Внеурочная деятельность по классному руководству

Муниципальное
общеобразовательное учреждение

Средняя
общеобразовательная школа №52

                                                    
           «____»____________   2015г.

Программа
внеурочной деятельности

«Учимся
жить»

на
2015-2018уч.год

классного
руководителя 7 Д

Корниенко
Ольги Владимировны

Тверь 2015

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Наименование программы ВД	«Учимся жить»
Срок реализации	2015г. – 2018
Разработчик программы	Корниенко О.В., классный руководитель, учитель русского языка и литературы.
Концептуальна основа	Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, воспитательная система Надежды Егоровны Щурковой.
Цель программы внеурочной деятельности	Создание благоприятных условий для становления  духовно-нравственной личности с гражданской позицией, ведущей здоровый образ жизни и способной к творческому самовыражению.
Перечень основных направлений программы внеурочной деятельности.	Спортивно- оздоровительное направление Духовно-нравственное направление Социальное развитие Обшекультурное направление Обще интеллектуальное
Структура программы	Программа рассчитана на 2 этапа: проектный и практический (7-8 класс) и обобщающий (9 класс).
Ресурсное обеспечение      программы	Бюджет ОУ, спонсорская помощь родителей.
Исполнители	Классный руководитель, Администрация, педагогический коллектив ОУ, ученический коллектив, родительская общественность, социальные партнеры школы.
Контроль за реализацией программы	осуществляет заместитель директора школы по воспитательной работе Щепетова И.В.

Содержание

Пояснительная записка.                                                               
    4

Аналитическая часть.                                                                   
    5

Концептуальные основы программы внеурочной
деятельности   9

Цель и задачи программы внеурочной
деятельности                   13

Самоуправление класса как часть программы

внеурочной деятельности.                                                             
  14

Этапы реализации программы внеурочной деятельности            16

Направления программы
внеурочной деятельности                     16

Ожидаемые результаты                                                             
      24

Критерии и способы изучения эффективности

 Программы внеурочной
деятельности                                           25                                             

Список литературы и Интернет-ресурсов     
                                27

Приложения                                                                                    
  28

Пояснительная записка.

Программа внеурочной деятельности «Учимся
жить» основывается на законе «Об образовании в РФ», Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания, на Письме Министерства образования
и науки РФ от 12 мая 2011 г. «Об организации внеурочной деятельности
при введении федерального государственного образовательного стандарта общего
образования», а также на Программе ООП ООО МОУ СОШ №52 г. Твери. Данная
программа тесно связанна с процессом обучения и целенаправленно панирует процесс
формирования личности, готовой к активному участию в производственной,
культурной и общественной жизни социума.

Программа внеурочной деятельности «Учимся
жить» создает условия для проявления и развития обучающимися своих интересов на
основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и
культурных традиций.   

 Современный национальный воспитательный
идеал в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания определяется по
следующим критериям:

в соответствии с национальным приоритетом;

исходя из необходимости сохранения
преемственности по отношению к национальным воспитательным идеалам прошлых
исторических эпох;

согласно Конституции Российской Федерации
и Закону Российской Федерации «Об образовании» в части общих требований к
содержанию образования (ст. 14) и задачам основных образовательных программ
(ст. 9, п. 6).

Современный национальный воспитательный
идеал — это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за
настоящее и будущее своей страны, присвоивший духовные и культурные традиции многонационального
народа Российской Федерации. Именно такая модель личности выпускника предполагается
в результате реализации программы внеурочной деятельности «Учимся жить» К
концу 9 класса наш выпускник – это лидер, патриот своей страны, воспитанный,
культурный, высоконравственный человек, уважающий ценности семьи, с активной
жизненной позицией, способный к саморазвитию и самоактуализации здоровый
человек без вредных привычек

1.Аналитическая
часть.

I
Характеристика класса.

Гендерный
состав класса      девочек – 62,5%

                                                   
мальчиков – 37,5%

Возрастной
состав класса     2001 –8,3%

                                                  
2002 – 83,4%

                                                  
2003 – 8,3%

Группа здоровья                   
основная
– 79%

                                                 
ЛФК – 21%

II.
Характеристика семей.

Категория семей                  
полные     62%

                             
                    неполные   38%

Возрастной состав
родителей – 40,5 лет

Образование
родителей     высшее – 65%

                                             
 средне специальное – 35%

Сфера деятельности       
  служащие – 40%

                                             
 торговля,

                                              
 предпринимательство – 50 %

                                            
  культура – 3%

Участие семей в жизни класса —  50%
родителей готовы помогать в организации внеурочной работы в классе.

Уровень удовлетворенности родителей
работой образовательного учреждения (методика Е.Н. Степанова)

В сентябре 2015 года на
родительском собрании родителям обучающихся было предложено ответить на вопросы
анкеты, касающиеся образовательного процесса. На основе анкет был выявлен
социальный заказ родителей школе и все их пожелания были учтены при
планировании внеурочной работы.

III.
Диагностика воспитанности в классном коллективе 7Д класса.

Уровень
удовлетворенности учащихся школьной жизнью (методика А.А.Андреева)

Уровень
взаимоотношений учеников в классе исследован с помощью методики «Наши
отношения» (Фридман Л.М.) По взаимо принятию членов коллектива и
конфликтности: в нашем классе иногда бывают ссоры, но конфликтным наш класс
назвать нельзя. Определения состояния взаимопомощи:
предлагается 2-я группа утверждений —  в нашем классе помогают только тогда, когда
об этом просит сам ученик или требует учитель.

Занятость детей в
сфере дополнительного образования

Занятость детей в системе дополнительного образования
Занятые в системе дополнительного образования	15 человек	62%
Незанятые в системе дополнительного образования	9 человек	38%
Место проведения занятий дополнительного образования
МОУ СОШ №52	6 человек	40%
Другие учреждения	9 человек	60%
Занятость детей по направлениям
Спортивное	8 человек	54%
Художественно-эстетическое	7 человек	46%

 Социометрия.

 Психолого–педагогическая
характеристика 7Д класса. Всего в классе учится 24 человека:
из них 15 девочек и 9 мальчиков. Почти все учащиеся класса проживают в
микрорайоне Мамулино-2. Вновь прибывших за лето в класс учащихся нет. В данном
составе ребята учатся всего год, поэтому классный коллектив не сформирован и
традиции отсутствуют.   

        По итогам прошедшего 2014 – 2015
учебного года:

 успевают на «отлично» —  нет,

 успевают на «хорошо» — 6,

 успевают на «удовлетворительно» — 18,

переведены
условно – Латтас С., Леонов И. (имеются двойки в четвертях),

оставленных
на второй год – нет.

    Уровень сформированности
познавательной и учебной мотивации в коллективе невысокий. Отношение к учебной
деятельности положительное. Учащиеся класса читают мало, однако обладают
необходимыми навыками работы с текстом книги. Работоспособность класса высокая,
но к выполнению домашних заданий относятся безответственно. Могут иногда
допускать небрежность при выполнении домашних заданий.

   Обучающиеся класса довольно активно
участвуют в работе кружков, организуемых на базе школы, а также привлекаются к
участию в организации коллективных творческих дел в МОУ СОШ № 52. Ребята класса
всегда принимают участие во всех проектах и акциях, проводимых в школе.

   Организаторские способности и навыки
самостоятельности развиты хорошо. Лидером класса является Румянцева Анна, Кудян
Мария, Кившар Александра. Можно отметить способность класса к
самоуправляемости. Большинство ребят ответственно относятся к поручениям, но
есть и такие, кто демонстративно не выполняет поручений — Барсуков А., Латтас
С., Леонов И.                 

    Психологический климат и эмоциональный
настрой в коллективе класса благоприятный. Взаимоотношения строятся на
доброжелательности, что помогает учащимся быстро находить взаимопонимание, как
между собой, так и со старшими. Конфликты в классе отсутствуют, но есть ребята,
которые не хотят общаться с одноклассниками: Латтас С., Леонов И. Стоит
отметить отличительную черту классного коллектива – низкая культура поведения.

    Во всех семьях условия для учёбы и
развития детей благоприятные. Отношение родителей к школе и учебной
деятельности детей позитивое. Однако основная масса родителей класса
малоактивна в проведении школьных и классных мероприятий, в основном помощь
оказывается только после индивидуальных бесед и уговоров, что, конечно же,
затрудняет работу с коллективом класса.

   Двое детей воспитываются в приёмной
семье: Алексеева А. и Антипов А.

    В новом учебном году для успешной внеурочной
работы следует прежде всего:

организовать самоуправление класса,

организовать совместную работу с внешкольными
учреждениями и общественными организациями для успешной социализации детей и
воспитания культуры поведения и общения,

организовать сотрудничество с родителями.

 В течение года необходимо проводить как
можно больше классных мероприятий с привлечением родителей.

IV. Социальный заказ
классному руководителю со стороны родителей обучающихся. В сентябре
было проведено родительское собрание по планированию работы на год.  Родители в
анкете высказали свои пожелания школе и учителям. От школы родители ожидают
прежде всего образование — 24чел.-100%, но в приоритетах ожиданий
на первое место поставили воспитание- 18чел.-75%.

Большинство родителей считает, что школа
должна заниматься не только обучением детей, но и их воспитанием, создавать
условия психологического комфорта ребёнку в процессе его взросления, способствовать
духовно-нравственному становлению личности.

Родители видят смысл образования в
следующем:

формирование гармоничной,
духовно-нравственной личности, обладающей прочными научными знаниями.

Очевидно,
что одним из приоритетных направлений (после обучения) является духовно-нравственное
воспитание детей.

Качества
личности, которые, по мнению родителей, школа должна формировать и воспитывать
в ребёнке: успешность,
гармоничность, целеустремлённость. Для этого, по мнению родителей, дети должны
быть нацелены на самообразование, постоянное развитие своих способностей. При
этом ребята должны быть ответственными, образованными и самостоятельными. Также
необходимо формировать в детях такие качества, как дисциплинированность,
доброта, патриотизм, справедливость, честность.

V.
Выявленные проблемы

В
результате проведенного анализа ситуации в развитии классного коллектива 7 Д
класс МОУ СОШ №52 г.Твери были выявлены следующие проблемы:

-семья не готова быть приоритетом в
воспитании детей; родители привыкли, что школа детей обучает, воспитывает и
дает образование;

-низкая вовлеченность учеников в
образование, обучающиеся
не считают получение знаний и образования своей главной задачей;

-дети
теряют нравственные ориентиры в современном обществе, перестают

быть
добрыми и милосердными;

-многие
дети воспитываются в неполных семьях, соответственно, обучающиеся не считают
семью главной ценностью; родители мало времени проводят с детьми, работают с
утра до вечера, практически не уделяя им внимания, поэтому духовные ценности
уходят на второй план, на первый план выдвигаются материальные блага; в
настоящее время необходимо формировать у молодежи должное представление о
семье, не -только повышать уровень знаний, но и воспитывать позитивное
отношение  к семейным ценностям, готовность решать проблемы молодой семьи,

-слабое
здоровье детей; у детей нет осознания собственного здоровья, как важнейшей
социальной ценности, а это является необходимым, так как с каждым годом растет
количество заболеваний, разного рода патологий и аллергических реакций в связи
с ухудшением экологической обстановки и рядом других факторов.

 В результате
проведённого многоаспектного анализа разработана программа внеурочной
деятельности для классного коллектива 7Д класса.

Концептуальные основы программы внеурочной
деятельности.

Согласно
концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, традиционными
источниками нравственности являются: Россия, многонациональный народ Российской
Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия,
природа, человечество. Соответственно традиционным источникам нравственности
определяются и базовые национальные ценности, каждая из которых раскрывается в
системе нравственных ценностей (представлений):

патриотизм
– любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству;

 социальная
солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям,
институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие,
честь, достоинство;

 гражданственность
– служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и
правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

семья
– любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших
и младших, забота о продолжении рода;

 труд и
творчество – уважение к труду, творчество и созидание,
целеустремлённость и настойчивость;

 наука
– ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

 традиционные
российские религии – представления о вере, духовности, религиозной
жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые
на основе межконфессионального диалога;

 искусство
и литература – красота, гармония, духовный мир человека,
нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

 природа
– эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое
сознание;

человечество – мир во всем мире,
многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное
сотрудничество.

Базовые национальные ценности лежат в основе
целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников,
т. е. уклада школьной жизни, определяющего урочную, внеурочную и внешкольную
деятельность обучающихся. Для организации такого пространства и его
полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных
субъектов – участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая и
детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного
образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных
объединений. Ведущая, содержательно определяющая роль в создании уклада
школьной жизни принадлежит субъектам образовательного процесса.

Организация духовно – нравственного развития и
воспитания осуществляется на основе основных принципов:

1.Нравственный пример педагога.
Никакие воспитательные программы не будут эффективны, если педагог не является
примером нравственного личностного поведения. В педагогическом плане
базовая системообразующая, дающая жизнь в душе, — ценность Учитель.

2.Социально – педагогическое партнёрство.
В современных условиях социально – педагогическое партнёрство выстраивается с
субъектами социализации: семьей, общественными, религиозными организациями,
учреждениями ДО, культуры, спорта, СМИ.

3.Индивидуально – личностное развитие.

Личность несвободна, если она не отличает добра от зла, не ценит жизнь, труд,
семью, других людей, общество. Знание наук и незнание добра, острый ум и глухое
сердце таят угрозу, ограничивают и деформируют личностное развитие.

4.Принцип социальной востребованности
предполагает, что эффективное воспитание востребовано в семье, в жизни ребенка.
Полноценное развитие происходит не только информированием о ценностях, а
открытия возможности для нравственного поступка.

Таким образом, духовно – нравственное развитие
и воспитание личности — первостепенная задача образовательной системы, это
сложный, многоплановый процесс, который требует серьёзного планирования.

 Данная программа
внеурочной деятельности основывается на воспитательной системе Надежды Егоровны
Щурковой, которая направлена на формирование личности, способной строить жизнь,
достойную человека. Н. Е.
Щуркова характеризует воспитание как организованное, целенаправленное,
социально и психологически разработанное введение ребенка в контекст
современной общечеловеческой культуры, его совместное с педагогом вхождение в
культуру, где человек рассматривается как продукт и дитя природы, выступающий
одновременно как продукт, так и творец природы. Педагог рассматривает
воспитательную работу как совместные действия учителя и учащихся, направленные
на обогащение общечеловеческими духовными ценностями, на познание себя и
другого человека, на развитие саморегуляции, самоорганизации деятельности и
поведения. При этом важная роль отводится готовности учителя наблюдать,
анализировать и корректировать процесс воспитания и развития личности. (см.
презентацию) Эта воспитательная система органично сопрягается с современными
требованиями к образованию и воспитанию, а также даёт учителю возможность
максимально использовать и учебные, и внеурочные занятия для достижения
запланированных результатов.

К базовым воспитательным
процессам, способствующим становлению ребенка как субъекта жизни, истории,
культуры, относятся:

— жизнетворчество
— включение детей в решение реальных проблем собственной жизни, обучение
технологиям изменения собственной жизни, создание среды жизни;

— социализация
— вхождение ребенка в жизнь общества, его взросление, освоение различных
способов жизнедеятельности, развитие его духовных и практических потребностей,
осуществление жизненного самоопределения;

— культурная
идентификация — востребованность культурных способностей и свойств
личности, актуализация чувства принадлежности ребенка к определенной культуре и
оказание ему помощи в обретении черт человека культуры;

— духовно-нравственное
развитие личности — овладение общечеловеческими нормами нравственности,
формирование внутренней системы моральных регуляторов поведения (совести,
чести, собственного достоинства, долга и др.), способности делать выбор между
добром и злом, измерять гуманистическими критериями свои поступки и поведение;

— индивидуализация
— поддержка индивидуальности, самобытности личности, развитие ее творческого
потенциала, становление личностного образа ребенка.

Данная
воспитательная система основывается на следующих принципах:

— природосообразности,
означающий отношение к ребенку как к части природы, что предполагает его
воспитание с учетом закономерностей природного развития, половозрастных
особенностей, особенностей психофизической организации и задатков; принцип
сосредоточивает внимание воспитателей на экологической проблематике, включающей
как экологически чистую окружающую природную среду, так и бережное отношение к
природе ребенка, его индивидуальности;

— культуросообразности,
ориентирующий воспитателей и всю систему образования на отношение: к детству —
как культурному феномену; к ребенку — как к субъекту жизни, способному к
культурному саморазвитию и самоизменению; к педагогу — как к посреднику между
ребенком и культурой, способному ввести его в мир культуры; к образованию — как
к культурному процессу; к школе — как к целостному культурно-образовательному
пространству, где воссоздаются культурные образы жизни детей и взрослых,
происходят культурные события, осуществляются творение культуры и воспитание
человека культуры;

Используются следующие подходы:

индивидуально-личностного
подхода, предполагающий отношение к ребенку как к
личности, индивидуальности, нуждающейся в педагогической поддержке; принцип
ориентирует на учет незавершенности, открытости личности к постоянным
изменениям, неисчерпаемости ее сущностных характеристик; принцип означает
непременную направленность воспитания на выявление, сохранение и развитие
индивидуальности, самобытности ребенка, на поддержку процессов саморазвития, самовоспитания;

ценностно-смыслового
подхода, направленный на создание условий для
обретения ребенком смысла своего учения, жизни, на воспитание личностных
смыслов всего происходящего в его общении с природой, социумом, культурой;

сотрудничества,
предусматривающий объединение целей детей и взрослых, организацию совместной
жизнедеятельности, общение, взаимопонимание и взаимопомощь, взаимную поддержку
и общую устремленность в будущее.

Программа
предполагает реализацию следующих форм внеурочной
деятельности: классные часы, интерактивные беседы, Интернет
– проекты, игровые тренинги, социальные проекты и акции, психологические
тренинги, праздники, экскурсии, семейные вечера, игровые и конкурсные программы,
викторины, познавательные игры, конкурсы, выставки, фестивали разного уровня.

Цель и задачи программы внеурочной
деятельности.

Приоритетным смысловым стержнем
воспитательной системы «Учимся жить» является духовно-нравственное развитие
ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об
истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культурно созидающая роль программы состоит также в воспитании
гражданственности и патриотизма. Исходя из этого целью данной программы
является создание благоприятных педагогических условий для становления и
развития духовно-нравственной личности с гражданской позицией, ведущей здоровый
образ жизни и способной к творческому самовыражению. В соответствии с
поставленной целью определены задачи воспитательной системы.

Задачи.

  1. Развить позитивное отношение к базовым общественным
ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура) —
для формирования духовно-нравственных качеств личности. 

2.Воспитать
у обучающихся желание и стремление к самопознанию, самовоспитанию,
самосовершенствованию.

3.Формировать
навыки позитивного коммуникативного общения, культуру
здорового и безопасного образа жизни.

4 Организовать общественно-полезную и
досуговую деятельность учащихся совместно   с общественными организациями,
ДДТМ, театрами, библиотеками, музеями, семьями учащихся с целью создания
условий для творческого самовыражения обучающихся.

5.Развить
навыки организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками,
родителями, старшими детьми в решении общих проблем через углубление
содержания занятости обучающихся в свободное от учёбы время.

6.Воспитать
трудолюбие, способность к преодолению трудностей, целеустремленность и
настойчивость в достижении результата.

7.Создать
условия для эффективного усвоения основных целевых образовательных программ
различного уровня, реализуемых во внеурочное время.

8.Организовать
информационную поддержку исследовательской и социально значимой деятельности
обучающихся для понимания ими ????????.

Самоуправление
класса как часть программы
внеурочной деятельности.

Принципы жизнедеятельности классного
коллектива: Познай себя — это интересно, сотвори себя — это необходимо, утверди
себя — это возможно, прояви себя — это реально.

Структура органов самоуправления класса вариативная,
каждый член коллектива может найти занятие по душе в организации
жизнедеятельности классного коллектива.   Предполагается периодическая
отчетность и сменяемость актива, непрерывность и систематичность в его работе,
специфика и традиции коллектива, возможности каждого конкретного ученика, этапы
его развития, взаимодействие разных органов самоуправления.

 Деятельность органов самоуправления
основывается на следующих принципах: добровольность, демократизм, гуманизм,
социальная направленность, творчество, вариативность, самостоятельность.  Для
реализации данных принципов необходимо создать определенные педагогические
условия. Во-первых, предоставить обучающимся реальную возможность вместе с
педагогами участвовать в прогнозировании, организации и анализе
учебно-воспитательного процесса.  Во-вторых, формировать у обучающихся
потребность совершенствовать свою личность через участие в различных урочных и
внеурочных мероприятий.  В-третьих, воспитывать положительное отношение к
нормам коллективной жизни, гражданскую и социальную ответственность за себя и
окружающих людей.

Цель классного самоуправления —
формирование саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности, умеющей
брать на себя ответственность за порученное дело.

Структура самоуправления класса.

Высший орган самоуправления — классное
собрание. В его работе участвуют все члены классного коллектива: ученики и
классный руководитель, а в случае рассмотрения особо важных вопросов могут
привлекаться и родители обучающихся.

Классное собрание избирает:

• классный ученический совет, его
председателя и заместителя;

• решает вопросы жизни классного
коллектива;

 • утверждает общественные поручения;

• слушает отчеты об их исполнении;

• решает вопросы поощрения и порицания
учащихся класса;

• вырабатывает предложения в адрес Совета
старшеклассников.

В период между классными собраниями
органом ученического самоуправления в классе является совет класса,
возглавляемый старостой класса. В него входят руководители секторов
ученического самоуправления. Староста класса выбирается путем открытого
голосования. Решение считается принятым, если за него проголосовало более
половины участников.

Староста класса совместно с классным
руководителем составляет план работы на год (на основе предложений учащихся и
общешкольного плана внеклассных мероприятий); формирует коллективы для
подготовки и проведения классных мероприятий; контролирует выполнение
поручений. Распределение общественных поручений происходит на первом же в
учебном году классном собрании учащихся путем голосования. Поручения можно
менять каждую учебную четверть, чтобы каждый учащий мог попробовать себя в
различных ролях.

«Контролирующим» органом классного
самоуправления является родительский комитет, который избирается на
родительском собрании прямым открытым голосованием из числа родителей
обучающихся в количестве трех человек сроком на один учебный год. Руководит
работой родительского комитета его председатель.

Родительский комитет выполняет следующие функции:
 принимает активное участие в решении различных вопросов жизни классного
коллектива; — оказывает классному руководителю помощь в организации и
осуществлении учебно-воспитательного процесса; — решает вопросы финансового
обеспечения классных мероприятий; — организует и проводит индивидуальную работу
с семьями обучающихся. Таким образом, внедрение ученического самоуправления
позволяет решать проблемы личностного и профессионального самоопределения,
формирования навыков здорового образа жизни, социальной адаптации школьников.
Кроме того, деятельность органов классного самоуправления существенно облегчает
работу классного руководителя и способствует успешной реализации программы
внеурочной деятельности.

Этапы
реализации программы
внеурочной деятельности.

 В
ситуации, сложившейся в классном коллективе 7Д класса (формирование класса на
пятом году обучения, смена классного руководителя), можно выделить два основных
этапа реализации программы внеурочной деятельности.

 I этап – проектный и практический
(7-8 класс). В ходе данного этапа предполагается осуществить разработку модели
воспитательной системы, изучить интересы, потребности и другие личностные
качества членов классного коллектива, определить концептуальные положения и
диагностические средства мониторинга за результатами развития личности учащихся
и формированием классного коллектива, проектирование желаемого образа класса,
установление атмосферы сотрудничества и взаимопонимания между всеми членами
образовательного процесса; кроме того, на этот этап намечена реализация
модельных представлений о воспитательной системе, использование в
образовательном процессе личностно — ориентированных технологий, приемов,
методов обучения и воспитания школьников, социальной и психологической
поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных
особенностей, проведение мониторинга развития личности и формирования
коллективов.

II этап
— обобщающий (9 класс). Обобщение опыта работы классного руководителя, родителей
и учащихся по моделированию и построению воспитательной системы. Формирование
сплоченного коллектива учащихся, способных к адаптации в различных социальных
группах. Перспективы и пути дальнейшего развития обучающихся. Происходит рост
самоуправления в каждой личности школьника и коллектива в целом; развитие
познавательного интереса учащихся, формирование нравственной позиции, чувства
гордости и любви к Родине. Жизнь классного сообщества строится на основе
традиций, сохраняемых и поддерживаемых большинством членов коллектива.

Реализация
поставленной цели и воспитательных задач осуществляется через систему внеурочных
мероприятий по направлениям.

 Направления внеурочной
деятельности.

1.Спортивно-
оздоровительное направление.

Здоровье,
радость, красота.

	7-8 класс	9 класс
Задачи	Способствовать сохранению и укреплению здоровья, преодолению вредных привычек у обучающихся с помощью занятий спортом и физической культурой.	Формировать у учащихся сознательный выбор здорового образа жизни.
Виды деятельности	1.Цикл классных часов «Наши привычки – это наша судьба!», «Вредные привычки: как их не приобрести?»  «Спорт в моей жизни». 2.Уроки в Кабинете здоровья и участие в волонтёрском движении. 3. Обучение зарядке для глаз, выработка правильной осанки. 4.Дни здоровья. 5.Антинаркотическая декада. 6.Занятия по ПДД и ППБ.	1.     Цикл классных часов « Здоровая семья – будущее России», «Здоровье физическое и духовное», «Здоровье- это здорово!», 2.     Круглый стол «Разговор начистоту». 3.     Тренинги с психологом  из центра Аваева. 4.     Участие в волонтерском движении «Кабинет здоровья».
Сотрудничество с родителями	1.Родительский лекторий «Здоровая семья – будущее страны», «Взрослые проблемы наших детей».  2. Организация и    проведение    совместных родительских собраний с детьми, новогодний огонёк. 3.Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.	1.     Вечер вопросов и ответов «Подростковая депрессия: как с ней бороться». 2.     Круглый стол с психологом «Как пережить экзамены». 3.     Индивидуальные консультации с детским врачом. 4.     Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.
Ожидаемый результат	Сформированность у детей практических навыков здорового образа жизни, умения противостоять негативным воздействиям окружающей среды.	Сознательное отношение к собственному здоровью; умение принимать на себя ответственность за собственную жизнь и свое здоровье.

2. Духовно-нравственное
направление «Мы узнаём мир»

	7-8 класс	9 класс
Задачи	Формировать положительное отношение к жизненным ценностям, эстетические чувства, потребности, вкусы, идеалы через приобщение к искусству, способствовать развитию творческой активности подростков; создать условия для формирования объективной самооценки школьников; воспитывать эмпатию, отзывчивость, милосердие.	Стимулировать внутреннюю активность ученика, его потребность к самосовершенствованию и самопознанию.  Формировать социально — активную личность, адаптированную к современным условиям и требованиям  времени.
Виды деятельности	1.Цикл классных часов «Я и мои одноклассники», «Мои добрые дела», «Мои интересы», «Семейные традиции». 2. Встреча с интересными людьми, выпускниками школы.  3. Круглый стол «Как стать счастливым?» 4. Соц. проект «Школа в жизни моих родителей». 5.Проект «Мир через культуру»  6.Проект «Дари добро». 7.Конкурс сочинений «Моя мама». 8. Ярмарка добрых дел. 9.Цикл классных часов «Конверт целей», «Живем по правилам», «Барометр взаимоотношений». 2.Цикл классных часов « Я — патриот», « Гражданин и гражданство», «Мои права и обязанности» 3. Конкурс творческих работ «Сын, отец, отечество», «Семейная реликвия». 4. Акции и проекты, посвящённые Дню Победы. 5.Встреча с ветеранами ВОВ, воинами –интернационалистами «Герои живут рядом». 6. Конкурс творческих работ «Я -тверитянин».	1.Цикл классных часов «Я — успешный ученик», «Мои жизненные принципы», «Доволен ли я собой?». 2.Диспут «Что значит быть успешным?». 3.Ярмарка вакансий. 4. Проект «Дари добро». 5. Конкурс сочинений о маме. 6.Цикл классных часов « Я восхищаюсь людьми, которые..», «Давайте говорить друг другу комплименты», «Что такое уважение?» 7.Творческий сбор «Давайте знакомиться» (встреча с бывшими выпускниками школы № 52) 8.Последний звонок. 9.Цикл практических занятий с косметологом, стилистом. 10.Посещение спектаклей, выставок, лекториев.
Сотрудничество с родителями	1.Родительское собрание «Трудный возраст» 2. Круглый стол «Уже не дети, еще не взрослые». 3.Педагогический лекторий «Поощрение и наказание в воспитании ребенка». 4.Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.	1.Консультация для родителей по профессиональному самоопределению ребенка. 2.Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.  3.Тематические родительские собрания.
Ожидаемый результат	Расширение знаний обучающихся об эстетике окружающей среды; приобщение к достижениям и традициям мировой и национальной культуры, развитие эстетического вкуса. Формирование объективной самооценки школьников соответствующей уровню его притязаний; понимание собственной ценности и ценности других людей.	Формирование познавательной и социальной активности; умение проектировать жизненный успех и стремиться к его достижению; формирование адекватных профессиональных притязаний. Воспитание любви к творческому наследию нашего народа, возрождение утерянных традиций русской культуры; формирование эстетических вкусов, эстетических убеждений, развитие художественных склонностей и задатков.

3. Социальное развитие «Я отвечаю за
окружающий мир»

	7-8 класс	9 класс
Задачи	Дать понятие об экологии как  единстве экологического сознания и поведения, гармоничного с природой, воспитать любовь и уважение к природе, нравственной и гражданской ответственности за её благополучие.	Воспитать у подрастающего поколения экологически целесообразное поведения, проявляющегося во всех областях жизни.
Виды деятельности	1. Цикл классных часов «От красоты познания к творчеству», «Культура развлечений», «Вред сквернословия». 2. Экскурсия в музей под открытым небом «Этномир». 3. Участие в экологических проектах. 4. Сотрудничество с тверской экологической организацией «Молодая гвардия». 5. Сбор макулатуры. 6. Круглый стол «Конфликты в нашей жизни — это неизбежность?». 7.Дежурство по школе.	1.Цикл классных часов «Культура быта высокая и низкая», «Основные формулы речевого этикета», «Изобразительное искусство — способ осмысления мира», «Экологическая культура». 2.Диспут «Культурным — быть модно». 3. Сотрудничество с тверской экологической организацией «Молодая гвардия».
Сотрудничество с родителями	1.Выставка декоративно-прикладного искусства. 2.Организация и проведение совместных мероприятий с детьми. 3.Родительское собрания «Экология семьи».	1.Индивидуальные консультации «Изучение личностного роста школьников». 2.Организация и проведение совместных мероприятий с детьми. 3.Родительское собрания «Роль семейного воспитания».
Ожидаемый результат	Формирование оптимальных отношений человека со средой его обитания, воспитание у школьников чувства личной ответственности за состояние окружающей среды.	Воспитание у подрастающего поколения экологически целесообразного поведения как показателя духовного развития личности

4.
Общеинтеллектуальное развитие

«Знания
– основа жизненного успеха».

	7-8 класс	9 класс
Задачи	Вовлекать обучающихся в активную познавательную деятельность, в педагогически организованные виды труда с целью передачи им производственного опыта, развития трудовых умений, трудолюбия и других личностных качеств, развивать самостоятельное мышление обучающихся.	Развивать лидерские качества личности; интересы школьников через кружки и творческие объединения школы и района, создать пространство для творческой самореализации, осуществлять начальное профессиональное образование и профессиональную ориентацию.
Виды деятельности	1.Цикл классных часов «Мои успехи», «Учимся планировать свои дела», «Твой компас успеха» 2.Трудовые десанты. 3. День дублёра. 4.Предметные недели, олимпиады в школе, городе, сетевые конкурсы и олимпиады. 5. Творческий альбом размышлений «Кем я хочу быть?» 6. «Учимся писать проект» курс внеурочной деятельности.	1.Классный час «Время, события, люди», «Моя мечта  и будущая карьера».  2.Цикл практических занятий «В мире профессий», «Анализ рынка труда», «Ошибки при выборе профессии». 3.Тренинги «Кто такой лидер?», «Лидер среди людей», «Какой ты лидер?». 4. День самоуправления. 5.Предметные недели, олимпиады в школе, городе, сетевые конкурсы и олимпиады.
Сотрудничество с родителями	1.Индивидуальная консультация «Творческие способности школьников. Результаты диагностики». 2.Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.	1.Педагогический лекторий «Одаренный ребенок в семье». 2.Консультация для родителей по профессиональному самоопределению ребенка». 3.Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.
Ожидаемый результат	Развитие познавательной и творческой активности школьников; трудовых умений, трудолюбия и других личностных качеств.	Развитие лидерских качеств личности; стремления к самореализации, определение профессиональной ориентации выпускников.

5.Обшекультурное
направление внеурочной деятельности

	7-8 класс	9 класс
Задачи	Воспитать у учащихся чувство гражданского долга, патриотизма, как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей.	Сформировать чувство личной ответственности за свои поступки, патриотизм, правовую культуру; дать осознание понятий «право», «ответственность», «долг».
Виды деятельности	1.Дни правовых знаний «Основной закон моей страны», «Символы Родины». 10.Посещение спектаклей, выставок, лекториев. 11.Праздник «Новогодний серпантин».  12.Цикл практических занятий с косметологом, стилистом. 13.Проект «Моя новогодняя школа». 14.Конкурс стихов собственного сочинения. 15. Журнал «Новая школа». 16. «О вреде   сквернословия»	1.Круглый стол «Гражданин – почетная обязанность». 2.Цикл классных часов «Никто не забыт, ничто не забыто», «Есть такая профессия — Родину защищать», «День народного единства». 3.Участие в военно-спортивной игре «Орлёнок». 4. Конкурс творческих работ «О чем рассказала награда». 5.Творческий конкурс «Моя семья в истории страны»
Сотрудничество с родителями.	1.Индивидуальные консультации. 2.Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.	1.Индивидуальные консультации. 2.Организация и проведение совместных мероприятий с детьми.
Ожидаемый результат	Воспитание и поддержание у учащихся чувства гражданского долга, патриотизма, как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей.	Формирование чувства личной ответственности за свои поступки, патриотизма, правовой культуры; осознание понятий «право», «ответственность», «долг».

6.Организация
самоуправления «Вместе — мы сила»

	7-8 класс	9 класс
Задачи	Формировать лидерские качества, навыки общения и умение сотрудничать,  вовлекать  обучающихся в активную общественную  деятельность; развивать самостоятельное мышление обучающихся, воспитывать ответственность за порученное дело.	Развивать лидерские качества личности; создать пространство для творческой самореализации, развивать самостоятельное мышление обучающихся, воспитывать ответственность за порученное дело.
Виды деятельности	1.Цикл классных часов «Мои успехи», «Учимся планировать свои дела». 2. Избрание актива класса, командира и старосты. 3. Организация классных часов и собраний. 4.Организация классных дел и мероприятий (по плану).	1.Классные часы «Время, события, люди», «Моя мечта и будущая карьера». 2.Праздник последнего звонка. 3Классные дела и мероприятия (по плану).
Сотрудничество с родителями.	1.Индивидуальные консультации. 2.Родительские собрания.	1.Консультация для родителей по профессиональному самоопределению ребенка. 2.Родительские собрания.
Ожидаемый результат	Сформированность у школьников навыков общения и умения, сотрудничества с членами коллектива, повышение социальной активности учащихся; функционирование системы самоуправления в классном коллективе.	Формирование личности, ориентированной на активное социальное взаимодействие с другими членами коллектива, повышение социальной активности учащихся; функционирование системы самоуправления в классном коллективе.

Ожидаемые
результаты реализации программы внеурочной деятельности.

В результате
реализации программы внеурочной деятельности к концу 9 класса мы видим
выпускника со сформированными качествами:

       лидера,

патриота
своей страны,

воспитанного,
культурного,

высоконравственного,

уважающего
ценности семьи,

с
активной жизненной позицией,

способного
к саморазвитию и

само
актуализации, здорового человека

без
вредных привычек.

Программа
внеурочной деятельности класса «Учимся жить» рассчитана на поэтапное достижение
запланированных результатов. Обучающиеся проходят путь становления нравственной
личности, постигают ценности семьи и общества, без принятия которых невозможно
стать достойным членом общества и патриотом своей страны. Программа направлена
на достижение воспитательных результатов всех трёх
уровней:

Первый уровень результатов приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни	Второй уровень результатов формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом	Третий уровень результатов приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия
приобретение общих знаний о культуре поведения, преодоление дисгармонии с окружающим миром и в самом себе, усвоение представлений об организации собственной творческой, культурной и духовной жизни в различных сферах и ситуациях; осознание общепринятых ценностей и оценка своих способностей и потребностей.	перенимание опыта, преодоление негативных черт личности: страха публичного выступления, неуверенности, грубости, боязни ошибки, замкнутости, неверия в свои силы; получение возможности стать полноправным участником общекультурной жизни взрослых, попытка осознать параметры требований и содержания культуры школьного и человеческого сообщества.	получение опыта самостоятельного действия; овладение потенциалом межличностного взаимодействия в разных сферах культурной и общественной жизни; приобретение умений представить собственные идеи и размышления сверстникам, родителям, учителям.

9. Критерии и способы изучения
эффективности реализации программы.

Аспект изучения	Диагностический инструментарий
Уровень сформированности познавательного потенциала личности учащегося	1.     Методики изучения развития познавательных процессов личности ребенка (Анкеты «Интересы и досуг», «Кругозор школьника», «Мотивация учения и отношение школьников к процессу познания» М.П. Нечаев, И.Э. Смирнова). 2.      Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся. 3.     Педагогическое наблюдение. 4.     Анализ текущей и итоговой успеваемости.
Уровень сформированности нравственного потенциала личности учащегося.	1.     Тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте» для определения нравственной направленности личности 2.     Педагогическое наблюдение. 3.      Методика С.М. Петровой «Пословицы» для определения направленности личности. 4.      Методики М.П. Капустина для изучения воспитанности учащихся. 5.     Методика диагностики личностного роста учащихся (П.В. Степанов, Д.В. Григорьев, И.В. Кулешова) 6.      Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся.
Уровень сформированности коммуникативного потенциала личности учащегося.	1.     Методики для определения уровня коммуникативной культуры школьников (КОС -1, социометрия, «Мишень», шкала оценки коллективистических качеств личности, анкета для изучения коммуникативных свойств школьника. М.П. Нечаев, И.Э. Смирнова) 2.     Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся 3.      Педагогическое наблюдение
Уровень сформированности эстетического потенциала личности учащегося.	1.     Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся. 2.      Педагогическое наблюдение
Уровень сформированности физического потенциала личности учащегося.	1.     Медицинский анализ состояния здоровья учащихся. 2.      Выполнение контрольных нормативов. 3.      Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся
Удовлетворенность учащихся и  родителей жизнедеятельностью в школе.	1.     Методика А.А.Андреева «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью». 2.      Методика Е.Н. Степанова «Исследование удовлетворенности родителей жизнедеятельностью в образовательном учреждении». 3.      Методика М.П. Нечаева, И.Э. Смирновой «Опросник для родителей учащихся «Анализ воспитательного процесса». 4.     Методика Л.Д. Гуткиной «Портрет идеального классного руководителя».
Уровень сформированности классного коллектива.	1.     Методика М.И.Рожков «Определение уровня развития ученического самоуправления». 2.      Определение индекса групповой сплоченности К.Сишора. 3.     Методика Р.С. Немова «Социально-психологическая самоаттестация коллектива (СПСК)».

Перечисленные методики позволяют получить
достоверную информацию о ходе реализации программы: развитие личности обучающихся,
уровень сформированности классного коллектива, выполнение социального заказа
родителей обучающихся.

В каждом
проводимом деле или внеурочном занятии необходимо обеспечить возможность для
проявления всеми обучающимися своих возможностей, способностей и творческого
потенциала, создать для воспитанников ситуацию успеха. Для этого необходимо
хорошо знать и понимать учащихся, учитывать их возрастные и психофизические возможности,
поэтому в отслеживании результатов внеурочной работы необходимо применять не
только наблюдения, но и методы психолого-педагогической диагностики.

Резюме. Духовно-нравственное
развитие и воспитание гражданина России являются ключевыми факторами развития
страны, обеспечивающими духовное единство народа, политическую и экономическую
стабильность государства.

Этот тезис является фундаментом данной
програмы внеурочной деятельности класса «Учимся жить». Она рассчитана на 3 года
и предполагает постоянную работу по её дополнению различными курсами и
мероприятиями. Успешность осуществления поставленной в работе цели во многом
зависит от включенности педагогического коллектива, родителей и общественности
в процесс реализации данной программы.

Являясь звеном школьной системы, реализуя
общую цель образовательного заведения, выполняя социальный заказ родителей и
государства, участвуя во всех школьных делах, класс развивается как
самостоятельная ячейка, формируя коллектив и индивидуальность каждого его члена.
Две программы внеурочной деятельности — класса и школы — успешно
взаимодействуют, дополняя и обогащая друг друга, что, несомненно, способствует
созданию более благоприятных условий для развития личности ребенка.

10. Список использованной литературы и Интернет-ресурсов

1.     А.
Данилюк, А. Кондаков, В.Тишков «Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России»

2.    
Амонашвили Ш.А. Чтобы дарить Ребёнку
искорку знаний, Учителю надо впитать море Света. Донецк, 2009.

3.    
Щуркова Н.Е. Педагогическая технология —
М.: Педагогическое    общество России, 2002.

4.    
Закон Российской Федерации «Об
образовании». М., Издательство Приор, 2004

5.    
Караковский В.А., Новикова Л.И.,
Селиванова Н.Л., Соколова Е.И. Воспитательная система школы: проблемы
управления. Очерки прагматической теории. Москва, 1997

6.    
Классный руководитель. Научно-методический
журнал. 2011-2014 гг.

7.     1september.ru

8.     nsportal.ru

9.     pedsovet.su

10. standart.edu.ru

11. uchportal.ru

12. zakon.edu.ru

Приложения.

1.     ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ
КАРТА

ИЗУЧЕНИЯ УРОВНЯ
ВОСПИТАННОСТИ УЧАЩИХСЯ

Показатели
воспитанности. Признаки проявления воспитанности

ярко проявляются-5
баллов

проявляются-4
балла

слабо проявляются-
3 балла

не проявляются-2 балла

Культура поведения (общения):
знание  норм нравственности, этики взаимоотношений и общения; осознание
необходимости единства внутренней потребности следовать нравственным нормам и
привычкам, выполнять их в повседневной жизни, мотивы поведения, определяющие
действия и поступки школьников, уровень выработанных привычек культуры
поведения: доброжелательность, вежливость, деликатность;

умение оценить свое поведение, принести
извинения за бестактность, некорректное отношение с собеседником, умение
сдерживать себя, не показывая плохое настроение, неуважительное отношение к
личности по каким-либо причинам, умение выслушать, способность уважать мнение
собеседника.

Долг и ответственность: умение 
добросовестно и качественно исполнять решения коллективных органов. Правила
внутреннего распорядка школы, учителей, родителей, способность выполнять
трудные, но посильные задания, как и любые другие своевременно, умение сочетать
исполнительность с самостоятельностью и инициативой.

Организованность: умение
немедленно включаться в работу,

способность рационально использовать
рабочее время,

наличие необходимых учебных
принадлежностей для данного урока,

пунктуальность, собранность, умение
владеть своим вниманием,

умение планировать свой день, основные
дела на неделю, месяц,

способность выделить главное в своей
деятельности и жизни, ставить цели и достигать их, стремление ежедневно реализовывать
не только свои цели, но и сочетать их с выполнением целей коллектива, осознание
обязанностей, отраженных в Уставе школы, умение сознательно выполнять правила и
требования.

Трудолюбие: добросовестное
отношение к выполнению общественно-полезного труда, всякого рода поручений и
просьб, помощь окружающим по личной инициативе, Интерес к знаниям, осознанная
потребность в знаниях

добросовестное отношение к учебным
обязанностям, повышение культуры умственного труда в процессе самообразования, 
помощь школьникам по личной инициативе.

Общественная активность: оперативное
включение по принятию решений в вопросах организации школьной жизни,
формирования коллектива, проявление на выдумки, изобретательности и
творческой активности в разноплановых делах школьного и классного коллективов,
активное участие в общественной жизни класса и школы, а также за пределами
школьной жизни.

Честность: верен
своему слову, правдив со всеми, добровольно признается в своих
поступках.

Скромность: прост
и скромен, одобряет эти качества у других.

Отзывчивость: добрый,
заботливый, охотно помогает другим,побуждает на добрые дела товарищей.

Обработка результатов:

признаки проявления воспитанности
оцениваются по пятибалльной системе. Оценки заносятся в таблицу. Далее
считается средний арифметический балл (сумма баллов разделить на 9).

  Если среднеарифметический балл

от 4,5 до 5 – высокий уровень
воспитанности

от 3,9 до 4,4 – достаточный уровень
воспитанности

от 2,9 до 3,8 — средний уровень
воспитанности

от 2,8 и ниже –низкий уровень
воспитанности

 По шкале уровень воспитанности
оценивается в процентном соотношении, что позволяет видеть динамику развития
учащихся

 Диагностическая карта составлялась по
материалам Шиловой М.И. «Учителю о воспитанности школьников»

2.     Методика
удовлетворенности учащихся школьной жизнью

(автор методики
Андреев А. А.)

Учащимся
предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их
содержанием по следующей шкале:

4 – совершенно
согласен;

3 – согласен;

2 – трудно сказать;

1 – не согласен;

0 – совершенно не
согласен.

1. Я иду в школу с
радостью.

2. В школе у меня
обычно хорошее настроение.

3. В нашем классе
хороший классный руководитель.

4. К нашим
школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной
ситуации.

5. У меня есть
любимый учитель.

6. В классе я
всегда могу высказать свободно свое мнение.

7. Я считаю, что в
нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

8. У меня есть
любимые школьные предметы.

9. Я считаю, что школа
по-настоящему готовит меня к самостоятельности.

10. На летних
каникулах я скучаю по школе.

Обработка
полученных данных:

У – показатель
удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

У = сумма баллов
всех ответов учащихся : общее число ответов.

У больше 3 –
высокая степень удовлетворенности.

У больше 2, но
меньше 3 – средний уровень удовлетворенности.

У меньше 2 –
низкий уровень удовлетворенности учащихся.

3.     Тест «Размышляем о жизненном опыте» (составлен Н. Е. Щурковой)

Цель: выявить
нравственную воспитанность учащихся.

Условия
проведения теста:

1.     Для
успешного проведения теста необходимы абсолютная тишина, анонимность (можно
лишь указать половую принадлежность)

2.    
Предварительно подготавливаются бланки для более удобного подсчета
результатов.

Номер вопроса	Буква ответа
а	б	в
1. … 2. … 3. …

3.     Важно
проследить за тем, чтобы во время тестирования атмосфера содействовала
сосредоточенности, искренности, откровенности.

4.     Вопросы
теста должны быть прочитана ровным монотонным голосом, чтобы интонационная
насыщенность не влияла на выбор ответа.

5.     Учащимся
предлагается выбрать 1 из 3 предложенных ответов и обозначить его в таблице
знаком * (звездочка).

Вопросы
к тесту:

1.     На
пути стоит человек. Вам надо пройти. Ваши действия:

1.     обойду,
не потревожив;

2.     отодвину
и пройду;

3.     смотря,
какое настроение;

2.     Вы
замечаете среди гостей невзрачную девушку (или малоприметного юношу), которая
(который) одиноко сидит в стороне. Ваши действия.

1.     ничего,
какое мое дело;

2.     не
знаю заранее, как сложатся обстоятельства;

3.     подойду
и непременно заговорю;

3.     Вы
опаздываете в школу. Видите, что кому-то стало плохо. Ваши действия:

1.     тороплюсь
в школу;

2.     если
кто-то бросится на помощь, я тоже пойду;

3.     звоню
по телефону «03», останавливаю прохожих…

4.     Ваши
знакомые пожилого возраста переезжают на новую квартиру. Ваши действия:

1.     предложу
свою помощь;

2.     я
не вмешиваюсь в чужую жизнь;

3.     если
попросят, я, конечно помогу;

5.     Вы
покупаете клубнику. Вам взвешивают последний оставшийся килограмм. Сзади
слышите голос, сожалеющий о том, что не хватило клубники для сына в больницу.
Как Вы реагируете:

1.     сочувствую,
конечно, но что поделаешь в наше трудное время;

2.     оборачиваюсь
и предлагаю половину;

3.     не
знаю, может быть, мне тоже будет очень нужно;

6.     Вы
узнаете, что несправедливо наказан один из ваших знакомых. Ваши действия:

1.     очень
сержусь и ругаю обидчика последними словами;

2.     ничего
– жизнь вообще несправедлива;

3.     вступаюсь
за обиженного

7.     Вы
дежурный. Подметая пол, Вы находите деньги:

1.     они
мои, раз я их нашел;

2.     завтра
спрошу, кто потерял;

3.     может
быть, возьму себе

8.     Вы
сдаете экзамен. На что рассчитываете:

1.     на
шпаргалки, конечно: экзамен – это лотерея;

2.     на
усталость экзаменатора: авось, пропустит;

3.     на
свои знания;

9.     Вам
предстоит выбрать профессию:

1.     найду
что-нибудь рядом с домом;

2.     поищу
высокооплачиваемую работу;

3.     хочу
создавать нечто ценное на земле.

10. Из
трех видов путешествий Вы выберете:

1.     по
России;

2.     по
экзотическим странам;

3.     по
одной из ведущих капиталистических стран;

11. Вы
пришли на субботник и видите, что все орудия разобраны. Ваши действия:

1.     поболтаюсь
немного, потом видно будет;

2.     ухожу
немедленно домой, если не будут отмечать присутствующих;

3.     присоединюсь
к кому-нибудь, стану работать с ним.

12. Некий
волшебник предлагает Вам устроить Вашу жизнь обеспеченной без необходимости
работать. Ваши действия:

1.     соглашусь
с благодарностью;

2.     сначала
узнаю, скольким он обеспечил таким образом существование

3.     отказываюсь
решительно;

13. Вам
дают общественное поручение. Выполнять его не хочется. Ваши действия:

1.     забываю
про него, вспомню, когда потребуют отчет;

2.     выполню,
конечно;

3.     увиливаю,
отыскиваю причины, чтобы не вспоминать;

14. Вы
побывали на экскурсии в замечательном, но малоизвестном музее. Сообщаете ли
кому-нибудь об этом?

1.     да,
непременно скажу друзьям и постараюсь сводить их в музей;

2.     не
знаю, как придется;

3.     зачем
говорить, пусть каждый решает, что ему надо.

15. Решается
вопрос, кто бы мог выполнить полезную для коллектива работу. Вы знаете, что
способны это сделать. Ваши действия:

1.     поднимаю
руку и сообщаю о своем желании сделать работу;

2.     сижу
и жду, когда кто-то назовет мою фамилию;

3.     я
слишком дорожу своим личным временем, чтобы соглашаться.

16. Вы с
товарищами собрались ехать на дачу. Вдруг вам звонят и просят отложить поездку
ради важного общего дела. Ваши действия:

1.     еду
на дачу согласно плану;

2.     не
еду, остаюсь, конечно;

3.     жду,
что скажут товарищи.

17. Вы
решили завести собаку. Из трех вариантов Вас устроит:

1.     бездомный
щенок

2.     взрослый
пес с известным Вам нравом;

3.     дорогой
щенок редкой породы

18. Вы
собрались отдыхать после учебы. Но вот говорят: «Есть важное дело. Надо». Ваши
действия:

1.     напомню
о праве на отдых;

2.     делаю,
раз надо;

3.     посмотрю,
что скажут остальные;

19. С Вами
разговаривают оскорбительным тоном. Ваши действия:

1.     отвечаю
тем же;

2.     не
замечаю, это не имеет значения;

3.     обрываю
разговор.

20. Вы
плохо играете на скрипке. Ваши родители непременно вас хвалят и просят сыграть
для гостей. Ваши действия:

1.     играю,
конечно;

2.     разумеется,
не играю;

3.     когда
хвалят, всегда приятно, но ищу повод увильнуть от игры.

21. Вы
задумали пригласить гостей. Ваши действия:

1.     самому
(самой) приготовить все блюда;

2.     закупить
полуфабрикаты;

3.     пригласить
гостей на кофе;

22. Вы
узнаете, что школу закрыли по каким-то особенным обстоятельствам. Ваши
действия:

1.     бесконечно
рад, гуляю, наслаждаюсь жизнью;

2.     обеспокоен,
строю планы самообразования;

3.     я
буду ожидать новых сообщений;

23. Что вы
чувствуете, когда на Ваших глазах хвалят кого-то из Ваших товарищей?

1.     ужасно
завидую, мне неудобно;

2.     я
рад, потому что и у меня есть свои достоинства;

3.     я,
как все, аплодирую;

24. Вам
подарили красивую необычной формы авторучку. На улице к Вам подошли два парня и
требуют отдать подарок. Ваши действия:

1.     отдаю
– здоровье дороже;

2.     постараюсь
убежать от них, говорю, что ручки у меня нет;

3.     подарков
не отдаю;

25. Когда
наступает Новый год, о чем чаще сего думаете? Варианты:

1.     о
новогодних подарках;

2.     о
каникулах и свободе;

3.     о
том, как жить и как собираюсь жить в новом году;

26. Какова
роль музыки в Вашей жизни?

1.     она
нужна мне для танцев;

2.     доставляет
мне наслаждение духовного плана;

3.     мне
просто не нужна;

27. Когда
вы уезжаете надолго из дома, как Вы себя чувствуете вдали? Варианты:

1.     снятся
родные места;

2.     хорошо
себя чувствую, лучше, чем дома;

3.     не
замечал(а)

28. При
просмотре информационных передач портится ли у Вас настроение?

1.     нет,
если мои дела идут хорошо;

2.     да,
в настоящее время довольно часто;

3.     не
замечал(а);

29. Вам
предлагают послать книги в далекое горное село. Ваши действия:

1.     отбираю
интересное и приношу;

2.     ненужных
у меня книг нет;

3.     если
все принесут, я тоже кое-что отберу.

30. Можете
ли Вы назвать 5 дорогих Вам мест на Земле, 5 дорогих Вам исторических событий,
5 дорогих Вам имен великих людей?

1.     да,
безусловно;

2.     нет,
на свете много интересного;

3.     не
задумывался (не задумывалась), надо посчитать;

31. Когда
Вы слышите о подвиге человека, что чаще всего приходит Вам в голову?

1.     у
этого человека был, конечно, вой личный интерес;

2.     человеку
просто повезло прославиться;

3.     глубоко
удовлетворен и не перестаю удивляться.

Обработка полученных
результатов: Количество выборов, сделанных школьниками в каждом случае,
необходимо посчитать и выразить в процентном соотношении к общему числу
учащихся.

Ответы под номерами 10, 17,
21, 25, 26 из подсчета исключаются.

Показателем, свидетельствующим
о достаточной нравственной воспитанности учащихся и сформированности ориентации
на «другого человека», является суммарное количество выборов от13 и более при
условии, что звездочкой помечаются:

• пункты А) при ответах на вопросы1, 4,
  14, 15, 27, 29,30;
• пункты б) при ответах на вопросы 5,
  7, 13, 16, 18, 20, 22, 23, 28;
• пункты В) при ответах на вопросы 2, 3
  6, 8, 9 , 11, 12 ,19, 24, 31.

Показателем, свидетельствующим
о некоторой безнравственной ориентации, эгоистической позиции, является
количество выборов от13 и более при условии, что звездочкой помечаются:

• пункты а) при ответах на вопросы 2,
  3, 5, 7, 8, 12, 13, 16, 18, 20, 22, 23, 24, 31;
• пункты б) при ответах на вопросы 1,
  4, 6, 9, 11, 19, 27, 29, 30;
• пункты в) при ответах на вопросы 14,
  15.

Показателем, свидетельствующим
о не сформированности нравственных отношений, неустойчивом, импульсивном
поведении, является оставшееся количество выборов, где предпочтение явно не
обнаруживается.

4.    
Диагностика личностного роста школьника. (П. В. Степанов, Д. В.
Григорьев, И. В. Кулешова)

Опросный
лист для учащихся 6 — 8-х классов.

Перед
тобой несколько разных высказываний. Пожалуйста, прочти их и подумай — согласен
ты с этими высказываниями или нет. Если согласен, то поставь положительную
оценку +1, +2, +3 или +4 в специальном бланке рядом с номером этого
высказывания. Если ты не согласен с каким-нибудь высказыва­нием, то поставь в
бланке отрицательную оценку (-1, -2, -3, или -4).

«+4» — несомненно, да (очень
сильное согласие);

«+3» — да, конечно (сильное
согласие);

«+2» — в общем, да (среднее
согласие);

«+1» — скорее да, чем нет
(слабое согласие);

«0» — ни да, ни нет;

«-I» — скорее нет, чем да
(слабое несогласие);

«-2» — в общем, нет (среднее
несогласие);

«-З» — нет, конечно (сильное
несогласие);

«-4» —
нет, абсолютно неверно (очень сильное несогласие).

Постарайся
быть честным. Здесь не может быть «правиль­ных» и неправильных» оценок. Важно
лишь, чтобы они выража­ли только твое личное мнение. Спасибо тебе заранее!

Бланк
для ответов

1	14	27	40	53	66	79
2	15	28	41	54	67	80
3	16	29	42	55	68	81
4	17	30	43	56	69	82
5	18	31	44	57	70	83
6	19	32	45	58	71	84
7	20	33	46	59	72	85
8	21	34	47	60	73	86
9	22	35	48	61	74	87
10	23	36	49	62	75	88
11	24	37	50	63	76	89
12	25	38	51	64	77	90
13	26	39	52	65	78	91

1. Мне нравится, когда вся
наша семья идет в гости, отмеча­ет какой-нибудь праздник или просто собирается
за общим сто­лом.

2. Те, кто критикуют
происходящее в стране, не могут счи­таться настоящими патриотами.

3. Бродячих собак надо
уничтожать, потому что они могут быть опасны.

4. Любые ссоры можно уладить,
не прибегая к дракам.

5. Я способен с радостью
выполнять разную работу.

6. То, что взрослые называют
культурными ценностями про­шлого, на самом деле часто оказывается старой
рухлядью.

7. Даже если мне что-то
непонятно на уроке, я не стану за­давать уточняющие вопросы учителю — ведь это
не так уж и важно.

8. Человек, совершивший
преступление, в будущем никогда не сможет стать хорошим.

9. Глупо рисковать ради
другого человека.

10. Даже самые странные люди с
самыми необычными ув­лечениями должны иметь право защищать себя и свои взгляды.

11. Спортивные занятия —
необходимость для здоровья каж­дого человека.

12. Большинство моих
сверстников предпочитает общаться с красивыми людьми.

13. Свои проблемы я стремлюсь
решать самостоятельно, соб­ственными силами.

14. Когда я стану взрослым, то
смогу прожить счастливо и не создавая собственной семьи.

15. Мне повезло, что я живу
именно в России.

16. За новогодней елкой лучше
сходить в лес, потому что там можно выбрать самую пушистую.

17. Люди, выступающие против
войны, наверное, просто трусы.

18. Физическим трудом
занимаются одни неудачники.

19. Внешний вид — показатель
уважения не только к себе, но и к окружающим.

20. Я люблю узнавать значения
незнакомых мне слов.

21. Наша страна станет лучше,
если мы избавимся от всех психически больных людей.

22. Мне жаль беспомощных людей
и хочется им помочь.

23. Есть такие народы, которые
не заслужили, чтобы к ним хорошо относились.

24. Я думаю, что курение и
алкоголь помогают людям рас­слабиться, снять напряжение после трудной работы.

25. Я часто недоволен тем, как
я живу.

26. Я не боюсь сделать ошибку,
когда выбираю что-то в сво­ей жизни.

27. Хорошо, когда у человека
нет семьи и детей — так он чувствует себя более свободным.

28. Когда вырасту, я буду
стараться защищать свою Родину от врагов.

29. Держать животных в
передвижных зверинцах — бесчело­вечно.

30. Фильмы-боевики со
стрельбой и кровью помогают детям стать смелыми и мужественными.

31. Работа дворника не менее
важна, чем любая другая ра­бота.

32. Нецензурные выражения в
общении — признак бескульту­рья.

33. Учеба — занятие для
заумных «ботаников».

34. Если ради справедливости
надо убить человека — это нор­мально.

35. Мне нравится дарить
подарки своим друзьям, родствен­никам, знакомым.

36. Большинство преступлений в
нашем городе совершают люди, приехавшие к нам из других мест.

37. Я считаю, что от одной
дозы наркотиков нельзя стать наркоманом.

38. Я очень сильно переживаю
любые свои неудачи, даже самые маленькие.

39. Я готов спорить с
учителем, если считаю, что он не прав.

40. Я горжусь своей фамилией.

41. День Победы (9 Мая) —
праздник не для всех, а только для ветеранов и пожилых людей.

42. Торговля животными,
занесенными в Красную книгу, — неплохой способ заработать деньги.

43. К военнопленным можно
относиться жестоко, ведь они наши враги.

44. Я хотел бы подрабатывать в
свободное время, если это не будет мешать учебе.

45. Если ребенок резко перебивает
разговор взрослых, в этом нет ничего страшного — ребенок тоже имеет право
высказаться.

46. Человек не может всего
знать, поэтому я не беспокоюсь по поводу того, что не знаю многих важных вещей.

47. Лучше отпустить на свободу
10 преступников, чем каз­нить одного невиновного человека.

48. Люди, которые просят
милостыню, скорее всего, ленивы и лживы.

49. Судейство в отношении
«наших» на международных соревно­ваниях часто несправедливо, потому что россиян
никто не любит.

50. Все известные, прославленные
люди стараются поддер­живать хорошую физическую форму.

51. Мне тяжело знакомиться с
новыми людьми, я часто при этом стесняюсь и смущаюсь.

52. Я хочу знать, зачем и ради
чего я живу.

53. Рассматривать старые
семейные фотографии — занятие для чудаков.

54. Мне не нравится, когда
исполняется наш гимн — это скуч­но и приходится все время вставать.

55. Убирать чужой мусор на
туристических стоянках — глупое занятие.

56. Уступить в споре — значит
показать свою слабость.

57. Хорошая учеба — это тоже важный
и серьезный труд.

58. На стенах подъезда можно
рисовать и писать все, что вздумается.

59. Мне нравится копаться в
энциклопедиях, журналах, сло­варях: там можно найти много интересного.

60. Я плохо себя чувствую,
когда окружающие меня люди чем-то расстроены.

61. Я помогу другому человеку,
даже если очень занят.

62. Несправедливо ставить
людей с темным цветом кожи ру­ководителями над белыми людьми.

63. Я больше люблю подвижные
игры, занятие спортом или рыбалкой, чем сидение у компьютера или телевизора.

64. Я неловко себя чувствую в
незнакомой компании.

65. Мои поступки чаще зависят
не от меня самого, а от дру­гих людей.

66. Человеку не обязательно
что-то знать о своих предках или родственниках.

67. Бывает, что я испытываю
сильное волнение, чувство гор­дости, когда слышу песни о своей Родине.

68. Нет ничего страшного, если
после мытья рук ты не зак­рыл за собой кран в школьной столовой, ведь в нашей
стране самые большие запасы воды в мире.

69. Сильную военную державу, в
том числе и Россию, другие страны должны уважать и бояться.

70. Субботник по очистке
территории дома или школы — бес­полезное занятие.

71. Если взрослый человек
ругается матом, в этом нет ничего плохого — ведь он уже взрослый.

72. Я думаю, что и без
получения хороших знаний смогу в будущем устроиться на неплохую работу.

73. Пыток и издевательств не
заслуживают даже отъявлен­ные преступники, ведь они тоже люди.

74. Я готов помочь пожилому
человеку только за вознаграж­дение.

75. Надо запретить въезд в
нашу страну беженцам из Азии и Африки, так как их приток увеличивает уровень
преступности.

76. Я думаю, что здоровье
сегодня не самое главное для человека.

77. Я не грущу и не тоскую,
когда остаюсь в одиночестве.

78. Я чаще всего соглашаюсь с
мнением большинства.

79. Меня огорчает то, что я не
делаю для своих родителей всего, что мог бы.

80. Я хотел бы съездить в
другие страны, но жить я хочу в своей стране.

81. Я считаю, что нужно
обязательно подкармливать бездом­ных животных и зимующих птиц.

82. Мне кажется, что у нашей
страны слишком много оружия и это плохо — его количество можно было бы
уменьшить.

83. Если нужно, то я могу
делать даже ту работу, которая мне не нравится.

84. Я могу оскорбить человека,
если он мне чем-то не нра­вится.

85. Телевизор необходим для
развлечения и отдыха, а не для того, чтобы узнавать из него что-то новое — на
это есть школа.

86. Всех бомжей и попрошаек
необходимо вылавливать и силой принуждать к работе.

87. Человек никогда и ничего
не будет делать, если ему это не выгодно.

88. Люди другой расы или
национальности могут быть нор­мальными людьми, но в друзья я предпочел бы их не
брать.

89. Вкус продуктов питания
важнее, чем их полезность.

90. Мне кажется, что во мне
больше плохого, чем хорошего.

91. Когда я поступаю плохо,
меня мучает совесть.

         
5.МЕТОДИКА «СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ

САМОАТТЕСТАЦИЯ
КОЛЛЕКТИВА»

Методика
Р.С. Немова предназначена для определения эталонности общности в восприятии ее
членов. Основополагающим методом исследования является тестирование. Методика
предназначена для подростков и юношей 14-17 лет. Исследование проводит
педагог-психолог 1 или 2 раза в год (для исследования динамики) с учащимися
школ, ПТУЗ, ССУЗ. Результаты исследования предназначены для преподавателей,
воспитателей, кураторов учебных групп, мастеров производственного обучения,
социального педагога, классных руководителей. Методика проводится в стандартных
условиях учебных заведений (групповая форма тестирования). Интерпретация
результатов проводится в соответствии с ключом оценки и обработки данных
исследования

Цель:
определить эталонность общности в восприятии ее членов.

Необходимо
для проведения. Каждый учащийся должен иметь бланк со следующим текстом:

«Давай
поразмышляем о твоей группе. Является ли она дружным, сплоченным коллективом?
Это можно выяснить, если ответить на вопрос, сколько ребят твоей группы обладают
перечисленными качествами.

Перед
каждым выражением стоят буквы. Обведи кружком ту из них, которая означает
ответ, соответствующий твоей точке зрения. Буквы означают:

н — никто;

м — меньшинство;

п — половина;

б — большинство;

в — все.

н м п б в     1. Свои слова
подтверждают делом.

н м п б в     2. Все вопросы
решают сообща.

Искренне огорчаются при
неудаче товарища. К своим ребятам и ребятам из других групп предъявляют
одинаковые требования.

н м п б в     3. Правильно
понимают трудности, стоящие пе¬ред группой.

н м п б в     4. Радуются
успехам товарищей. 

н м п б в     5. Помогают 
слабоуспевающим и ребятам из других групп.

н м п б в     6. Не ссорятся,
когда распределяют обязанности.

н м п б в     7. Знают задачи,
стоящие перед группой

н м п б в     8. Требовательны
к себе и другим.

н м п б в     9. Личные
интересы подчиняют интересам кол¬лектива.

н м п б в     10.
Принципиально оценивают успехи коллектива.

н м п б в     11. Искренне
огорчаются при неудаче товарища.

н м п б в     12. К своим
ребятам и учащимся других групп предъявляют одинаковые требования.

н м п б в     13.
Самостоятельно выявляют и исправляют не¬достатки в работе.

н м п б в     14. Знают итоги
работы коллектива.

н м п б в     15. Сознательно
подчиняются дисциплине.

н м п б в     16. Не остаются
равнодушными, если задеты ин¬тересы группы.

н м п б в     17. Одинаково
оценивают общие неудачи.

н м п б в     18. Уважают друг
друга.

н м п б в     19. Радуются
успеху новичков и ребят из других групп.

н м п б в     20. Если надо,
принимают на себя обязанности других членов коллектива.

н м п б в     21. Хорошо
знают, чем занимаются учащиеся дру¬гих групп.

н м п б в     22. По-хозяйски
относятся к общественному добру.

н м п б в     23. Поддерживают
принятые в группе традиции.

н м п б в     24. Одинаково
оценивают справедливость наказаний.

н м п б в     25. Поддерживают
друг друга в трудные минуты.

н м п б в     26. Не
хвастаются перед ребятами из других групп.

н м п б в     27. Действуют
слаженно и организованно в сложных ситуациях.

н м п б в     28. Хорошо
знают, как обстоят дела друг у друга.

На доске изображается шкала
возможных ответов.

Ход проведения. После тщательного
объяснения исследователем задания испытуемые заполняют бланк. Если кто-то из
учащихся испытывает затруднения, то исследователь помогает ему ответить на
первые два-три вопроса. Важно, чтобы испытуемые ответили на все вопросы, тогда
повышается достоверность и облегчается обработка получаемых результатов.
Обработка и интерпретация полученных данных. Для перевода буквенных выражений
ответов в баллы используется шкала:

в — 4 балла;

б — 3 балла;

п — 2 балла;

м — 1 балл;

н — 0 баллов.

Затем составляется матрица,
куда заносятся ответы в баллах всех участников эксперимента.
Матрица для определения эталонности общности

Показателем эталонности общности в
восприятии ее чле­нов (М) является частное от деления общей суммы баллов
всех ответов учащихся на количество ответов учащихся на данный вопросник.

Принято считать, если М составляет не
менее 75% от макси­мально возможной оценки (в нашем случае М > 3), то
можно констатировать высокий уровень эталонности общности; если же составляет
50—74% (2 < М < 3) или менее 50% (М < 2) то это соответственно
свидетельствует о среднем и низком уровнях эталонности общности в восприятии ее
членов.

Программа внеурочной работы классного руководителя  (1 – 4 классы)

«Развитие»

Классный руководитель: Еремченко Жанна Николаевна, ГКОУ РО Волгодонская школа – интернат  № 14 .

Концепция программы

В основе Федерального образовательного стандарта второго поколения (ФГОС) лежит компетентностный подход. Данный подход предполагает формирование и развитие в ходе образовательного процесса качеств личности, отвечающих потребностям современного общества. Исходя из этого, конечным результатом обучения и воспитания должны стать компетенции школьника.

Формирование социальных  компетенций и интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья являются одним из приоритетных направлений специального образования.

Понятие «социальная компетенция» определяется, как способность ориентироваться в повседневных жизненных ситуациях, решать возникающие типичные и нестандартные задачи, опираясь на присвоенные социальные ценности и развитые личностные ориентации, используя приобретенные умения и навыки, учебный и жизненный опыт.

Под социальной компетенцией младшего школьника понимается способность ребенка к социальной деятельности в современном социуме, к продуктивному взаимодействию со сверстниками и взрослыми и успешному выполнению социальной роли обучающегося.

Социальная компетентность в период школьного детства – это интегративная характеристика личности, отражающая систему знаний, умений и навыков, необходимых личности для моделирования своего поведения и ориентирования в социальном пространстве; умения адекватно воспринимать окружающую действительность; строить систему отношений и общения с окружающими людьми с учетом социальной ситуации.

Как интегративная характеристика личности социальная компетенция имеет в определенной степени четкую структуру, в которой выделяются следующие компоненты:

• когнитивный компонент, который связан с представлениями о способах и правилах социального взаимодействия (в частности, нормы поведения в обществе, нормы общения);

• мотивационно—ценностный компонент, включающий отношение к себе и другому человеку как высшей ценности (проявления доброты, заботы, милосердия), наличие мотивации достижения в собственном поведении и в совместной групповой деятельности;

• деятельностный компонент, предполагающий сформированность навыков самоорганизации, самоконтроля, навыков конструктивного неконфликтного взаимодействия, а также выбор адекватных ситуации способов общения и поведения.

Вступление в младший школьный возраст предполагает изменение социальной ситуации развития ребенка. Происходит переход к учению как ведущей деятельности, которая приобщает младшего школьника к общественной жизни. Успешность в учебной деятельности, в социальном взаимодействии с окружающими обеспечивают возрастные новообразования, такие как: мотивация достижения, способность к произвольной регуляции поведения и саморегуляции, адекватная самооценка, которая является регулятором поведения и деятельности. Эти личностные образования рассматриваются как показатели социальных компетенций обучающихся начальных классов.

Так, к когнитивному компоненту социальных компетенций у детей младшего школьного возраста  с ОВЗ могут быть отнесены:

— знание основных этических норм общения и поведения в обществе;

— знание о способах предотвращения и конструктивного разрешения конфликта.

Второй компонент — мотивационно—ценностный — включает в себя следующие показатели:

— умение адекватно оценивать себя, свои способности и судить о причинах успеха/неуспеха;

— способность выражать адекватную эмоциональную реакцию на происходящие события;

— умение сопереживать, чувствовать, понимать  и воспринимать себя и другого человека;

— эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Следующий компонент социальных компетенций младших школьников – деятельностный – предполагает:

— умение слушать и вступать в диалог с другими людьми;

— умение детей сотрудничать между собой, согласовывать свои действия и считаться с мнением партнера;

— умение работать в команде и следовать правилам, принятым в коллективе;

— умение договариваться, находить общее решение;

— умение находить правильный способ разрешения конфликта;

— умение вести себя в соответствии с нравственными нормами, правилами поведения, принятыми в обществе.

Т.о., необходима специально организованная педагогическая деятельность, направленная на формирование и развитие социальных компетенций младших школьников с ОВЗ.

Весь процесс учебно—воспитательной работы в начальной школе (планирование, осуществление и контроль результатов) строится – как процесс обеспечения формирования и развития соответствующих специфических социальных компетенций. Компетенции являются результатами осуществления следующих основных форм работы педагога:

а) общешкольных и других мероприятий развивающего и обучающего характера (урочной и внеурочной деятельности).

б) организации воспитывающей совместной деятельности обучающихся.

С целью успешного формирования социальных компетенции и интеграции детей в общество предусмотрены экскурсии и тематические прогулки, разрабатываются проекты, запланировано участие во Всероссийских дистанционных конкурсах, викторинах и олимпиадах.

Педагогическая деятельность по формированию социальных компетенций предполагает такую организацию учебно—воспитательного процесса, которая направлена на всестороннее развитие и воспитание социально компетентной личности, готовой к конструктивному взаимодействию и социально—значимой деятельности. Педагогу очень важно осознать необходимость работы по формированию социальной компетентности учащихся с начальной ступени обучения. Сформированность социальных компетенций позволяет детям с ОВЗ приобрести опыт успешного социального взаимодействия как в учебной деятельности, так и в общественной жизни. От того, насколько эффективно обучающийся с ОВЗ может проявлять сопряженность личных интересов с потребностями социума, формировать собственную систему ценностей, сотрудничать с людьми и окружающим миром, зависит его становление как гражданина.

        Возникла необходимость создания воспитательной программы, которая позволит систематизировать работу классного руководителя  по формированию социальных компетенций  обучающихся с ОВЗ.

. И взрослому, и ребенку нужно чувствовать собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в выполняемой работе, стимулирует творчество и сотрудничество. Если ребенок будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет участвовать еще активнее и с удовольствием. Инструментом оценки успешности учащихся может служить слово классного руководителя, его интонация, жесты, мимика, система поощрений и награждений. Очень важно оценивать успешность развития и совершенствования каждой личности по мере развития классного коллектива.

        Внеурочная воспитательная деятельность – это организованные и целенаправленные занятия (мероприятия) с обучающимися воспитательного и образовательного характера, процесс организации досуга воспитанников. Внеурочная воспитательная деятельность направлена на повышение уровня нравственной, правовой, физической, эстетической социальной культуры обучающихся. Дети овладевают навыками и умениями организации социально значимой деятельности, развивают свои творческие и иные способности, учатся сотрудничать, помогать, поддерживать друг друга в трудные минуты, развивают лучшие человеческие качества: эмпатию, толерантность, доброту и т. д.

Формирование социальных компетенций обучающихся начальных классов является весьма актуальным и требует поиска новых форм, методов их формирования в учебно—воспитательной практике общеобразовательной школы.

        Данная программа рассчитана на учащихся 1 – 4  классов. Она не противоречит воспитательной программе школы, перекликается с основными направлениями, целями и задачами школьной программы.

Цель программы – создание условий для разностороннего развития личности на основе усвоения и присвоения общечеловеческих ценностей; воспитание успешного человека, живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию в обществе.

Целостная система, обеспечивающая оптимальные условия для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья  формируется по следующим направлениям:

создание единой психологически комфортной образовательной среды для детей с ОВЗ;

    обеспечение эффективности процессов коррекции, адаптации и социализации детей с особенностями развития на этапе начального школьного обучения;

            преодоление негативных особенностей эмоционально—личностной сферы через включение детей в успешную деятельность;

    постепенное повышение мотивации ребенка на основе его личной заинтересованности и через осознанное отношение к позитивной внеурочной деятельности;

    охрана и укрепление физического и нервно—психического здоровья детей.

Задачи программы:

помощь в развитии познавательных интересов обучающихся;

создание благоприятных условий для развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей;

формирование системы ценностных ориентаций обучающихся как основы их воспитанности;

формирование классного коллектива как воспитательной системы;

организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности;

вовлечение учащихся в общественно—ценностные социализирующие отношения, способствующие их сплочению и положительному взаимовлиянию;

диагностика, регулирование и коррекция личностного развития учащихся;

воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе;

формирование здорового образа жизни школьника;

воспитание гражданско—патриотического и духовно—нравственного сознания на основе сохранения культурно—исторического наследия, отечественных традиций через привлечение учащихся к изучению истории родного края, города;

поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих созданию и развитию классного коллектива;

совершенствование методического мастерства классного руководителя, его сотрудничество со школьными службами;

вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности;

создание условий для участия семей обучающихся в воспитательном процессе класса, повышения активности родительского сообщества; привлечение родительской общественности к участию в воспитательной работе класса и школы;

воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.

Программа направлена на развитие и совершенствование положительных качеств личности ребёнка. Разработана по циклическому принципу для обучающихся в начальной школе и рассчитана на четыре года.

1 класс

успешная адаптация к школьной жизни;

эмоциональная устойчивость обучающихся;

создание предпосылок для формирования классного коллектива;

активное участие родителей в жизни класса, школы.

2 класс

устойчивые положительные результаты обучения;

активное участие детей в жизни класса, школы, микрорайона;

негативное отношение к вредным привычкам.

3 класс

проявление творческих способностей на уровне города, области, России;

знание истории своей семьи, школы, достопримечательностей города;

активное участие во  внеклассных мероприятиях, в дистанционных творческих конкурсах;

ощущение ответственности за совершаемые поступки.

4 класс

проявление самостоятельной творческой активности;

умение самостоятельно организовывать досуг;

готовность к самоопределению в социуме.

создание благоприятных условий и возможностей для полноценной работы над реализацией программы со стороны администрации школы, педагогического коллектива и коллектива обучающихся;

обеспечение гармонии взаимоотношений семьи и школы;

мотивированность субъектов воспитания на совместную деятельность.

Программа осуществляется:

через ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, собеседование, тестирование, наблюдение, опросники, социологические исследования);

через методическое обеспечение (семинары, курсы, учёбы, консультации, педсоветы, мастер—классы);

через систему дополнительного образования;

в ходе организации образовательного процесса, а также во внеурочное и внешкольное время;

в ходе взаимодействия со школьными социологическими службами (социальный педагог, психолог, библиотекарь, организаторы детского досуга);

через систему взаимодействия, сотрудничества с культурными и образовательными учреждения города (школы, музеи, библиотеки, ЦДТ, ДК);

Методы:

научно—исследовательский;

метод проектов;

коммуникативная методика;

личностно—ориентированный метод;

наглядно—иллюстративный метод;

репродуктивный метод.

Формы работы:

классный час, беседа, обсуждение, консультации, презентации,

тренинги, занятия;

конкурсы, викторины, игры, праздники, мероприятия, походы (туристические, культурологические), представления, выступления, балы, карнавалы, фестивали;

встречи с интересными людьми, игры по интересам;

Принципы построения воспитательной работы.

1.Принцип открытости.

2. Принцип привлекательности будущего дела.

3. Принцип деятельности.

4. Принцип свободы участия.

5. Принцип обратной связи.

6. Принцип сотворчества.

7. Принцип успешности.

Приоритетные направления работы

интеллектуально—познавательная деятельность

спортивно—оздоровительная деятельность

духовно—нравственная деятельность

творческо—эстетическая деятельность

гражданско—патриотическая деятельность

работа с семьёй

Взаимодействие классного руководителя и классного коллектива с социальными службами

Сотрудничество классного коллектива и классного руководителя вне школы

Содержание программы

Первое направление: интеллектуально—познавательная деятельность

Цель работы – оказание помощи обучающимся в развитии способности действовать целесообразно, мыслить рационально и эффективно, проявлять свои  умения в окружающей среде.

Задачи:

Помощь в развитии познавательных интересов обучающихся;

Создание благоприятных условий для развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей;

Определить круг реальных учебных возможностей ученика, его ближайшую зону развития;

Создать условия для продвижения обучающихся в интеллектуальном развитии;

Формировать культуру поведения в обществе;

Виды деятельности:

Изучение результативности учебной деятельности учащихся класса за каждый год для организации коррекционной работы;

Сотрудничество с учителями—предметниками по изучению индивидуальных возможностей интеллектуальной деятельности каждого учащегося;

Организация и проведение внеклассных мероприятий, позитивно влияющих на интеллектуальное развитие учащихся;

Сотрудничество с психологической службой для организации коррекции интеллектуальных умений учащихся.

Содержание умственного (интеллектуального) воспитания:

развитие интеллекта посредством развития всех познавательных функций человека: психических процессов ощущения, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи;

умственное просвещение учащихся в области наук, деятельности, общения;

формирование механизма самоорганизации умственной деятельности;

развитие индивидуальных интеллектуальных способностей и познавательных возможностей учащихся;

развитие сознания и самосознания учащихся, их творческого потенциала;

Умственное воспитание осуществляется, прежде всего, через образование и обучение.

Второе направление: спортивно—оздоровительная деятельность

Цель работы – использование педагогических технологий и методических приёмов для демонстрации учащимися их физического и психического здоровья, для будущего самоутверждения.

Задачи:

Формирование здорового образа жизни школьника;

Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья нации;

Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;

Виды деятельности:

сотрудничество с медицинским персоналом учебного заведения и медицинскими учреждениями города, поселка, деревни с целью изучения состояния физического здоровья учащихся класса;

сотрудничество с родителями учащихся и учителями—предметниками;

сотрудничество с психологической службой школы для изучения физического и психического состояния учащихся и возможной коррекции здоровья учащихся;

сотрудничество с внешкольными организациями, с помощью которых необходимо вести просветительскую и коррекционную работу с учащимися;

формирование у учащихся позитивного и деятельного отношения к проблеме сохранения и защиты своего здоровья;

организация внеклассных мероприятий, формирующих отношение к занятиям физкультурой и спортом.

Содержание физического воспитания:

совершенствование организма человека, предполагающее развитие двигательной и костно—мышечной систем, нервной системы, пропорций тела при сохранении и укреплении здоровья. От физического состояния зависит успешность учебной, профессиональной деятельности, счастье всей жизни человека;

просвещение учащихся в вопросах физической культуры и личной гигиены;

формирование механизма физического самовоспитания, стимулирование самовоспитания воли, выносливости, настойчивости, самодисциплины;

разностороннее развитие конкретных спортивных умений и мастерства;

развитие профессионально значимых физических качеств, обеспечивающих повышение работоспособности, устойчивости нервной системы, появление хорошего самочувствия.

Третье направление:  духовно—нравственная деятельность

Цель работы – помочь учащимся осознать нравственные нормы и правила.

Задачи:

Формировать у обучающихся осознание ценности человеческой жизни;

Формирование системы ценностных ориентаций обучающихся как основы их воспитанности;

Воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе.

Виды деятельности:

развитие желания действовать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях;

развитие волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;

воспитание умения бороться и выживать в экстремальных ситуациях;

знакомство учащихся с примерами нравственной позиции других людей и их умением выживать в трудных жизненных ситуациях;

формирование позитивного отношения к обычаям и традициям своей семьи, своего народа, умения слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы.

Содержание нравственного воспитания:

моральное воспитание — формирование сознания, нравственных чувств и навыков нравственного поведения;

этическое воспитание — формирование правил хорошего тона, культуры поведения и отношений;

патриотическое воспитание — формирование чувства любви и ответственности за свою Родину, готовности встать на защиту Родины и своего народа;

формирование чувства собственного национального достоинства и уважения к другим нациям и народам;

воспитание чувства личной ответственности за свои поступки и деятельности.

Четвертое направление: творческо—эстетическая деятельность

Цель работы – гармонизация и развитие творческих способностей человека, приобщение обучающихся к эстетическим ценностям.

Задачи:

Создание благоприятных условий для развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей;

Организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности;

Виды деятельности:

Изучение потребностей, интересов и желаний учащихся, в организации и проведении внеклассных мероприятий;

Стимулирование инициативы и активности учащихся в жизни класса и школы;

Изучение и способностей к общению каждого ученика;

Эстетическое образование, теоретические и ценностные основы эстетической культуры личности;

Художественное воспитание;

Воспитание творческих потребностей и способностей.

Содержание эстетического воспитания:

развитие эстетического восприятия окружающего мира и способности ценить и создавать прекрасное;

развитие эстетических чувств и эмоций, развитие воображения;

эстетическое просвещение учащихся в области искусства, культуры, объели” природы;

индивидуальное эстетическое воспитание, направленное на развитие художественных задатков, способностей и склонностей учащихся;

формирование эстетических отношений, восприятия, чувств, вкуса и идеала;

Пятое направление: гражданско—патриотическая деятельность

Цель работы – формирование у воспитанников соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него.

Задачи:

формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом;

формирование гуманистического мировоззрения, осознание своих прав и прав других людей;

обучение решению задач правового воспитания, связанных с проблемой морального саморазвития и самосовершенствования;

Воспитание гражданско—патриотического и духовно—нравственного сознания на основе сохранения культурно—исторического наследия, отечественных традиций через привлечение учащихся к изучению истории родного края, города;

Воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.

Виды деятельности:

изучение правовых норм государства, законов и формирование у учащихся ответственного отношения к ним;

организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения;

сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся.

Содержание гражданско—патриотического воспитания:

освоение соответствующих норм гражданского поведения и правил обеспечения безопасности жизнедеятельности;

воспитание гражданско—патриотических чувств, стремление к самореализации личности;

развитие навыков самостоятельной работы, эффективного взаимодействия с людьми в современном поликультурном обществе;

знакомство с ценностями и нормами национальной культуры, с её региональными традициями;

Шестое направление:  работа с семьёй

Цель работы – максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию социально — адаптированной личности.

Задачи:

организация и совместное проведение досуга детей и родителей;

организация психолого—педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед;

создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно—воспитательного процесса — педагогов, детей и родителей;

организация целенаправленного просвещения родителей по вопросам воспитания детей, использование активных форм просветительской деятельности;

создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе “учитель — ученик — родитель”.

Виды деятельности в направлении “Семья”:

сотрудничество с психологической службой школы, организующей консультативную индивидуальную и групповую работу с родителями;

сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и благополучия ребенка;

изучение семей учащихся, системы нравственных ценностей и традиций семьи, влияющих на нравственное и личностное становление ребенка;

поощрение родителей, участвующих в жизни класса и школы.

Содержание работы семейного воспитания:

совместная творческая деятельность учащихся и их родителей;

консультирование и решение проблем семейного воспитания детей младшего школьного возраста;

родительское собрание;

работа со школьным психологом, социальным педагогом, врачом для решения насущных вопросов и проблем.

Принципы организации внеклассной воспитательной работы:

добровольность участия детей в соответствии с их интересами и способностями;

систематичность в организации;

личностно ориентированный подход в развитии и формировании личности ребенка;

создание условий для проявления творческих возможностей,

сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм работы.

Примерное содержание программы «Наш дружный класс » по годам обучения в начальной школе.

Взаимодействие классного руководителя с обучающимися

НАПРАВЛЕНИЕ	ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ	ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ	ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ
1 класс «Мой дом — моя крепость« Цель работы – формирование эстетико—ценностных ориентаций личности; развитие способностей к творчеству; воспитание красотой и через красоту. Формирование детского коллектива. Основные задачи развития: овладение базовыми школьными знаниями и умениями; формирование умения адаптироваться к школе; развитие учебной мотивации, формирование интересов; развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения соревноваться с другими, правильно и разносторонне сравнивать свои результаты с успешностью других; формирование умения добиваться успеха и правильно относиться к собственным успехам и неудачам.
«Спорт и здоровье«	— формировать понимание значимости здорового образа жизни; — мотивировать на посещение спортивных кружков и секций.	«Азбука Здоровья« «Как правильно организовать свой день, чтобы всегда быть здоровым, опрятным и не знать скуки« «Панорама развивающих дистанционных конкурсов« «Зимние забавы«	конкурс рисунков беседа о режиме дня знакомство со спортивными секциями и кружками в школе спортивный праздник на природе
«Труд и порядок«	— формировать бережное отношение к окружающему миру, положительное отношение к труду.	«Любимая школа — чистая школа« «Содержи в порядке книжки и тетрадки« «Как трудится моя семья«	экскурсия беседа выставка рисунков
«Патриот«	— формировать нравственную культуру семьи; — формировать патриотические чувства на основе прошлого и настоящего.	«Ветеран живёт рядом« «Достопримечательности нашего города« «Символика родного края«	изготовление поздравительной открытки фотовыставка беседа
«Наука и образование«	— формировать любознательность, интерес к знаниям.	«Мои любимые уроки« «Мы уже писать умеем« «Кто лучше считает?» «Клуб Почемучек«	викторина — игра поздравительная открытка математический ринг поисковая деятельность
«Досуг«	— создавать дружескую и творческую атмосферу, пробуждающую у детей интерес к различным видам деятельности.	«День рожденья только раз в году!» «Мамы всякие важны, мамы всякие нужны«	праздник концерт для мам и бабушек
«Мир прекрасного«	— показывать разнообразие культурных и человеческих ценностей; — направлять семейное воспитание на всестороннее развитие детей.	«Помоги братьям меньшим« «Птицам нужна помощь« «Алло, мы ищем таланты!» «Картинная галерея«	акция » Помощь зоопарку« изготовление кормушек, рейды «Проверь кормушку« час творчества путешествие в мир творчества
2 класс «Что такое — хорошо, что такое — плохо?» Цель работы – формирование классного коллектива, становление дружеских партнёрских отношений. Развитие творческого потенциала. Основные задачи развития: формирование широкого спектра способностей и интересов, выделение круга устойчивых интересов; формирование интереса к другому человеку как к личности; развитие интереса к себе, стремление разобраться в своих способностях, поступках, формирование социальных компетенций;
«Спорт и здоровье«	— формировать необходимые знания, умения, навыки по ведению здорового образа жизни.	«Полезные привычки« «Осенний кросс« «Весёлые старты« «Береги здоровье смолоду«	викторина соревнование в параллели классов спортивный праздник конкурс семейных плакатов
«Труд и порядок«	— приобщать к общественно — полезной деятельности	«Книжкина больница« «Данила — мастер« Операция «Чистюлька«	операция выставка — конкурс трудовой десант
«Патриот«	— приобщать обучающихся к общечеловеческим ценностям; — знакомить с общественно — политической жизнью страны.	«Герои города в названиях улиц» «Подарок ветерану« «Символика России«	обзорная экскурсия благотворительная ярмарка поисковая работа
«Наука и образование«	— расширять кругозор; — воспитывать культуру умственного труда.	Праздник первой отметки Лингвистический кросс Математический кросс «Что? Где? Когда?»	утренник интеллектуальный конкурс викторина
«Досуг«	— создавать условия для проявления творческой индивидуальности; — воспитывать уважение к себе, чувство собственного достоинства.	«Кто что любит и умеет делать« «А, ну—ка, мальчики« «В стране Мультфильмии« «О бабушках и дедушках«	конкурс— викторина игра — соревнование на открытом воздухе игра — путешествие устный журнал
«Мир прекрасного«	— создавать условия для творческой самореализации обучающихся; — приобщать к традициям школьного коллектива.	«Ярмарка чудес« «Тропинка школьная моя« «Мы крутим глобус«	творческий конкурс создание классного альбома стендовый доклад
3 класс «Мир человеческих чувств« Цель работы — гражданско—патриотическое воспитание как фактор формирования национального самосознания. Формирование доброго отношения к истории родного края, своей семье, друг к другу. Основные задачи развития: развитие и укрепление чувства ответственности за свои поступки, формирование адекватных форм поведения; развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников, способов взаимопонимания; развитие моральных чувств, форм сочувствия и сопереживания другим людям:
«Спорт и здоровье«	— формировать способности управлять своим здоровьем.	«Скажем: «НЕТ!» вредным привычкам« «Мои спортивные успехи и достижения«	Классный час Дистанционный конкурс
«Труд и порядок«	— развивать навыки взаимопомощи, формировать самостоятельность.	«Кто работы не боится, у того она и спорится« «Мои поручения в классе и дома«	субботник конкурс
«Патриот«	— формировать у обучающихся понимание и осознание значимости исторического прошлого.	«С чего начинается Родина?» «Дети — герои« «Имею право. Мои права«	дискуссия групповая поисковая деятельность игра
«Наука и образование«	— приобщать к разнообразной творческой деятельности;	Олимпиада по русскому языку Математическая олимпиада Литературная викторина «Я — исследователь«	интеллектуальный конкурс дистанционный конкурс
«Досуг«	— формировать желание проявлять творческую инициативу.	«Сотвори солнце в себе» «Рыцарский турнир« Операция «Новый год« праздник «Масленица« Проводы зимы	акция добра праздник изготовление игрушек на городские ёлки
«Мир прекрасного«	— формировать эстетический вкус, стремление к красоте во всех проявлениях жизни; — создать атмосферу взаимной заинтересованности.	«Самым любимым и родным:» «Прекрасное в моей жизни« «Правила хорошего тона« «Учимся правильно жить и дружить« «Сделай мир добрее«	конкурс стихов коллаж учебная игра практическая игра акция
4 класс «Жизнь дана на добрые дела« Цель работы –формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе; развитие познавательных интересов учащихся,   их творческой активности; Основные задачи развития: развитие мотивационной сферы, овладение способами регуляции поведения, эмоциональных состояний; развитие воображения; развитие умения строить равноправные отношения со сверстниками, основанные на взаимопонимании, взаимности; формирование форм и способов дружеского, избирательного общения; формирование умения понимать причины собственного поведения и поведения другого человека;
«Спорт и здоровье«	— формировать умение анализировать и нести ответственность за своё здоровье.	«Посеешь привычку — пожнёшь характер« «Экологическая тропа« «Всей семьёй — на старт!»	устный журнал игра — путешествие семейная спартакиада
«Труд и порядок«	— формировать умение контролировать и проявлять самостоятельность в поддержании порядка в школьном учреждении.	«Порядок в труде — порядок в знаниях« «Школьный двор — лучший двор«	рейд, конкурс сочинений о рабочем месте дома трудовая акция
«Патриот«	— развивать стремление к самостоятельному изучению родного края и своей страны; — обучать пониманию смысла человеческого существования.	«Природа родного края« «Не лозунги, а дела« «У войны не женское лицо« Оказание помощи ветеранам войны «Жизнь дана на добрые дела«	посещение Краеведческого музея акция исследовательская деятельность ярмарка круглый стол в кругу друзей
«Наука и образование«	— создавать условия для реализации интересов детей и их потребностей в саморазвитии.	Предметные олимпиады Интеллектуально — творческий марафон Фестиваль Знаний и творчества	интеллектуальный конкурс смотр достижений выпускников начальной школы выставка  работ детского творчества
«Досуг«	— принимать активное участие в мероприятиях разной направленности;	«Мои интересы, мои возможности« «Я умею, я могу, я хочу« «Помоги другу«	беседа путешествие отчёт о выполнении обязанностей акция помощи
«Мир прекрасного«	— формировать желание активно преобразовывать действительность	«В мире прекрасного« «Школьные годы чудесные:» «Гармония в природе«	Литературно—музыкальная гостиная конкурс рисунков экологический плакат

Взаимодействие классного руководителя с родителями

НАПРАВЛЕНИЕ	ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
психолого — педагогическое просвещение родителей	родительские университеты индивидуальные и тематические консультации тренинги конференции родительские собрания
вовлечение родителей в учебно—воспитательный процесс	дни творчества открытые уроки и внеклассные мероприятия помощь в организации и проведении внеклассных дел и в укреплении материально — технической базы школы и класса родительское общественное патрулирование шефская помощь
участие в управлении учебно—воспитательным процессом	участие родителей класса в работе совета школы участие родителей класса в работе родительского комитета и комитета общественного контроля участие в работе общественного совета содействия семье и школе
Тематика родительских собраний
1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
1. Условия приёма детей в 1 класс. Ознакомление родителей с образовательным маршрутом школы, класса. 2. Младший школьник: особенности развития.         3. Трудности адаптации первоклассников.         4. Родителям о внимании и внимательности.         5. Эмоциональные состояния взрослого и ребёнка. Что стоит за ними?         6. Перелистывая страницы учебного года.	1. Особенности учебников, по которым учатся дети.         2. Утомляемость ребёнка и как с ней бороться.         3. Причины и последствия детской агрессии.         4. Поощрение и наказание детей в семье.	1. Семейные праздники и их значение для ребёнка.         2. Роль книги в интеллектуальном развитии ребёнка.         3. Как преодолеть застенчивость и неуверенность ребёнка.         4. Роль семьи в сохранении здоровья ребёнка.	1. Ваш ребёнок взрослеет. Половое воспитание в семье.         2. Значение памяти в интеллектуальном развитии школьника.         3. Как научить ребёнка жить в мире людей. Уроки этики для детей и родителей.         4. Школе мы не говорим: «Прощай!», мы говорим: «До новой встречи!»

Циклограмма   деятельности классного   руководителя

Виды  деятельности                                              и    проводимые  мероприятия	периодичность
Встреча детей Проведение утренней зарядки Контроль посещаемости и успеваемости Организация питания Индивидуальные беседы Консультации Работа с классным журналом	ежедневно
классный час сбор—огонёк проверка дневников консультации и беседы с родителями внеклассные мероприятия по плану и вне плана занятия по интересам	еженедельно
Проведение  экскурсий, встреч. Работа с родительским комитетом Посещение школьной линейки Генеральная уборка классной комнаты День Здоровья Библиотечные занятия	ежемесячно
Родительское собрание Подведение итогов успеваемости, награждение.	каждую  четверть
Работа с личными делами обучающихся Участие в мероприятиях  и акциях школьного уровня Участие детей в детских  объединениях  и организациях Посещение семей обучающихся Организация экскурсий  по краю Участие во Всероссийских творческих конкурсах, викторинах, олимпиадах	в течение года

Результативность воспитательной программы «Наш дружный класс».

Критерии и способы изучения эффективности воспитательной деятельности

Критерии	Показатели
1. Нравственная развитость, воспитанность	1. Сформированность основных нравственных качеств личности. 2. Социальная активность обучающихся
2. Коммуникативная развитость	1. Коммуникабельность. 2. Сформированность коммуникативной культуры обучающихся
3. Развитие творческих  способностей	1. Способность к организации досуга 2. Стремление к творчеству
4. Сформированность классного коллектива	1.Состояние эмоционально—психологических отношений в коллективе. 2. Сформированность индивидуальности классного коллектива
5. Удовлетворенность обучающихся и родителей жизнедеятельностью классного сообщества	1.Комфортность, защищенность личности учащегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в классе. 2. Удовлетворенность родителей результатами обучения и воспитания своих детей

Требования к выпускнику начальной школы

Во все времена деятельность школы была направлена на решение воспитательных задач, однако только в Стандарте второго поколения определены результаты воспитания: чувство гражданской идентичности, патриотизм, учебная мотивация, стремление к познанию, умение общаться, чувство ответственности за свои решения и поступки, толерантность и многое другое.  В основе Стандарта лежит концепция духовно—нравственного развития, воспитания личности гражданина России.                      

В Стандарте второго поколения определен «портрет» выпускника начальной школы:

  — любящий свой народ, свой край и свою Родину;

   — уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

   — любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

   — владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

   — готовый отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

   — доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию,                высказывать свое мнение;

   — выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Ожидаемые результаты реализации программы «Наш дружный класс»

• Активизация учебно—исследовательской, учебно—познавательной деятельности;

• Приобретение опыта сотрудничества, коммуникационных навыков;

• Становление нравственных, гражданско—правовых основ, умение их применять в жизни;

• Формирование системы ценностных отношений обучающихся к окружающему миру;

• Освоение обучающимися социальных ролей и способов самовыражения, реализация творческого потенциала;

• Формирование личности, направленной на систему профильного самоопределения, на основе гражданско—патриотических ориентиров;

• Формирование основ демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма;

• Становление доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро; формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе;

• Формирование успешной личности, способной противостоять проблемам окружающего мира, способной ставить пред собой цели и успешно их добиваться; живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию в обществе.

Девиз классного руководителя: «Если не умею, учусь сам. Если умею, учу других, совершенствую себя».

Список литературы

1. Алоева М. А. Классные часы и родительские собрания в 1 – 4 классах. – изд. 4-е, доп. и перераб. – Ростов Н/Д: Феникс, 2007. – 328 с.
2. Беспятова Н. К. Военно—патриотическое воспитание детей и подростков как средство социализации. —  М.: Айрис—пресс, 2006. – 192 с.
3. Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2006. – 168 с.
4. Великородная В.А., Жиренко О.Е., Кумицкая Т.М. Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию: 1 – 4  классы. – М.: ВАКО, 2008. – 224 с.
5. Дереклеева Н. И. Новые родительские собрания: 1 – 4  классы. – М.: ВАКО, 2007. – 320 с.
6. Дереклеева Н. И. Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя 1 – 4  классы. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2007. – 368 с.
7. Каменская Е. Н. Этика. Эстетика. Конспект лекций. – Ростов Н/Д: Феникс, 2005. – 256 с.
8. Классные часы (викторины, беседы, конкурсы, игры). 1 – 4  классы / авт.-сост. А. И. Зайцева, Н. А. Догадова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 123 с.
9. Кулинич Г.Г. Классные часы: Культура общения. Личностный рост. Самовоспитание. 10-11 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 224 с.
10. Опыт организации исследовательской деятельности школьников: «Малая Академия наук» / авт.-сост. Г.И. Осипова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 154 с.
11. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий / авт.-сост. И.А. Пашкович. – Волгоград: Учитель, 2006. – 169 с.
12. Плинер Я.Г., Бухвалов В.А. Воспитание личности в коллективе /  М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. – 160 с.
13. Проблемные классные часы. 1 – 4  классы / авт.-сост. Я. В. Голубева. – Волгоград: Учитель, 2006. – 175 с.
14. Работа классного руководителя: методическое пособие / под ред. Е.А. Слепенковой. – 2-е издание, М.: АРКТИ, 2006. – 168 с.
15. Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие.  (1 – 4  классы): практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов / Под  науч. ред. Л. А. Обуховой. М.: ВАКО, 2005. – 240 с.
16. Серов Б.Н. поурочные разработки по курсу «Государственная символика»: Гимн. Герб. Флаг. – М.: ВАКО, 2005. – 192 с.
17. Эстетическое воспитание в средней школе: материалы для занятий и общешкольные мероприятия для учащихся 1 – 4  классов / авт.-сост. И.А. Тисленкова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 135 с.
18. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: Уроки психологии в школе. – М.: Генезис, 2005. – 167 с.

 PAGE 30

Внеурочная деятельность в работе классного руководителя

Автор: Савченко Ирина Викторовна

Организация: МБОУ СОШ №8 им. М.А. Саксеева

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Усть-Лабинск

Внеурочная работа – эффективное средство сплочения детей в коллектив, развития социальных качеств, таких как коммуникативность, умения руководить и подчиняться, умения и стремления жить в мире друг с другом.

Я считаю, что основным преимуществом внеучебной деятельности является предоставление учащимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие. Школа после уроков – это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребенком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребенок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребенка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

Работая много лет учителем начальных классов, я пришла к выводу, что внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления.

Для учащихся занятие внеурочной деятельностью — переход в иное психологическое состояние, это другой стиль общения, положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве, а значит, новые обязанности и ответственность; это возможность развивать свои творческие способности и личностные качества, оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных наук; это самостоятельность и совсем другое отношение к своему труду.

Для организации внеурочной деятельности могут быть использованы формы, отличные от учебных занятий, в том числе внеурочная деятельность может включать индивидуальные занятия учителя с детьми, требующими психолого-педагогической и коррекционной поддержки (в том числе – индивидуальные занятия по постановке устной речи, почерка и письменной речи и т. д.), индивидуальные и групповые консультации (в том числе — дистанционные) для детей различных категорий и т. д.

Во внеурочной деятельностью я применяю различные технологии: проблемные, игровые, личностно — ориентированные, исследовательские. Например, дети в 1 классе выращивали из семечка тыквы, огурца, кабачка своё растение, потом они приносили в школу фотографии или растения, сравнивали друг с другом, наблюдали, а летом высадили в огороде. А в классе на подоконнике мы вырастили с ребятами из луковицы тюльпанами цветы маме к празднику. Каждый следил за своим цветком. Во 2 классе дети подготовили исследовательские работы, такие как, «Выращивание арбузов», «Огурец-молодец», «Как вырастить дерево» и другие

Когда мы закончили изучать «Букварь», дети создали книжку — малышку «Жили — были буквы» к празднику «Прощание с букварём». Они подбирали стихи, загадки, ребусы, сочиняли сами сказки про буквы. Каждый ребёнок выбрал себе букву. Из отдельных страничек, вложенных в файлы, мы собрали книжку, авторами которой стали все дети первого класса. Книжку мы поместили в классную библиотечку.

На занятии по кубановедению по теме «История Краснодарского края и его достопримечательности» ребята рассказали, когда образовался край, что интересного можно увидеть в нашем крае. Очень заинтересовали детей дольмены. И тогда мы решили посвятить этому целое занятия. Все также началось с небольших проектов.

Помимо этого у детей мгновенно вспыхнул интерес к историческим поискам деревень, где живут их бабушки и дедушки. От этих воспоминаний зародился интерес к своим корням. Многие ребята выполнили работу на тему «Моя родословная».

Осенью в школе по традиции был объявлен конкурс кормушек. Кормушки были одна лучше другой! Мы отправились на экскурсию в наш парк и развесили свои кормушки. Зимой у нас была работа над проектом «Кормушка – каждой пичужке». В школе на деревьях мы тоже развесили кормушки и всю зиму кормили птиц.

К занятию «Ценности и традиции моей семье» дети делились традициями в их семье. Например: «Раз в неделю готовить всей семьей». Пусть это будет семейная пицца, пельмени или салат. Такая традиция не только укрепляет отношения и прививает детям полезные навыки, но и экономит маме силы и время. Хорошая традиция устраивать мини-праздники на окончание учебных четвертей в школе или 1 сентября. Сходить вместе с детьми в кинотеатр, в музей или на выставку. Раз в год проводить отпуск каким-то особым способом. Или привозить из каждой поездки магнит на холодильник, тем самым пополняя свою коллекцию посещенных стран и городов. Еще ребята говорили о том, что у них есть традиции осенью ходить в парк шуршать опавшими листьями. Зимой делать «снежных ангелов» на свежевыпавшем снегу. Весной фотографироваться с цветущими деревьями, а потом сравнивать фотографии разных лет. Ну, а летом, после дождя, измерять глубину луж в резиновых сапожках или просто вместе ходить по лужам.

На одном из занятий осенью мы с детьми ходили на экскурсию. Дети собирали листья, а потом вместе мы сделали великолепные картины из листьев. Эти шедевры украшали некоторое время стены нашего кабинета. Осенью мы посетили городскую выставку цветов и оформили в классе фото-выставку.

Работа над проектом даёт учащимся опыт поиска информации, практического применения самообучения, самореализации и самоанализа своей деятельности и развивает следующие общеучебные навыки: мыслительные, исследовательские, коммуникативные и социальные.

Таким образом, внеурочная деятельность предполагает для каждого обучающегося индивидуальный образовательный маршрут, который разрабатывает классный руководитель и в письменном виде выдает обучающемуся и (или) его родителям (законным представителям). Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, индивидуальные учебные планы внеурочной деятельности могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей).

Одной из главных наших задач является работа с родителями. Если мы сумеем убедить родителей, что занятия в наших кружках необходимы для дополнительного развития их малыша, то это 80 % успеха. Дети младшего школьного возраста, как правило, доверяют выбору и предпочтениям своих родителей. Увлеченные и убежденные родители приведут к нам своего малыша, а наша задача увлечь его.

Внеурочная деятельность увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность. В новом ФГОС предполагается, что в начальной школе, изучая предметы, ученик на уровне возможностей своего возраста должен освоить способы познавательной и творческой деятельности. А участие родителей в жизни класса должно стать значимым и более активным. Уверенность родителей в получении качественного образования повышает уровень доверия родителей к образовательному учреждению, вселяет в них надежду на осуществление их требований к образовательным услугам.

Система внеклассной работы должна быть направлена на развитие социальной активности младших школьников, которое возможно только в том случае, если весь набор воспитательных технологий, мероприятий и методик работы создает условия для формирования социальной активности личности. Качественно организованное, продуманное и разработанное мероприятие способствует у младших школьников развитию познавательной мотивации и познавательного интереса, творческих способностей и умение находить самим необходимую информацию для организации мероприятий

Опираясь на свой опыт работы, могу говорить о том, что перегруженности у детей не наблюдается. Мои ученики после всех занятий (и урочных, и внеурочных) часто остаются в классе: «А можно мы еще поиграем», «Можно я останусь еще доделать поделку». Родители на собраниях положительно отзываются о внеурочной деятельности.

Необходимо отметить, что такая система организации внеучебной деятельности уже имеет стабильные положительные результаты. Мои ученики — активные участники всех школьных и сельских мероприятий.

Список используемой литературы:

1. Архипова О. В. Жизнь после уроков : радость познания // Дополнительное образование и воспитание. — 2013. — № 12. — С. 19-21.
2. Байбородова Л. В. Внеурочная деятельность сельских школьников // Народное образование. — 2013. — № 1. — С. 227-233.
3. Любишина Т. Н. Внеурочная деятельность первоклассников // Дополнительное образование и воспитание. — 2013. — № 7. — С. 23-26.
4. Новикова Т., Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности // Народное образование. – 2000. — N 7. — С. 151-157.

Ярошевская И. Х. Новые формы и методы работы с детьми во внеурочное время // Дополнительное образование и воспитание. — 2012. — № 9. — С. 13-17.

Приложения:

1. file0.docx.. 38,8 КБ

Опубликовано: 29.10.2021

Роль классного руководителя во внеурочной деятельности в условиях ФГОС

Новая модель российского образования до 2020г предполагает , что учащиеся сами строят индивидуальные траектории и становятся мобильными за счёт выбора курсов и программ.

Ключевым фактором результативности становится самостоятельная работа обучающихся , следовательно, их самостоятельный доступ к учебным ресурсам и технологиям самообразования.

Индивидуализация образовательных траекторий и повышение самостоятельности обучающихся меняют роль педагога. Складывается новый портрет педагога: это исследователь, воспитатель, консультант, руководитель проектов.

Уже в школе дети должны раскрыть свои способности, сориентироваться в высокотехнологичном мире.

Педагог, который не сковывает, а освобождает, 
не подавляет, а возносит, не комкает, а формирует, 
не диктует, а учит, не требует, а спрашивает, 
переживёт вместе с ребёнком много вдохновляющих минут.

Януш Корчак

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального  и среднего  общего образования. Это проявляемая вне уроков активность детей, обусловленная в основном их интересами и потребностями, направленная на познание и преобразование себя и окружающей действительности, играющая при правильной организации важную роль в развитии обучающихся и формировании ученического коллектива. Это совокупность всех видов деятельности школьников, в которой в соответствии с основной образовательной программой образовательного учреждения решаются задачи воспитания и социализации, развития интересов, формирования универсальных учебных действий.

ФГОС является преемником многих идей, реализованных с различной степенью полноты в предшествующих проектах образовательных стандартов. Его инновационность заключается в том, что образование рассматривается в качестве важнейшей социальной деятельности общества, на­правленной на формирование российской идентичности как неотъемлемого условия укрепления российской государственности.

В материалах ФГОС используется понятие «внеурочная деятельность», которая стала рассматриваться как неотъемлемая частью образовательного процесса, но ее четкого и внятного определения в стандарте не дается. Она характеризуется как образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной системы. Эта деятельность имеет свои собственные задачи, но, одновременно направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Главной целью организации внеурочной деятельности в школе является содействие интеллектуальному, духовно-нравственному и физическому развитию личности школьников, становлению и проявлению их индивидуальности, накоплению субъектного опыта участия и организации индивидуальной и совместной деятельности по познанию и преобразованию самих себя и окружающей действительности.

Задачами внеурочной деятельности по ФГОС является:

    создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей;

    создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося;

    создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных,  интеллектуальных интересов учащихся в свободное время;

    развитие здоровой, творчески растущей личности с сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Внеурочной деятельности предписывается организация направлений развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, обще интеллектуальное, общекультурное) в том числе через такие формы как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные  практики. 

Во внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения принимают участие все педагогические работники данного учреждения (классные руководители, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, школьные педагоги дополнительного образования и другие).

Классный руководитель – самая массовая категория организаторов внеурочной деятельности в образовательных учреждениях. Главное направление деятельности классного руководителя – забота об индивидуальном развитии ребёнка, проследить формирование личности, посодействовать максимальному проявлению личностных особенностей и выявить индивидуальные способности.

Настоящий классный руководитель – это мудрый воспитатель, который умеет видеть в каждом своем воспитаннике личность неповторимую, уникальную; который глубоко изучает каждого учащегося на основе педагогической диагностики, гармонизирует отношения с ним, способствует формированию детского коллектива, базируясь на личностно ориентированном подходе. Классный руководитель ведёт внеурочную деятельность в рамках классного коллектива: это дни именинника, диспуты, походы, экскурсии, спортивные состязания в рамках класса, конкурсы, совместные мероприятия с родителями и т.д.

Занятия с детьми помимо уроков, общение с ними в более или менее свободной обстановке имеют существенное, а нередко и решающее значение для их развития и воспитания. Они важны для самого классного руководителя, так как помогают сблизиться с детьми, лучше их узнать и установить хорошие отношения, открывают неожиданные и привлекательные для учеников стороны личности самого учителя, наконец, позволяют пережить счастливые минуты единения, совместных переживаний, человеческой близости, что часто делает учителя и учеников друзьями на всю жизнь. Это дает классному руководителю ощущение необходимости его работы, ее социальной значимости, востребованности как сейчас говорят.

Классный руководитель призван быть связующим звеном между учеником, педагогами, родителями, социумом, а зачастую и между самими детьми.

В условиях внедрения стандартов второго поколения особое место отводится роли и функциям классного руководителя. Деятельность классного руководителя непосредственно влияет на заключение лежащего в основе реализации стандарта общественного договора, обеспечивая новый тип взаимоотношений между личностью, семьей и образовательным учреждением, представляющим интересы общества и государства. Этот тип взаимоотношений основан на принципе взаимного согласия обозначенных сторон – субъектов образовательного процесса, что с необходимостью подразумевает принятие сторонами взаимных обязательств. Классный руководитель становится активным участником заключения взаимной договоренности между школой и родителями по удовлетворению потребностей, интересов и требований каждой из сторон, закрепляя за стандартом характер конвенциональной нормы.

В условиях реализации новых образовательных стандартов классному руководителю отведена роль сопровождающего и поддерживающего ребенка в образовательном процессе. Его деятельность должна способствовать формированию инновационного поведения учащихся, создавать условия для проявления инновационной активности детей.

Организация внеурочной деятельности детей, в том числе досуговой, в любой школе всегда была и останется очень важной сферой деятельности, которую организуют педагоги-организаторы. Общешкольные досуговые, познавательные и спортивные мероприятия неотъемлемая часть внеурочной деятельности. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, «круглых столов», конференций, диспутов, КВНов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д.

Большое значение во внеурочной деятельности имеет сотрудничество с педагогами дополнительного образования. Взаимодействие с ними помогает использовать все многообразие системы дополнительного образования детей для расширения познавательных, творческих способностей своих воспитанников. Возможность ребенку сменить статус (неуспевающего на успешного), роль ученика на роль ребенка, подростка – спортсмена, художника, танцора, певца, актера и т.п. Неуспевающий ребенок в учебе, успевающий в творчестве.

Кроме того, именно в пространстве дополнительного образования появляется реальная возможность расширить круг общения как взрослых, так и детей,  найти друзей среди ребят другого возраста, включиться в общение с руководителями творческих объединений, которые не являются их учителями и, следовательно, не знают о его учебных успехах и неудачах.

К тому же, там, где дополнительное образование достаточно развито и стало настоящим подразделением школы, большинство занятий проводятся не в  учебных классах, а  в иных помещениях. Это также сказывается положительно на эмоциональном состоянии детей.

Творческое объединение в системе дополнительного образования детей – это не просто занятия кружка по предмету, который ведет учитель. Дополнительные образовательные программы нового поколения требуют от педагогов решения весьма сложных задач, ориентированных на подготовку  детей и подростков к углубленному освоению художественно и технического творчества, различных спортивных дисциплин, декоративно-прикладного искусства и  др. видов деятельности, число которых весьма велико, а также профориентации подростков – выбор специальности.

Внеурочная деятельность, является значительным стимул к развитию, обогащает образовательное пространство школы вместе с дополнительным образованием.

Роль школьного дополнительного образования необходимая и неотъемлемая часть внеурочной деятельности, способствующая гармоничному соединению трех равнозначных сфер: учебной, внеурочной деятельности и дополнительного образования. Такой подход позволяет создать единое образовательное пространство и эффективно решать, как содержательные, так и организационные проблемы, проблемы интеграции основного и дополнительного образования.

В заключении хочу сказать:

«Ребенок – росток человеческий.

В нем изначально заложено неуемное стремление к развитию.

Цель становящейся личности –  утвердить свое уникальное «я», выявить свое неповторимое предназначение. А цель педагога помочь ему в этом.Красота души учителя России – уникальное национальное достояние нашей страны. От гуманности его мышления, уровня сознания, интеллекта и глубины культуры зависит умение в столь сложное время происходящих в стране глобальных перемен не только передать детям всё богатство мировой и отечественной культуры, но и научить их беречь его, развивать духовные традиции многонациональной России.»

Пояснительная записка

В соответствии с ФГОС количество часов внеурочной деятельности классного руководителя в 7 классе за учебный год на ступени основного общего образования составляет 105 часов (доля выбранных школьником аудиторных занятий при этом не должна превышать 50%).

Программа ориентирована на 105 учебных часов в год для учащихся 7 «Б» класса (13 лет.) Занятия проводятся 3 раза в неделю. Продолжительность одного занятия 40-45 минут. Программа включает в себя проведение аудиторных (теоретических) и внеаудиторных (практических) занятий.

Рабочая программа классного руководителя — индивидуальный инструмент классного руководителя, с помощью которого он определяет наиболее оптимальные и наиболее эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации воспитательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям Стандарта.

Актуальность внеурочной деятельности в классе.

Диагностические исследования:

Воспитательные задачи, поставленные перед классом, решаются. Наблюдения и анкетирования показали, что выбор основных направлений, содержание, формы и методы работы, средства педагогического влияния, приемов включения, учащихся в деятельность правильные, основываются на психологические, возрастные, индивидуальные особенностях учащихся.

В начале и конце учебного года были проведены следующие диагностики: нравственная самооценка; этика поведения; отношение к жизненным ценностям; нравственная мотивация.

Для того чтобы воспитание было успешным, классному руководителю необходимо его строить на основе объективных сведений о школьниках и детском коллективе. Чтобы воспитать человека во всех отношениях, нужно знать его во всех отношениях. Неоценимую помощь в этом учителю оказывает психолого-педагогическая диагностика личности учащегося и коллектива.

Каждый год проводятся большое количество анкет как среди учащихся, так и с родителями класса для определения заинтересованности родителями внеурочной деятельности в школе.

Родители отметили что в школе работают кружки и секции, образовательный процесс направлен на развитие личности ребенка, для детей организуются экскурсии и поездки в кино, театры, музеи. Поэтому целесообразно продолжать воспитательную работу внеурочной деятельности с классом.

Комплексная образовательная программа предполагает последовательный переход от воспитательных результатов первого к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности.

Результаты первого уровня в данном виде деятельности будут достигаться через форму социальной пробы (инициативное участие ребенка в социально значимых делах, организованных взрослыми).

Результаты второго уровня достигаются через КТД. Основным морально-этическим принципом организации КТД создатель методики И.П. Иванов рассматривал «реальную заботу всех участников воспитательного процесса об окружающем мире, людях, о себе как товарище других людей».

Результаты третьего уровня достигаются через социально-образовательное проектирование. Это образовательная форма, которая, с одной стороны, учит детей находить достойное место своим инициативам в сложно организованном, динамично изменяющемся социуме, а с другой стороны, устойчиво обеспечивает достижение в социальном творчестве школьников воспитательных результатов третьего уровня.

При проектировании внеурочной деятельности классного руководителя выработано согласованное мнение всех субъектов образовательного процесса: педагогов, учащихся, родителей, социальных партнеров.

Программа учитывает возрастные и психологические особенности школьника, позволяет развивать его личность в рамках: спортивно-оздоровительном, духовно-нравственном, социальном, общеинтеллектуальном, общекультурном направлениях.

Комплексная программа включает проведение регулярных еже­недельных внеурочных занятий со школьниками и занятия крупными блоками — «интенсивами». Интенсив внеурочной деятельности – это форма внеурочной деятельности, при которой в ограниченный временной срок происходит максимальное формирование определенного социального опыта.

Каждый вид внеурочной деятельности – творческой, познавательной, спортивной, трудовой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников, что в совокупности дает большой воспитательный эффект.

Цель: создать условия для успешной социализации детей, самореализации и личностного роста.

Задачи:

• расширение культурно-образовательного пространства;

• совершенствование социально-психологических отношений;

• формирование нравственного самосознания, ответственности как черты личности и обучения культуре поведения на основе управления собой (ответственность, объективная самооценка, дисциплина, умение подчиняться и руководить);

• дальнейшие развитие и совершенствование работы по воспитанию здорового образа жизни и негативного отношения к вредным привычкам.

Направление внеурочной деятельности: «Я в мире…Мир во мне»: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, обще интеллектуальное, общекультурное. Программа соответствует направленности: научно-технической, художественно-эстетической, физкультурно-спортивной, эколого-биологической, социально-педагогической.

В программе внеурочной деятельности классного руководителя соблюдаются следующие принципы:

1. Принцип учета потребностей обучающихся и их родителей. Для этого необходимо выявление запросов родителей и обучающихся, соотнесение запроса с кадровым ресурсом учреждения, особенностями программы развития.

2. Принцип преемственности, заключающийся в выборе хотя бы одного направления деятельности, которое продолжалось бы в основной школе. Например: проектная деятельность. Кружок «Я — исследователь» может работать на протяжении четырех лет начальной школы, иметь свою специфику исследований, и закономерно продолжен в виде клуба или научного общества в основной школе.

3. Принцип разнообразия направлений и форм внеурочной деятельности, предполагающий реализацию на каждой ступени всех пяти направлений внеурочной деятельности, предложенных в стандартах. В плане внеурочной деятельности образовательного учреждения должны быть представлены кружки, студии, клубы, мастерские, секции и др.

4. Принцип учета социокультурных особенностей школы, программы развития образовательного учреждения. Например, если школа работает по проблеме экологического образования и воспитания, то данное направление должно найти отражение в занятиях внеурочной деятельностью, начиная с начальной школы.

5. Принцип учета региональных особенностей для организации внеурочной деятельности. Необходимо включение в план внеурочной деятельности ОУ курсов, отражающих специфику ЕАО (многонациональный и многоконфессиональный характер населения, сельскохозяйственный потенциал области, развитие физической культуры и спорта, пограничное расположение региона)

6. Принцип взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта. Часть внеурочных занятий может быть реализована на территории учреждений дополнительного образования, библиотеки. Руководителем кружка может являться специалист системы дополнительного образования, или учреждений культуры и спорта.

7. Принцип оптимального использования учебного и каникулярного периодов учебного года при организации внеурочной деятельности. Часть программы внеурочной деятельности может быть реализована во время каникул, выходных дней. Информация о времени проведения тех или иных занятий должна содержаться в программе курса внеурочной деятельности.

1. Принцип учета возможностей учебно-методического комплекта, (УМК) используемого в образовательном процессе.

3. Описание содержания программы:

Модуль 1.

Общекультурное направление- 15 ч Система классных часов, включает в себя подготовку, проведение и анализ встреч, в том числе классные часы, спланированные классным руководителем самостоятельно с учетом направлений воспитательной работы в школе и классе.

Модуль 2.

Общеинтеллектуальное направление- 12 ч

Модуль будет реализован крупными блоками — «интенсивами». Каникулярное время, день выходного дня, проектная деятельность, портфолио.

Модуль 3 Социальное направление- 29 ч

Реализация запланированного дела: проведение природоохранных мероприятий на улицах, в парке, в классе, на реках, на мемориалах т.п. Фоторепортаж о проведении акции. Психологический тренинг «Адаптация пятиклассника». Шефская помощь ветеранам ВОв, пожилым людям, посещение музеев боевой славы, благотворительные акции.

Модуль 4. Духовно-нравственное направление —30 ч

Модуль будет реализован крупными блоками — «интенсивами». Подготовка, проведение и анализ общешкольных, районных, краевых, общероссийских мероприятий.

Модуль 5.

Спортивно-оздоровительное направление— 19 ч

Организация силами школьников внутришкольных соревнований. Подготовка, проведение и анализ «Дня здоровья». Подготовка, проведение и анализ праздника «Мы спортивная семья». Подготовка, проведение и анализ праздника «Малые Олимпийские игры» Фотоотчет.

Предполагаемые результаты реализации программы

1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний об основных общечеловеческих ценностях; о принятых в обществе нормах отношения к природе, к памятникам истории и культуры, к людям других поколений и других социальных групп; о российских традициях памяти героев Великой Отечественной войны; о современных СМИ, пропаганде и идеологических войнах; о христианском мировоззрении и образе жизни; правилах конструктивной групповой работы; о проектной деятельности, профориентационных по ряду профессий и организации коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения информации в справочной литературе и обработка её; о логике и правилах проведения научного исследования; о способах ориентирования на местности и элементарных правилах выживания в природе, о профилактике пожарной, террористической, детского дорожно-транспортного травматизма.

2. Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, к труду, к знаниям, к миру, к другим людям, к людям иной этнической или культурной принадлежности, к своему собственному здоровью и внутреннему миру.

3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного ценностно окрашенного социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления по проблемным вопросам; опыт природосберегающей и природоохранной деятельности; опыт охраны памятников истории и культуры; опыт интервьюирования и проведения опросов общественного мнения; опыт общения с представителями других социальных групп, других поколений, с участниками и очевидцами Великой Отечественной войны; опыт волонтерской деятельности; опыт заботы о малышах и организации их досуга; опыт самостоятельной организации праздников и поздравлений для других людей; опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми; опыт управления другими людьми и взятия на себя ответственности за других людей.

Личностные и метапредметные результаты, которые будут достигнуты учащимися:

• нравственность;

• достоинство;

• моральная устойчивость;

• толерантность;

• взаимопонимание;

• выдержка;

• выносливость;

• смелость;

• сила воли;

• позитивное отношение к жизни;

• собранность;

ПРИЛОЖЕНИЕ

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Направление воспитательной работы	Мероприятие	Форма проведения	Дата
Сентябрь
1	Социальное. Формирование коммуникативной культуры	«Пусть цифра 7 нам принесет удачу»	Праздник первого звонка. Классный час	1.09
2	Духовно-нравственное Гражданско-патриотическое воспитание	Я – частица класса	Диагностика уровня развития классного коллектива	2.09
3	Духовно-нравственное День солидарности в борьбе с терроризмом	«Зажги свечу»	Акция памяти Беслана	3.09
4	Социальное. Формирование коммуникативной культуры	Символы государства	Устный журнал	7.09
5-6	Спортивно-оздоровительное.	«Вперед романтики»	Туристический слет	9.09
7	Спортивно-оздоровительное. Правовое воспитание и культура безопасности	Улицы и движение в нашем городе, поселке	Беседа по плану занятий ПДД	11.09
8-9	Духовно-нравственное Нравственное и духовное воспитание	«С уважением к энергосбережению»	Единый урок по энергосбережению	13.09
10	Нравственное и духовное воспитание	«Лесные пожары»	Правила пожарной безопасности в лесах. Беседа.	25.09
11-12	Нравственное и духовное воспитание	Люди пожилые, сердцем молодые	Коллективное творческое дело	27.09
Октябрь
13	Духовно-нравственное День пожилого человека	«Бабушка рядышком с деушкой»	Выставка рисунков и фотографий.	2.10
14-15	Социальное День учителя.	«Учитель – профессия нужная, важная, самая главная на земле»	Участие в концерте ко дню учителя.	5.10
16	Общеинтеллектуальное. Экологическое воспитание	Форт Байярд	Интеллектуальный марафон	9.10
17-18	Духовно-нравственное Экологическое воспитание	«Знай и люби свой край»	Экскурсия в краеведческий музей	11.10
19	Спортивно-оздоровительное. Правовое воспитание и культура безопасности	Правила пользования транспортом	Беседа по плану занятий ПДД	16.10
20-21	Спортивно-оздоровительное. Здоровьесберегающее воспитание	Здоровье – бесценное богатство.	Устный журнал, викторина	18.10
22	Общекультурное КТД	«Живая книга»	Рейд по проверке состояния учебников.	23.10
23-24	Социальное. Формирование коммуникативной культуры	«Дружба в нашем классе»	Круглый стол	25.10
25	Социальное. Всеросийский урок безопасности школьников в сети Интернет.	«Безопасный Интернет»	Диспут	30.10
НОЯБРЬ
26-27	Общеинтеллектуальное. Подведение итогов I четверти. Рейтинг успеваемости.	«Семь чудес»	Викторина	1.11
28	Общеинтеллектуальное. Формирование учебных навыков.	«Как достичь успеха в учебе?» Готовимся к экзаменам.	Устный журнал	6.11
29-30	Социальное. КТД	«Поселок без наркотиков»	Акция (листовки, плакаты, презентации»	8.11
31	Социальное. КТД Нравственное и духовное воспитание	«Вместе — мы одна страна»	Участие во всероссийской акции ко Дню народного единства.	13.11
32-33	Духовно-нравственное Нравственное и духовное воспитание	«Пойми меня правильно»	Урок добра и толерантности.	15.11
34	Социальное.	«Безопасность жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях»	Беседа Инструктаж	20.11
35-36	Духовно-нравственное. КТД. Праздник мам.	«Самый добрый урок»	Готовим рисунки, открытки, плакаты.	22.11
37	Социальное.	«Сколько профессий-столько дорог»	Беседа-диспут	27.11
38-39	Общекультурное	«Живая классика»	Конкурс чтецов	30.11
Декабрь
40	Спортивно-оздоровительное КТД Ко Всемирному дню борьбы со СПИДом.	«Занимаясь спортом, сохраним здоровье!»	Спортивная акция	4.12
41-42	Обшеинтеллектуальное Участие в предметной неделе иностранных языков.	«Фестиваль иностранных языков»	Готовим плакаты, рисунки	6.12
43	Социальное.	«Хоровод дружбы»	Видео урок	11.12
44-45	Духовно-нравственное КТД	«Закон обо мне, я о законе»	круглый стол	13.12
46	Социальное	«Конфликт. Способы поведения в конфликте»	Психологический диспут	18.12
47-48	Общекультурное КТД	«Мастерская Деда Мороза»	Рисунки, поделки «Талисман года»	20.12
49	Общекультурное	«Мастерская Деда Мороза»	рисуем новогодние плакаты	25.12
50-51	Общекультурное.	Бал маскарад	Новогодний праздник	27.12
Январь
52	Спортивно-оздоровительное.	«Зимние забавы»	Семейный спортивный праздник	8.01
53-54	Духовно-нравственное	«Экология и культура-будущее России».	Круглый стол	15.01
55	Духовно-нравственное	«Кормушка»	Акция «Покорми птиц зимой»	17.01
56-57	Духовно-нравственное	«Я родился в России»	Литературная гостиная	22.01
58	Социальное	«Ярмарка профессий»	Презентации	24.01
59-60	Спортивно-оздоровительное. Беседа по ПДД	«Зима. Дорога. Опасность.»	конкурс рисунков	29.01
61	Обшеинтеллектуальное	«Что? Где? когда?»	Внеклассное мроприятие	31.01
Февраль
62-63	Общеинтеллектуальное	«Путешествие в страну наук».	Викторина	5.02
64	Спортивно-оздоровительное Здоровьесберегающее воспитание	Влияние компьютера на наше здоровье	Устный журнал, викторина	7.02
65-66	Социальное Формирование коммуникативной культуры	Дружба начинается с улыбки	Тренинг общения	12.02
67	Общекультурное Культуроведческое и эстетическое воспитание	День Святого Валентина	Конкурс поделок «Валентинки своими руками»	14.02
68	Социальное	«Профессии на радио»	Заседание «Пресс-центра»	19.02
69-70	Спортивно-оздоровительное Товарищеская встреча мальчиков	«А ну-ка, парни!»	спортивные соревнования ко Дню защитника Отечества.	21.02
71	Социальное	«Птичий марафон»	Игра -соревнование	26.02
72-73	Спортивно-оздоровительное Правовое воспитание и культура безопасности	«Элементы улиц и дорог»	Беседа по плану ПДД	28.02
Март
74	Спортивно-оздоровительное.	«Полезный разговор о вредных привычках»	Беседа-диспут	5.03
75-76	Общекультурное	«Мы вас любим»	Участие в праздничном концерте к Международному женскому дню.	7.03
77	Общекультурное	«Я талант!	Презентации к классному часу	12.03
78-79	Духовно-нравственное День воссоединения Крыма с Россией	«Мы вместе!»	Устный журнал	14.03
80	Социальное	«Чистое слово»	Кл час	19.03
81-82	Социальное	«Что ни право, то обязанность»	Беседа-диспут	21.03
83	Общекультурное	Русские традиции	Коллективное творческое дело	26.03
84-85	Социальное	Операция «Уют»	Трудовой десант	28.03
Апрель
86	Спортивно-оздоровительное. Правовое воспитание и культура безопасности	«На железной дороге»	Беседа по плану занятий ПДД	2.04
87-88	Социальное	«В школе ты гость или хозяин?»	Устный журнал, викторина	4.04
89	Спортивно-оздоровительное	«Формула здоровья»	Викторина	9.04
90-91	Общекультурное	«Космические загадки ко Дню космонавтики»	Игра-соревнование	11.04
92	Социальное	«Преступление и подросток»	Кл час-беседа	16.04
93-94	Социальное Воспитание положительного отношения к труду и творчеству	«В дела ты добрые вложи все лучшее своей души»	Трудовой десант	18.04
95	Духовно-нравственное	«Самопознание. Учись управлять собой»	Беседа-тренинг	23.04
96-97	Духовно-нравственное	«О времени и о себе»	Устный журнал	25.04
98	Общеинтеллектуальное	«Времена года»	Интеллектуальная игра	30.04
Май
99-100	Общеинтеллектуальное	«Правовой турнир»	Игра-соревнование	2.05
101	Духовно-нравственное Гражданско-патриотическое воспитание	«Мы помним, мы гордимся»	Участие в литературно- музыкальной композиции, легкоатлетическом кроссе	7.05-9.05
102-103	Духовно-нравственное Гражданско-патриотическое воспитание	Поклонимся великим тем годам	Урок мужества	14.05
104	Нравственное и духовное воспитание	Без друзей меня чуть-чуть…	Дискуссия, тренинг общения	16.05
105	Спортивно-оздоровительное	«Сок шоу»	Кл час	21.05