Создание текста инструкции 3 класс гармония

МИНИСТЕРСТВО 
ОБРАЗОВАНИЯ  ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
КОЛЛЕДЖ» Г.БУГУРУСЛАНА

Технологическая
карта урока по развитию речи 3 «Б» класса

на тему: «
Создание текста-инструкции»

Бугуруслан,
2016

УМК	«Гармония»
Класс	3 «Б»
Учитель	Миронова Ю.Л.
Предмет	Развитие речи
Дата проведения	3 марта 2016 года
Тема урока	«Создание текста-инструкции»
Тип урока	Урок «открытия» нового знания
Цель урока	Организовать деятельность обучающихся по изучению и осмыслению новых предметных знаний, умений, навыков и способов действий, связанных с созданием текста-инструкции с опорой на наглядный материал
Задачи урока	Личностные: Ø актуализировать личностный смысл изучаемого предметного материала; Ø содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого предмета и значимости его для жизни человека. Регулятивные: Ø самостоятельно формулировать тему и цели урока; Ø в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки успешности своей деятельности по теме урока; Ø оценивать работу других учащихся в соответствии с установленными критериями. Познавательные: Ø самостоятельно формулировать тему и цели урока; Ø в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки успешности своей деятельности по теме урока; Ø оценивать работу других учащихся в соответствии с установленными критериями. Коммуникативные: Ø самостоятельно формулировать тему и цели урока; Ø в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки успешности своей деятельности по теме урока; Ø оценивать работу других учащихся в соответствии с установленными критериями.
Оборудование	Оборудование для педагога: план-конспект урока; учебник Русский язык для 3 класса  2 часть «К тайнам нашего языка»;мультимедийная презентация.
Планируемые образовательные результаты	Знать: как правильно составлять текст-инструкцию. Уметь: составлять текст-инструкцию.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечания
I.Организационный момент. Психологический       настрой	-Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке Книжка, ручка и тетрадка? Все проверили? Садитесь! И с усердием трудитесь! -Здравствуйте, ребята, сегодня урок развития речи проведу у вас я – меня зовут Кристина Сергеевна. -Какое время года ушло? -Чем запомнилась вам эта зима? Расскажите. -Отгадайте загадку: -Появился во дворе, Он в холодном декабре. Неуклюжий и смешной У катка стоит с метлой. К ветру зимнему привык Наш приятель… -Возьмите снеговиков из листа, которые лежат у вас на партах, запишите число. Третье марта -Отложите ручки в стороны.	Организовывают свое рабочее место Приветствуют учителя Зима Ответы детей Снеговик Записывают Третье марта
II.Мотивация учебной деятельности. Целеполагание	-Посмотрите на слайд, прочитайте текст. (Стояла суровая зима. Все было покрыто снегом. Тяжело пришлось от этого воробушкам. Бедняжки нигде не могли найти корма. Летали воробышки вокруг дома и жалобно чирикали. Пожалела воробышков добрая девочка Маша. Она стала собирать хлебные крошки, и каждый день сыпала их у своего крылечка. Воробышки прилетели на корм и скоро перестали бояться Маши. Так добрая девочка прокормила бедных птичек до самой весны.) -Скажите, что это? -Как вы поняли, что это рассказ? -О каких именно событиях идет речь в данном тексте? -Верно, объясните, что такое рассказ? -Сегодня на уроке мы будем составлять текст-инструкцию. Вспомните загадку, которая была в начале урока? О чем она? -Подумайте, чему бы вы хотели научиться сегодня на уроке? Поставьте перед собой задачи. -Я уверена, всему этому вы обязательно научитесь сегодня на уроке!	Рассказ В нем говорится о меняющихся событиях О зиме, о воробушках, о девочке Маше, которая кормила воробушков Словесное изложение каких-либо событий О снеговике Написать рассказ-инструкцию о снеговике, развивать свою речь	Слайд 1
III.Организация учебной деятельности по достижению цели урока	-Скажите, а вы лепили этой зимой снеговика? -А из чего состоит снеговик? Из чего он сделан? -С кем вы лепили снеговика? -Расскажите какую-либо интересную историю о том, как вы лепили снеговика. -Из каких частей состоит снеговик? -С чего нужно начать лепить снеговика? -Мы соединили эти шары, что будет дальше? -Верно, а что вы обычно используете для того, чтобы у снеговика были глаза, нос, руки? -Какое настроение у вас было, когда вы лепили снеговика? -В каких художественных произведениях рассказывается о снеговиках, о том, как их лепят? -У вас на партах лежат листочки со стихотворениями, прочитаем их. (стихотворения на отдельных листах в конце) -Как написано слово «снеговик»? -С чем это связано? -Верно, ребята, чтобы правильно что-то сделать (сшить или слепить), что мы всегда должны держать в своей голове, как вы думаете? -Можем ли мы сразу надеть головной убор Снеговику? Почему ? -Давайте потренируемся составлять текст о том, как нужно лепить снеговика. Посмотрите на слайд. (на слайде картинка из учебника со снеговиками) -Что вы увидели? -В помощь вам даны слова, в голубой рамке учебника. Прочитаем их хором. -Чего не хватает? Поработайте в паре. -Молодцы, но лучше справилась с работой пара… так как их ответ был более точным.	Да Из снега С друзьями, родителями, сестрами, братьями Рассказывают истории Из головы (1 шар), туловища (2 шара), и «руки»(2 маленьких шара) Скатать шар(-ы) для туловища, затем их соединить Делаем руки, нос, глаза, надеваем на голову ведро, или ветки Делаем их из тех материалов, кот. есть под рукой (глаза-камушки;нос-морковь,сосулька) Веселое, радостное, хорошее Например, в рассказах, стихотворениях, сказках Читают стихотворения По-разному, снеговарка, Снегурка, снеговичка, снеговята Это родственные(однокоренные слова), у них общий корень –снег- Все слова связаны со словом «снег» Алгоритм, последовательность действий Не можем, потому что построение снеговика начинается не с головы Рассматривают изображения 2 снеговика, они разные: у одного на голове ведро и ветки, руки из веток и шарф, нос из морковки;  а у второго на голове ветки, руки из снега, в одной руке ветка, нос из снега Читают хором слова в рамке Нам даны глаголы (действия). Не хватает слов, имен существительных, прилагательных	Слайд 2
V.Физкультминутка	-Вы наверняка уже устали. Давайте отдохнем! — Снеговик в снегу валялся, Нос-морковка потерялся. Ищет слева, ищет справа, Ищет слева, ищет справа. Наклонялся, приседал До тех пор, пока устал. На сугробе растянулся, Потянулся, улыбнулся. За морковкой в магазин Он опять пошел один. -Садитесь.	Вместе с учителем выполняют упражнения физкультминутки
VI.Первичное закрепление	-А теперь скажите, что такое инструкция? -Я посмотрела значение этого слова в толковом словаре Сергея Ивановича Ожегова. Давайте прочитаем его значение со слайда. (ИНСТРУКЦИЯ, -и, ж. 1. Свод правил, устанавливающих порядок и способ осуществления, выполнения чего-н. И. министерства. 2. Вообще указания. Давать, получать инструкции. II прил. инструкционный, -ая, -ое. ). -Обратимся к памятке «Редактор». Что нужно проверить? -Что такое тема? -Что такое главная мысль? -Вернитесь на стр.51, посмотрите на слова в голубой рамке, используя их вам нужно будет создать текст-инструкцию. -Что такое инструкция? -Правильно, теперь послушайте, какую инструкцию написала я. Как мы снеговика лепили. Наступила зима. Можно идти на улицу и лепить снеговика. Для этого нужно много снега. Лепим маленький шарик.. Затем катим его по снегу. На шарик липнет снег и он становится всё больше и больше. Слепив большой шар, ставим его в сторонку. Таким образом лепим еще  два шара. Ставим три шара один на один. На верхний шар переворачиваем ведро, делаем глазки из угольков, нос из морковки и рисуем ротик. На среднем шаре делаем руки из веток. На шею можно завязать шарфик. Вот мы и слепили красивого снеговика! -А теперь возьмите листочки. Отступите одну строчку, на ней вы запишите после название своего текста. На следующей строке начнете писать свой текст. Но не забывайте о правилах правописания. Приступайте к работе. -Закончили работу. Кто хочет прочитать получившийся текст? -Молодцы!	Когда что-либо делаем по порядку Читают со слайда Понятна ли тема, главная мысль То, о чем говорится в тексте (о чем будешь писать, говорить) То, что хочет сказать автор (что главное хочешь сказать, в чем убедить) Последовательность действий Слушают рассказ-инструкцию учителя Несколько учащихся зачитывают свои работы	Слайд 3
VII.Итог урока	-Над какой темой мы работали сегодня на уроке? -Так что такое инструкция? -Какие задачи вы ставили перед собой? Чему хотели научиться? Выполнили ли вы их? -Молодцы, вы хорошо поработали на уроке.	Создание текста-инструкции Последовательность действий Написать текст-инструкцию, развивать свою речь, хорошо поработать на уроке
VIII.Информация о домашнем задании	— Дома, вам необходимо будет поработать редакторами, опираясь на памятку «Редактор». Проработать и проверить свой текст, и записать его в тетрадь.
IX.Рефлексия учебной деятельности	-У вас на столах лежат маленькие снеговички, оцените свою работу на уроке: если вы довольны тем, как вы работали на уроке, у вас все получалось – нарисуйте ему улыбку, если же вам было что-то неясным, вы допустили много ошибок – нарисуйте грустное выражение. -Вижу, вы довольны своей работой на уроке! До свидания!	Оценивают свою деятельность на уроке, при помощи рисования на снеговиках

Подпись методиста:

Подпись учителя:

Оценка за подготовку урока:

Оценка за проведение урока:

Оценка за самоанализ урока:

Русский язык

3 класс

УМК «Гармония»

Создание текста-инструкции

Составила:

учитель начальных классов

МБОУ Лиховской СОШ

Журавлёва И. В.

Деловой текст:

записка;

письмо;

поздравление;

инструкция.

Инструкция – это деловой текст, в котором говорится о действиях и порядке их выполнения.

с. 55,

упр. 462.

Работаем по плану:

1. Ставим цель.

2. Наблюдаем.

3. Замечаем.

4. Рассуждаем.

5. Делаем выводы.

Цель:

Выяснить, как устроен текст-инструкция.

Текст-инструкция:

• Что нужно приготовить.

Для приготовления… возьмём…

Чтобы изготовить …, понадобится…

Чтобы сделать …, нужны…

(сшить, слепить…)

2. Порядок действий.

• Все глаголы употребляйте в одной форме.
• Не повторяйте одно слово.Используйте:

в первую очередь, сначала, затем, после этого, потом, наконец…

Текст-инструкция:

• Что нужно приготовить.

Для приготовления… возьмём…

Чтобы изготовить …, понадобится…

Чтобы сделать …, нужны…

(сшить, слепить…)

2. Порядок действий.

• Все глаголы употребляйте в одной форме.
• Не повторяйте одно слово.Используйте:

в первую очередь, сначала, затем, после этого, потом, наконец…

Как сделать текст лучше?

Памятка («Редактор»)

Если нужно, исправляй так:

► убирай лишние мысли, слова: // ;

► вставляй те, которых недостаёт: V ;

► меняй порядок предложений, слов: 1,2,3 …;

► аккуратно зачёркивай слова, которые

заменяешь, и надписывай другие.

Мы слепили снежный ком…

Будешь, ком, снеговиком!

Сверху мы поставим два.

Самый верхний — голова.

Нос — морковка. Это раз!

Два — стекляшки вместо глаз.

Свёклой мы при счёте «три!»,

Рот рисуем. Посмотри!

• Наш текст получился бы еще лучше, если бы …

• Самым интересным на уроке было …

• Работа над этим проектом помогла …

• Думаю, что наша группа работала:

Дружно Недружно

• Считаю, что моя работа в группе во время подготовки была …

Домашнее задание:

1.Записать текст-инструкцию «Как слепить снеговика», поработать над орфограммами.

2.Составить и записать текст-инструкцию на выбранную вами тему.

Молодцы!

Спасибо за урок!

— Сегодня на уроке мы поговорим о деловом тексте, будем учиться составлять текст-инструкцию. Но мы повторим и признаки художественного текста. Это поможет в дальнейшей работе.

-Какое время года сейчас у нас?

— В какие игры вы играете зимой?

— Да, это радостные, веселые забавы и развлечения

— А теперь отгадайте загадку.

1 слайд

Что за странный человек

Прибыл в двадцать первый век:

Морковкой нос, в руке метла,           картинка

Боится солнца и тепла?                     снеговика

— Дома вы составляли художественный текст на тему «Лепим снеговика». Сейчас мы послушаем несколько ваших словесных зарисовок.

— Но давайте перед этим назовем признаки художественного текста.

                                     2 слайд

        Художественный текст

 — образ – картинка

 — художественные средства (красочные   прилагательные, сравнения )

 — свое отношение

— А теперь слушаем зарисовки.

— Чья картинка-зарисовка вам больше понравилась? Почему?

— Вот у … (отметить, что у него хорошо)

— Кто это?

Вместе с нами учится мальчик-иностранец. Он приехал из страны, где никогда не бывает снега. Для него такие игры в диковинку. Сейчас он услышал о красивом снеговике, о том, как дети его лепили. Ему стало очень интересно и самому захотелось сделать снеговика. А вот как, он не знает.

Вот сейчас мы ему в этом и поможем.

Давайте составим для него инструкцию, как лепить снеговика.

— Какой материал нужен для работы?

— Что такое снег?

— Давайте объясним Джеку.

— Заглянем вначале в словарь Ожегова.

— Каким текстом пользовались?

Представим себя снежинками, слетевшими с тучки

«Вальс снежных хлопьев»

—  Как же делают снеговика?

— Вот мы и покажем, как это сделать и разомнем пальчики.

— А теперь опишем наши действия и составим инструкцию

— Вспомним, что такое инструкция?

— Ваш текст должен быть художественным или деловым?

— Что же самое главное в тексте-инструкции?

— Из каких частей состоит текст-инструкция?

                             3 слайд

Инструкция – деловой текст, в котором говорится о действиях и о том порядке, в котором их следует выполнять.

  План написания инструкции

1. Что необходимо приготовить для работы.
2. Порядок действий.

Физминутка.

-Давайте немного разомнемся.

От вас требуется точно выполнять мои команды.

— Встали. Руки на пояс, вверх подняли, в стороны, присели, встали, повернули голову направо, налево, сели за стол.

— Каким текстом я пользовалась?

Цель нашего урока узнать признаки делового текста.

Знаем?( можно повторить)

— Посмотрите еще раз на снеговика и давайте напишем инструкцию для мальчика-иностранца.

— О чем и что следует написать?

— С чего же мы начнем писать?

— Затем, что будем писать?

— Для того, чтобы легче составлять инструкцию, вам помогут слова опоры.

                         4 слайд

                     Слова – опоры

1. Чтобы …, нужны (понадобится, может пригодиться, …) … .
2. … делать  так.

Используй : слепить, скатать,     Не повторяй одно

поставить …                                 слово, у тебя есть

             или                                    выбор:

можно          

надо             приготовить             потом, затем

нужно          слепить                    после этого

лучше          надеть                       когда делают, …

следует        вставить                   в последнюю очередь

                                                       наконец, …

— Какая часть речи помогла составить инструкцию?

— В какой форме будем использовать глаголы?

— Перечислите глаголы, отражающие основные операции.

Написание текста-инструкции. Обсуждение ошибок, допущенных в текстах.

Цель нашего урока научиться составлять инструкцию. Научились? Умеем?

А дома вы закрепите свои умения.

Д / З  Составить инструкцию, как вырезать снежинку.

А Джеку в подарок снеговик с инструкцией, как его слепить. И по образцу сможешь написать свою, как вырезать снежинку.

Р е ч е в а я  с и т у а ц и я: где вы можете применить сегодняшние знания?

 ( рецепты, инстр. по применению бытовой техники)

О ц е н к и  и  комментарий к ним.

Спасибо всем.

…

Тема: я умею писать…

Цель урока: повторить ранее освоенные жанры, их особенности.

Личностные УУД:

• принятие и освоение социальной роли обучающегося,

• развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• способствовать формированию бережного отношения к слову,

• развивать самостоятельность, настойчивость, чуткое отношение к близким.

Регулятивные УУД:

• формировать умение понимать учебную задачу урока;

• осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

• планировать свою проектную деятельность.

Познавательные УУД:

• общеучебные: развивать умение структурировать полученные знания и оценивать их;

• логические: развивать умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, анализировать, синтезировать.

Коммуникативные УУД:

• развивать организационные умения, самоорганизацию и организацию своего рабочего места;

• мотивацию к деятельности;

• развивать умение выражать свои мысли и чувства с помощью письменной речи.

Предметные УУД:

• повысить интерес к жанрам письменной речи;

• обратить внимание учащихся на ценности родного языка.

Метапредметные УУД:

• формировать у детей младшего школьного возраста целостный взгляд на окружающий мир и место человека в нем.

Планируемые результаты:

Учащиеся приобретут следующие умения:

1. Научатся основам элементарного рассуждения.

2. Пополнится словарный запас учащихся.

3. Смогут научиться передавать содержание, выделять главную мысль, устанавливать смысловые связи.

4. Научатся сравнивать, аргументировать свои высказывания.

5. Учащиеся смогут:

-Самостоятельно находить информацию.

-Работать в команде над решением одной проблемы.

-Планировать и реализовывать проектную деятельность.

-Устанавливать связи между теоретическими знаниями и практической деятельностью.

-Выступать перед аудиторией

Тип урока: урок актуализации знаний и умений (урок повторения)

Оборудование:  компьютер, проектор, , презентация, карточки для инфо-карусели, сердечки для психологического настроя,листы для работы в группах.

Ход урока.

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

I. Орг момент. Инициация

(Создание благоприятного психологического настроя)

Метод «Здороваемся глазами»

Цель: приветствие, создание положительного настроя на работу

Технология проведения:

Ученики здороваются глазами.
— Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь. Но поздороваюсь не словами, а молча — глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение.

III. Целеполагание. Формирование ожиданий учеников.

Метод «Что у меня на сердце»

Цель: подведение учащихся к формулированию темы и цели урока.

Задача: мотивировать детей на достижение целей урока

Метод: адаптированный

Подготовка: ученикам раздаются вырезанные из бумаги сердечки.

— Иногда мы можем услышать в общении друг с другом такие слова «у меня легко на сердце» или «у меня тяжело на сердце». Начиная любое дело, человек имеет ожидания и опасения. Ожидания напоминают нам что-то лёгкое, воздушное, а опасения – тяжёлое. Давайте определим с вами, когда и почему на уроке может быть на сердце тяжело, а когда легко, и с чем это связано. Для этого на одной стороне сердечка напишите причины, отчего у вас на сердце, сейчас тяжело, и причины, отчего у вас на сердце легко.

В конце занятия мы вернёмся к этим сердечкам и узнаем, подтвердились ли ваши опасения или вам было уютно и комфортно на уроке.

II. Актуализация знаний. Введение в тему урока. Вхождение и погружение в тему.

Метод «Инфо-карусель».

На разных столах раскладывается информационный материал, связанный с темой урока: карточки-рисунки. Класс разбивается на малые группы по числу столов. Каждая группа за своим столом знакомится с информацией и выполняет поставленные задания: подпишите и определите что общего у этих картинок, слов. По истечению отведённого времени каждая группа заканчивает работу за своим столом и переходит к другому. Группы работают до тех пор, пока каждая из них не побывает за каждым информационным столом.

III. Работа по теме урока. Проработка содержания темы.

1. Коллективное разгадывание кроссворда в ТПО № 618 (слайды)

– С первого класса мы учимся письменно обращаться к людям, создавать небольшие произведения.

– Давайте же вспомним виды этих произведений. А поможет нам кроссворд.

– Откройте в тетради-задачнике упр. 618.

(Дети читают задание и разгадывают кроссворд.)

– Так что же мы умеем писать?

– Как продолжить заголовок?

2. Работа в парах.

(Детям предлагаются карточки, на которых напечатаны тексты.)

– Прочитайте тексты на карточках, постарайтесь определить, к какому виду относятся они.

1. Для приготовления бульона необходимо взять 1 кг мяса с костью, промыть его, залить 4 л холодной воды, довести до кипения и варить на медленном огне 2,5–3 часа.

2. Без ног, без крыльев оно,

Быстро летит, не догонишь его.

3. С юбилеем! Желаем здоровья, счастья, успехов во всех начинаниях, удачи.

4. Выезжаю 16 декабря. Встречай.

5. А сколько появилось в лесу грибов! Они выглядывают повсюду: из-под засохших стеблей травы и из-под серых прошлогодних листьев. Тут и стройные подберёзовики в тёмно-коричневой шапочке. Тут и нарядные подосиновики с оранжевой круглой головкой, похожие на увядший листок. Тут и розовые волнушки, и рыжие рыжики.

6. Сынок! Разогрей на обед гороховый суп. Я немного задержусь на работе.

7. Здравствуй, Саша!

Давно собирался тебе написать, но как-то всё не хватало времени. Я серьёзно увлёкся коллекционированием марок. Всё свободное время читаю книги о них. Оказывается, мир марок очень богат. Когда ты приедешь, я обязательно расскажу тебе о самых редких и ценных марках.

Приезжай поскорее. Я очень соскучился. Расскажи о себе. Я буду ждать.

До свидания. Твой друг Славик.

8. Когда я был совсем маленький, я очень любил ходить с дедом на рыбалку, мне нравилось, когда дед терпеливо объяснял, как завязывают леску на крючке, как насадить на крючок наживку. Мы долго сидели молча, глядя на поплавок. И даже если улов был совсем невелик, мы возвращались домой довольные и счастливые.

9. Перед выключением стиральной машины необходимо проверить, выполнена ли заданная программа, освобождён ли бак от воды.

3. Самостоятельная работа.

– Вы, работая в парах, легко справились с поставленной задачей. Теперь пора попробовать свои силы без помощи товарища.

– Выполните задание в упр. 619:

1. Определить вид текста и надписать название

-письмо;

-поздравление;

-загадка;

-телеграмма.

2)Проверка.

– По каким особенностям вы узнали вид текста? Расскажите.

3)Заполнить пропуски букв.

Проверка.

– Какие орфографические задачи решали?

– Какие слова из словаря вам потребовались?

– Какие ошибкоопасные места в слове «поезд»?

4)Выбрать любой вид текста и закончить его.

Проверка.

1. Проектная деятельность. Работа в группах.

Применение знаний и умений в новой ситуации.

Учитель:

Прочитать пословицу

“Хорошее слово половина счастья”

— Как вы понимаете эту пословицу?

 — Конечно, ребята, вы правы. Хорошее, доброе слово улучшает настроение, поэтому мы чувствуем себя счастливее. Хорошее настроение нужно нам всегда.

— Скажите, а когда особенно необходимо принести человеку радость?

— Подходит к концу учебный год. И по нашей традиции у нас в классе состоится праздник «Прощания с 3-им классом». Сейчас мы подготовим к празднику несколько текстов разных жанров. Работать будем в группах. Давайте повторим правила работы в группах.

— Очень важными и дорогими гостями на этом мероприятии будут ваши родители.

1-ая группа составит приглашение для родителей.

Давайте вспомним особенности написания приглашения.

План

1. Кому адресовано приглашение.

2.Какому событию посвящено приглашение.

3.Во сколько состоится и по какому адресу.

4. Подпись.

2-ая группа составит текст о нашем классе.

— Заполните пропуски в тексте так, чтобы получился рассказ о нашем классе. Дружные, добрые и весёлые.

Уже 3 года мы вместе, вместе учимся в одном классе! Наше утро начинается с того, что мы говорим друг другу___________________. Каждый день мы рады видеть своих________________________________. Мы скучаем, когда долго ________________.

В нашем классе учится 6 __________________ и 5 __________________. Девочки _________ и ________________ ,а мальчики ___________________ и _________________. В нашем классе никогда не бывает ____________________.

3-я группа напишет поздравление своим одноклассникам.

Давайте вспомним особенности написания поздравления.

1.Обращение.

2. Информация о том, с чем поздравляют.

3. Пожелание.

4. Подпись и дата.

Как желаем?	Что желаем?
Желаю тебе (Вам)… От всей души желаю… От всего сердца желаю… Искренне желаю… Хочу пожелать… Хочу чтобы… Пусть…	1. Счастья   2. Здоровья   3. Успехов 1.Добра, света, верных, надежных друзей. 2. Веселья, радости, бодрости духа, долголетия, улыбок. 3. Успехов в учебе, музыке, спорте, новых интересных путешествий и т.д.

1. Представление результатов проектной деятельности: каждая группа поочерёдно представляет свой проект.

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

IV.Рефлексия.

Метод «Составление кластера»

  Смысл этого приема заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме.

Кластер — это графическая организация материала, показывающая

смысловые поля того или иного понятия. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.

На стадии рефлексии — при подведении итогов того, что учащиеся изучили.

Учитель:

-Давайте вернёмся к теме нашего урока и продолжим предложение «Я умею писать…»

— Как же теперь у вас на сердце: тяжело или легко? Почему?

Упражнение «Комплименты»

Дети становятся в круг. Глядя в глаза соседу, говорят несколько слов, хвалят за то, как они работали на уроке, желают дальнейших успехов.

VI. Домашнее задание разноуровневое:

1) Повышенный уровень:

— составить текст-воспоминание «Чем мне запомнился этот учебный год»;

2) Средний уровень:

— восстановить текст о весне (текст дан на карточке)

______ ______ солнышко. ______ дует ______ ______. По небу ______ ______ ______. Шелестят ______ ______. Солнечный ______ играет в ______ зелени. Приятно ______ по ______ ______, подышать ______ ______, послушать ______ ______. На сердце становится ______ и ______.

1. Низкий уровень. Восстановите текст.

Далеко-далеко (что делала?) … песня жаворонка по полям, по лугам и даже по (каким?) трущобам.

Заслышав эту весеннюю песню, (как?) … полезли из (чего?) …, из …, из … все, кто скрывался (от какого?) …. холода. Жучки, паучки, букашки (что делали?) … на солнышко, (что делали?) … там, (что делали?) … крылышки, усики, ножки.