет жарким лучам свои ладошки, мордочку, спинку. Радуется и улыбается
Покажите, как животное радуется.
Кто это?
Дети исполняют песню “Лунтик” Педагог Он предлагает нам, отправится в путешествие по сказочной стране. Садитесь в паровоз
Игра “Паровозик с именем”
(Цель:уметь работать в паре и договариваться).
Дети сцепившись за плечи друг друга двигаются по залу. Этот поезд не простой, его вагончики очень дружные, они крепко держаться друг за друга, никто не отстает, но никто и не убегает вперед . Вставайте друг за другом, положите руки на плечи .“ Паровоз”, который изображает ребенок меняется по сигналу педагога (называется имя ребенка).
Педагог
Вот наш паровоз остановился у озера. Подойдите к озеру (дети подходят к зеркалу), посмотрите в него. Лунтик тоже увидел свое отражение. Как вы думаете, ребята, он обрадовался или испугался? Ему понравилось свое отражение? Покажите как он обрадовался, испугался, удивился (показ пантомимы).
Раздается гудок паровоза.

Игра “Паровозик с именем”
Педагог: Наша следующая остановка на лесной полянке. Слышите, кто-то ругается?
Из-за ширмы появляется белочка и еж.
Белочка: Я с тобой играть не буду! Ты меня обижаешь!
Еж: Да я тебя не обидел, а просто толкнул
Белочка: Смотри, сколько ребят к нам в гости приехало. Ты их тоже всех будешь обижать, толкать и обзывать?
Еж: А эти ребята сами могут обижать не только меня и тебя, но и друг друга. Правда , ребята?
Ответы детей.
Педагог

В дружбе очень важно уметь договариваться друг с другом. Ведь даже лучшие друзья иногда спорят друг с другом, но никто не обижается, так как они умеют найти общий язык. Мы можем показать Ежику, как нужно договариваться.
Лунтик для вас приготовил подарки – рукавички. Я разложу пары рукавичек с одинаковым рисунком, но не раскрашенные. Вы поднимите рукавичку и найдете себе пару. С помощью трех карандашей разного цвета постараетесь как можно быстрее раскрасить рукавички совершенно одинаково ( педагог при необходимости оказывает помощь в процессе работы).
Наша игра заканчивается, я предлагаю подарить ваши рукавички лесным жителям, чтобы они не ссорились.
Дети дарят рукавички белочке и ежику.

Конспект режиссёрской игры по сказке «Гуси лебеди»

в средней группе

Задачи:
Продолжать совершенствовать навыки детей в управлении настольными куклами, совершенствовать исполнительское мастерство, выразительность в передаче образов героев сказки.

Развивать устойчивый интерес к игре-драматизации, умение детей последовательно и выразительно пересказывать сказку;

Закреплять умение бесконфликтно общаться в ходе подготовки к драматизации сказки.

Предварительная работа:
1.Чтение сказки «Гуси-лебеди», беседы по содержанию сказки;
2. заучивание скороговорок на четкость дикции;
3. дыхательные тренинги;
4. беседы на тему: «Запомни театральные слова», «Разные жанры сценической речи», «Второстепенные персонажи», «Интонация главных героев»;
5. подготовка реквизита.
Материал и оборудование: воздушный шарик; реквизит для показа сказки: изба + задний план, куклы сестры и братца, печка, яблоня, речка, изображение леса, избушка Бабы-яги, отдельные деревья, гуси-лебеди, ежик.
Ход:
^ 1.Игровая мотивация
Педагог: Ребята, к нам в окно залетел воздушный шарик, он так напуган. Говорит, что за ним гнались Гуси-лебеди, шипели, кричали. Ребята, может такое быть? Какую историю мы знаем про гусей-лебедей и можем рассказать Шарику? (сказка «Гуси-лебеди»)
Педагог (Шарику): А знаешь, Шарик, мы с ребятами не только её расскажем, но и сможем показать тебе в нашем театре. А ты удобно располагайся и смотри.
^ 2. Организация настольного театра
Педагог: Ребята , прежде чем мы начнем показ, расскажите, кто участвует в спектакле? (режиссер, актеры ,художник , музыканты и т.д.) Кто такой режиссер ? (Он самый главный в театре, выбирает актеров, показывает куда расставить декорации, соблюдает последовательность событий и т. д).
Педагог: Вот сейчас мы и выберем режиссера.
Педагог и дети выбирают режиссёра
Педагог: А теперь режиссер раздаст карточки с символами героев сказки. В соответствии с вашими ролями, режиссер вас расставит на игровом столе. (карточки затем убираются в коробку)

Конспект режиссерской игры

«Терем-теремок и сосед»

Цель: развивать творческие способности детей.

Задачи:

1. вызвать у детей желание самостоятельно организовывать театрализованную постановку

2. способствовать развитию умения выразительно передавать игровые образы и стремление находить свою собственную игровую интонацию, жесты, мимику

3. вызвать интерес к русскому народному фольклору, эмоциональный отклик на музыкальное и декоративное оформление театра

4. содействовать активизации словаря детей за счет слов: вдвоём-втроём-вчетвером-впятером-вшестером-всемером, добрые соседи

5. привлечь зрителей к театральному действию за счет приёма «досчитай» (например: и стали они жить … вдвоём)

Методическое обеспечение и дидактический материал

атрибуты, костюмы к русской народной сказке «Теремок».

Ход занятия

Действующие лица:

Сказительница

Муха – горюха Зайчик — попрыгайчик

Комар – пискун Лисичка – сестрича

Мышка – норушка Волк – зубами щелк

Лягушка — квакушка Мишка – косолапый медведь

Сказительница:

Здравствуйте, мои друзья! Пришли к вам в гости мы не зря.

Вас пригласим в волшебный лес, веселых сказочных чудес.

Где дружат муха и лягушка, комар с зайчишкой, длинным ушком,

Лиса, медведь и серый волк, который в зайцах знает толк.

Слушайте внимательно, сказка начинается.

Занавес открывается, звучит песня «Стоит в поле теремок»

Муха- горюха. Кто, кто в теремочке живет. Кто, кто в не высоком живет.

Сказительница:

В теремочке никого, кроме ветра одного. Залетела муха в теремок, стала жить, не тужить. Летел мимо комар – пискун. Постучал в теремок и спрашивает.

Комар-пискун. Кто, кто в теремочке живет. Кто в не высоком живет.

Муха. Я, муха – горюха, а ты кто?

Комар. А я комар – пискун. Пусти меня к себе жить.

Муха. Заходи.

Сказительница:

Стали жить они … вдвоем. Бежала по полю мышка- норушка. Увидала теремок и стучит.

Мышка. Кто, кто в теремочке живет, кто в невысоком живет.

Муха. Я муха – горюха.

Комар. Я комар – пискун. А ты кто.

Мышка. Я мышка – норушка, пустите меня к себе жить.

Муха. Заходи.

Сказительница:

Стали они жить … втроём. Скакала мимо лягушка – квакушка.

Лягушка. Кто в теремочке живет, кто в не высоком живет?

Ей отвечают жители теремка, интересуясь, кто она.

Лягушка. Я лягушка – квакушка. Пустите меня жить.

Сказительница:

Пустили лягушку, стали они жить … вчетвером. Весело живут, песенки поют. Бежал мимо зайчик. Теремок увидал и постучал.

Зайчик – попрыгайчик. Кто в теремочке живет.

Персонажи отвечают, в порядке очереди, интересуясь, кто он.

Зайчик – попрыгайчик. Я зайка, пустите к себе жить.

Сказительница:

Стали они жить … впятером. Живут, песни поют, пирожки пекут.

Бежала мимо лисичка – сестричка. Увидала теремок и стучит.

Лисичка – сестричка. Кто в теремочке живет, кто в не высоком живет.

С теремочка ей отвечают, в порядке очередности, интересуясь кто она.

Лисичка. Я лисичка – сестричка, пустите к себе жить.

Сказительница:

Пустили лисичку жить, стали вместе дружить, песенки петь, да в окошко глядеть. Стали они жить вшестером.

Бежал мимо волк. Постучал в теремок.

Волк. Кто в тереме живет.

Ему отвечают, все жители теремка, по очереди. Спрашивают, с опаской, кто он.

Волк. Я волк – зубами щелк, пустите к себе жить.

Сказительница:

Стали они жить всемером, волк терем стережет, муха песенки поет, лягушка булочки печет.

Узнал про теремок медведь. Пришел и ну давай реветь.

Мишка. Кто в тереме живет, кто в не высоком живет.

Ему все, в порядке очередности отвечают, интересуясь, кто он.

Мишка. А я мишка – косолапый медведь, пустите меня к себе жить.

Ведущий. Мишка, в дверь зайти хотел, стены задрожали. На крышу полез, теремок зашатался. Звери испугались и расплакались.

Мишка. Не плачьте друзья, теремок исправлю я.

Сказительница:

Взял мишка молоток и давай терем чинить. А звери ему на помощь, да в перерыв на музыкальных инструментах стали подыгрывать.

Рефлексия:

Как вы, ребята думаете, починили звери теремок? А мишка рядом дом нашел, как он мог называться (берлога).

И стали они жить-поживать как (соседи! Добрые соседи. Стали в гости на чай с можжевеловыми веточками, да с ягодным вареньем ходить, пирожки кушать, да сказки слушать!

Вот и сказки конец, а кто слушал молодец. Актеры потрудились на славу, и заслужили аплодисменты.

Под аплодисменты, кланяются и уходят.

Конспект режиссерской игры

«Зимняя сказка»

Цель: Вызвать у детей интерес к режиссерским играм, помочь создать игровую обстановку наладить взаимодействие между ребятами, выбравшими определённые роли.

Задачи: Способствовать формированию умения подбирать игровой материал, распределять игрушки. Содействовать развитию диалогической речи, воображения, мышления. Обеспечить воспитание дружеских взаимоотношений в процессе игры.

Материал: посылка с игрушками, письмо, деревья, разные домики.

Предварительная работа: Изготовление и подбор атрибутов для игры, дидактические игры, чтение и драматизация, сказок.

Ход.

Ребята, когда я сегодня пришла в группу, на столе увидела посылку. А хотите узнать от кого посылка? Да(достаю письмо)Эта посылка пришла от ребят из детского сада: Хрусталик». Вот, что они пишут: Здравствуйте , ребята! Мы в детском саду очень любим играть. У нас есть много интересных игрушек, с которыми мы придумываем интересные игры, и мы решили отправить несколько игрушек, чтобы вы смогли придумать зимнюю сказку с этими игрушками.

Как вы думаете, а у нас с вами получится такая игра?

В каждой игре есть свои правила, давайте и мы тоже придумаем правила для нашей игры, как надо играть и как не надо.

Правила:

1. Придумывать вместе.

2. Говорить по очереди.

3. Слушать друг друга.

4. Приглашать в игру всех желающих.

5. Нельзя кричать друг на друга и ссориться.

6. Нельзя перебивать друг друга.

Сейчас пришло время распределить роли в спектакле,

подготовить декорации. И как самые настоящие актеры , покажем спектакль: «Зимняя сказка» для наших гостей.

Показ спектакля. (Во время показа использовать вопросы)

Что было дальше? Кого они встретили? Что с ними случилось?

Ребята, понравилась ли вам наша игра?

Что понравилось?

Давайте похлопаем друг другу за актерский успех.

Конспект режиссерской игры

«День рождения»

Задачи

1. Закреплять нормы этического поведения в различных ситуациях.

2. Развивать способность индивида воспринимать и учитывать в своем поведении состояния, желания и интересы других детей.

3. Воспитывать у детей сообразительность, умение правильно повести себя в разных ситуациях.

Оборудование: коробка цветная, разные предметы для игры в театр.

Ход игры:

— Ребята, посмотрите, какую большую красивую коробку я вам принесла. Давайте вместе посмотрим, что же в ней (открываем коробку).

Сколько разных вещей здесь! Кому нужны эти вещи? (актерам, клоунам, артистам) Мы сегодня будем артистами в театре.

Давайте, представим, что сегодня у вас день рождение, и вы ждете друзей. И вдруг к вам постучали в дверь. А как узнать, что это пришли ваши друзья. Вдруг это совсем незнакомый человек. Как вы поступите в такой ситуации? (посмотрю в глазок, спрошу «Кто там?», позвоню маме и спрошу, кто должен прийти) — Молодцы, значит, дверь чужим мы открывать не будем.

А давайте с вами разыграем эту ситуацию.

(Дети разыгрывают ситуацию)

— А теперь представьте, что гости уже пришли, вы их впустили. Они дарят вам подарки, а как вы поведете себя в этой ситуации? (надо сказать спасибо, я очень рад, мне приятно получать от вас подарки)

— Молодцы ребята, вы выбрали хороший вариант.

Давайте обыграем эту ситуацию (дети разыгрывают ситуации).

— Ну, а как вы будете выглядеть, когда будете встречать гостей?

Как вы оденетесь в свой день рождение? (наденем праздничную одежду) — Правильно, нужно быть нарядным и красивым.

— Ребята, а как вы будете развлекать гостей на своем дне рождении? (ответы детей, обыграть одну ситуацию)

— Вот уже праздник подходит к концу, гостям пора расходиться по домам. Как вы будете провожать гостей?

 Проводите до дверей и попрощаетесь;

 Проводите гостей и поблагодарите их за то, что они пришли, а потом попрощаетесь;

 Не пойдете провожать гостей, а останетесь сидеть на своем месте (дети выбирают правильный ответ, воспитатель предлагает обыграть эту ситуацию)

— Молодцы! Вот мы и побывали на дне рождении.

Понравилось ли вам?

Какое у вас было настроение?

Что вы чувствовали? (ответы дет

— А сейчас можно поиграть самостоятельно.

Конспект режиссерской игры

«Мы идем на день рождения»

ЦЕЛЬ: Закреплять и развивать у детей умения и навыки безопасного поведения в окружающей дорожно-транспортной среде.

ЗАДАЧИ:

1. Закреплять навыки и стремления к соблюдению правил безопасного поведения на улице. Закреплять понятия: дорога, тротуар, проезжая часть, улица, светофор.

2. Закреплять и формировать у детей целостное восприятие окружающей дорожной среды, наблюдательность, внимание, мышление, речь.

3. Обогащать игровой опыт детей, опыт взаимодействия с игрушками.

4. Развивать конструктивные способности (планирование деятельности, артистические способности.

5. Воспитывать желание быть доброжелательными, внимательными друг к другу, учить самостоятельно пользоваться знаниями в повседневной жизни.

Создание развивающей предметно пространственной среды: макет «Город», дорожные знаки: пешеходный переход, светофор, дома, оборудование для игровой площадки, герои-игрушки, автобус.

Предварительная работа:

1. Беседа «Сигналы светофора», «Дорожные знаки», «Правила перехода дорог», «О «зебре» и дорожном знаке «Пешеходный переход», «Поведение в городском транспорте»

2. Дидактические игры: «Перейди улицу», «Я — водитель», «Угадай дорожные знаки»

3. Чтение художественной литературы: В. Берестов «Это еду я бегом», М. Пляцковский «Стоп машина! », С. Михалков «Если свет зажёгся красный», С. Яковлев «Нужно слушаться без спора», Б. Житков «Светофор»

4. Оборудование планшета «Улицы нашего города» (изготовление домов, машин, знаков, деревьев)

5. Рисование «Грузовой автомобиль», аппликация «Автобус», конструирование «Наша улица», «Дома нашего города», «Дорожные знаки»

6. Составление рассказа по ПДД по сюжетным картинкам.

Методические приемы:

Воспитатель: Ой, кто это меня все щекочет? (Достает из кармана игрушку Незнайка)

Незнайка: -Ой, куда же я попал? Я здесь ни разу не бывал! А сколько тут народу собралось! — Здравствуйте, ребята! А вы кто такие и откуда?

ДЕТИ: (примерные ответы детей)

— Мы ребята из детского сада.

Незнайка: — А меня –то вы узнали?

ДЕТИ: — Да!

Незнайка: — Ребята, меня Малыш пригласил на день рождения, а я заблудился. Вы мне поможете найти дорогу к Малышу?

ДЕТИ: — Да, поможем.

Незнайка : — Хотите со мной пойти на день рождения? Со мной вы не пропадете! Ну, пошли! -Только вы такие большие, а я малюсенький. Хотите ненадолго превратиться в маленьких человечков?

Дети: Да!

Незнайка: Превращаемся! Ты кем будешь? А ты? (дети выбирают игрушечных героев)

Незнайка: — Малыш мне прислал телеграмму, где пишет, что ждет меня на игровой площадке, к которой надо добираться на автобусе №6. А где найти этот автобус, не знаю… А вы не знаете? ДЕТИ: — Знаем! В городе.

Незнайка: — А что такое город? Это город? (показывает на планшет) Дети: Нет, этот дорога. В городе есть дома, в них живут люди.

Незнайка: (выбирает себе дом) Тогда это будет мой дом! Он высокий, многоквартирный, в нем есть лифт. Мой дом будет стоять тут. (ставит)

Дети выбирают себе дома, расставляют на планшете, украшают деревьями…

Незнайка: Алло! (звонит одному из детей) Встречаемся на автобусной остановке!

Незнайка: (выходит на проезжую часть дороги). Так, здесь самый короткий путь! Пойду напрямик через дорогу! Звучит сигнал машины и визг тормозов.

ДЕТИ: — Ой, ой, ой! Незнайка, это же проезжая часть. По ней ездят машины, а пешеходам там ходить нельзя! Пешеходы ходят по тротуару. Вот здесь. (показывают)

Незнайка: -А что это за полоски белые?

ДЕТИ: — А вот это, Незнайка, как раз и есть пешеходный переход, по которому нужно переходить дорогу людям.

Незнайка: — А что это за «ящик» с разноцветными глазами? Я такого не видел никогда…

ДЕТИ: — А это стоит светофор, который всегда подскажет нам, когда нужно переходить дорогу. У него есть три сигнала: Красный – стой; желтый – приготовься, а зеленый – можно идти. Ты все понял? (ждут разрешающего сигнала светофора, чтобы перейти дорогу, закрепляют правила перехода)

Незнайка: — Ну, теперь я понял, где нужно переходить дорогу. Ну пошли к автобусу.

Дети: Входить в автобус нужно через среднюю дверь, а выходить будем через переднюю дверь. Незнайка: А нас бесплатно повезут?

Дети: Нет, проезд оплачивается при выходе из автобуса водителю. У тебя есть деньги?

Незнайка: Да

(вошли в автобус через среднюю дверь, сели, едут, поют песню «Мы едем, едем, едем! », перед выходом оплачиваем проезд). Выходят, встречают Малыша.

Незнайка : — Дорогой Малыш! Я приехал к тебе, но не один, а с ребятами. Это мои друзья. А раз я твой друг – значит и мои ребята тоже твои друзья. Мы поздравляем тебя с днем рождения и хотим спеть тебе песню «Каравай» (водят хоровод и поют песню) .

Незнайка: — Малыш, мы пришли к тебе с подарками. Я подарю тебе воздушный шарик!

Дети: я подарю тебе… .(говорят, что дарят)

Малыш: Спасибо, ребята! Я очень рад, что вы пришли ко мне и приглашаю вас поиграть со мной. Незнайка: Я с Малышом покатаюсь с горки. (катается с горки) Ух! Как здорово! Еще разок! Весело! Дети: выбирают, во что они будут играть, выставляют на макет, играют. (горка, песочница, качели, мяч) Незнайка подходит к детям, играет с ними. Можно оставить детей для дальнейшей самостоятельной игровой деятельности.

Конспект режиссерской игры

для детей старшего дошкольного возраста:

«Мишкин День Рождения»

Цели:

· Воспитывать дружеские взаимоотношения у ребят в процессе игры

· Формировать навык ребят действовать по готовому сюжету, строить диалоговое общение с партнером

· Развивать конструктивные способности (планирование деятельности).

· Развивать умение подбирать игровой материал, распределять игрушки

· Развивать интерес к режиссерским играм

· Обогащать игровой опыт детей, опыт взаимодействия с игрушками.

· Развивать творческие способности детей.

· Активизировать речь детей, воображение, мышление.

Оборудование: конверт с письмом, игрушки (медведь, заяц, лиса, пчелы, улей) ,

монополя (цветочная поляна, лес), мелкий конструктор, кукольная посуда

Ход игрового взаимодействия:

Ребята играют в группе. Входит воспитатель, в руках у него конверт

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в группу пришло письмо. Хотите его прочитать?

Дети: Да!

Дети садятся рядом с воспитателем на ковре.

Воспитатель: Это письмо нам прислали ребята старшей группы из детского сада. Вот ,что они пишут:

«Здравствуйте ребята! Мы в детском саду очень любим играть. У нас есть много интересных игрушек. Вчера мы придумали интересную историю.

У медведя Топтыгина было день рождения! Он пригласил на праздник своих друзей — зайку и лисичку. Друзья стали думать, что подарить Мишке на День рождения! Зайка сказал: «Придумал! А давай мишке подарим мед!» Лиса спросила: «А где мы его найдем?» Тогда заяц ответил «Мы сходим на цветочную поляну и попросим пчел собрать цветочный нектар, а потом сделать мед». Веселые зайка и лиса отправились через лес на цветочную полянку. Когда звери пришли на полянку, они увидели пчел, которые кружили над цветами. И тогда лисичка спросила у пчелы «Здравствуйте! А вы не могли бы дать нам немного меда в подарок нашему другу?»

Пчела ответила: «С удовольствием». Все пчелы дружно принялись собирать нектар. Потом они сделали из него мед и отдали зайцу с лисой. Звери поблагодарили пчел и отправились в гости к медведю. Мишка был очень рад такому подарку. Он усадил гостей за стол и стал угощать сладостями. Замечательный получился день рождения!!!»

Ребята, а у вас может получиться такая история? Есть ли у вас такие игрушки? Напишите нам, пожалуйста, ответ!

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, а у нас с вами может получиться такая игра? Есть ли у нас такие игрушки?

Дети: Да! У нас есть такие игрушки!

Воспитатель: Ребята, давайте сначала определим, что нам нужно для игры и где с вами мы будем играть?

Дети определяют удобное место для игры ( либо стол, или ковер и пр.)

Дети: Для игры нам нужны игрушки — заяц, медведь, лиса, пчелы. Еще нужен улей, цветочная поляна и пр.

Дети подбирают соответствующее оборудование. Далее происходит проигрывание предложенной ситуации.

После игры воспитатель совместно с детьми оценивает игру

Воспитатель: У вас все получилось замечательно! Вы отлично со всем справились! Вам понравилась эта игра? А как вы думаете, интереснее играть одному или с друзьями?

Ответы детей

После игры (или на следующее утро) воспитатель с детьми пишут ответ на письмо.

Конспект режиссерской игры

«Поиск внучки Машеньки»

Задачи:

Развивать у детей интерес к режиссерским играм, помочь создать игровую обстановку, наладить взаимодействие между ребятами, выбравшими определённые роли.

Развивать умение подбирать игровой материал, распределять игрушки.

Обогащать игровой опыт детей, опыт манипулирования игрушками.

Развивать творческие способности детей.

Активизировать диалогическую речь детей, воображение, мышление.

Воспитывать дружеские взаимоотношения у ребят в процессе игры.

Материал: Ширма, куклы «би-ба-бо», пальчиковый театр, фигурки животных, декорации деревьев, разные домики.

Предварительная работа:

Изготовление и подбор необходимых атрибутов для игры, сюжетно-ролевые игры, дидактическая игра «Дикие животные и их детеныши», инсценирование сказок.

Ход:

— Ребята, сегодня мы с вами будем сочинять сказку. Как вы думаете, чем сказка отличается от рассказа? /В рассказе все действия происходят на самом деле, по настоящему, а в сказке могут быть разные приключения, и даже растения и животные могут разговаривать/.

— Вот перед вами разные театры: пальчиковый, настольный, «би-ба-бо», маски разных животных, игрушки; декорации, ширма.

— Хорошо подумайте, кто какую сказку может придумать и показать остальным ребятам.

— Пожалуйста, Саша. Выбирай себе героев. /Дедушка, бабушка, внучка,матрешка, белка, заяц с зайчиком, сорока, баба Яга /.

«Однажды внучка Машенька вместе со своей подружкой матрешкой пошли в лес за ягодами. Обещали бабушке с дедушкой быстро вернуться, как только наберут ведерко ягод. Прошло уже много времени, а их все нет и нет. «Видно что-то с ними случилось?» — подумали они и решили пойти их искать. Дорога дальняя, внучка давно ушла, голодная, наверное, нужно взять какую-нибудь еду, ну, морковку, орешки, конфеты, например.

Собрали дед с бабкой корзину с угощением и отправились в дорогу. Шли, шли, наконец, впереди показался густой лес. Зашли они в чащу, огляделись, везде высокие деревья, стали кричать Машеньке, чтобы она отозвалась. А вместо ответа на их головы шишки посыпались, они только головы поворачивать успевали. Наконец, они смогли посмотреть наверх, и увидели, что на сосновой ветке сидит белочка и держит в лапке шишку.

-«Ты почему бросаешься на нас шишками, белочка? – спросил дед.

— «А вы почему кричите в лесу? Вы меня и моих бельчат напугали, разве вы не знаете, что в лесу нужно вести себя тихо.

— «Прости, нас белочка. Мы извиняемся перед тобой, но у нас горе большое: внучка с матрешкой потерялись в лесу, вот мы их и зовем. А ты их не видела?».

— «Нет, не видела. А вот спросите сороку- белобоку, она все новости лесные знает, везде летает».

— «Спасибо, белочка, вот твоим бельчатам орешки от нас». /Спасибо/

— «Сорока-сорока, не видела ли ты нашу внучку с ведерком, она за ягодами пришла?»

— «Видела, они такие маленькие, как же вы их отпустили одних: у нас в лесу страшно, и волк может поймать, да и баба Яга не дремлет. Они были здесь, а потом нашли маленького зайчика, он под деревом сидел и плакал, домой дорогу не мог найти. Вот они и решили его к зайчихе отнести. Так что, хоть они и маленькие, но добрые, в беде друзей не бросают. Идите мимо сломанной сосны вон к той березе, а потом под горку, там под кустами увидите домик зайчихи. Поторопитесь». /Спасибо/.

Пошли дед с бабой дальше, а на улице уже темнеет, страшновато становится, но что делать? Прошли мимо сосны, мимо березы, спустились под горку, смотрят, виднеется домик. Подошли к нему, заглянули в окно, а там сидят зайчата с мамой-зайчихой за столом, а перед ними листок капусты. Постучали в окно дед с бабой, зайчата прижались к маме, трясутся.

— «Кто там? – пугливым голосом спросила зайчиха».

— «Не пугайтесь, зайчатки, это дед с бабой, внучку свою ищем. Вы не видели их?»

— «Как же, конечно, видели, они нашего зайчика привели, и ягодками нас угостили, а сами тоже домой торопились. Спасибо вам за внучку. Добрая она у вас. А теперь идите вдоль речки, только осторожно, там баба Яга живет». /Спасибо, зайчиха, вот вам морковку для зайчат/.

Пошли они дальше мимо речки, увидели домик на курьих ножках. Подошли тихо-тихо, заглянули в окно, а там на скамейке сидят связанные Машенька да Матрешка и плачут. А баба Яга печку топит, хочет сварить их да съесть. Достала она чугунок, хотела воды налить, да воды не хватило, взяла ведро и пошла на речку за водой. Пока она ходила, дед с бабой зашли, развязали Машеньку с матрешкой и бегом оттуда. А баба Яга вернулась, смотрит, а детей-то нет, села в ступу и полетела за ними.

Дед с бабой бегут, дети за ними, под кустиками прячутся, себя не показывают . Баба Яга мимо пролетела, их не увидела.

Вернулись они домой, радостные, счастливые, хоть и без ягод, и без ведерка. Вот так закончилась эта сказка».