Воспитательная программа модуль классное руководство

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа воспитания Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения средней школы № 6 (далее МБОУ СШ № 6)
разработана в соответствии с Федеральными государственными образовательными
стандартами (далее — ФГОС) общего образования, примерной программой воспитания.
Данная программа направлена на решение проблем гармоничного вхождения
обучающихся в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с
окружающими их людьми; приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе.

Программа воспитания Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения средней школы № 6  (далее Программа воспитания)
является обязательной частью основных образовательных программ МБОУ СШ № 6 и
призвана помочь всем участникам образовательного процесса реализовать
воспитательный потенциал совместной деятельности и тем самым сделать школу
воспитывающей организацией. Вместе с тем, программа призвана обеспечить достижение
обучающимися личностных результатов, определённых ФГОС: формировать у них
основы российской идентичности; готовность к саморазвитию; мотивацию к познанию
и обучению; ценностные установки и социально значимые качества личности;
активное участие в социально значимой деятельности школы. В центре данной
программы в соответствии с ФГОС общего образования находится личностное
развитие обучающихся, формирование у них системных знаний о различных аспектах
развития России и мира. Одним из результатов программы станет приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам
поведения в российском обществе.

Программа
воспитания описывает систему форм и методов работы с обучающимися и включает в
себя четыре основных раздела:

1) Раздел «Особенности организуемого в школе воспитательного процесса», в котором
описана специфика деятельности МБОУ СШ № 6 в сфере воспитания. Здесь размещена
информация: о специфике расположения школы, особенностях ее социального
окружения, источниках положительного или отрицательного влияния на детей,
значимых партнерах школы, особенностях контингента учащихся, оригинальных
воспитательных находках школы, а также важных для школы принципах и традициях
воспитания.

2) Раздел «Цель и задачи воспитания», в котором на основе базовых общественных ценностей
сформулирована цель воспитания и задачи, которые школе предстоит решать для
достижения цели.

3) Раздел «Виды, формы и содержание деятельности», в котором показано, каким образом будет
осуществляться достижение поставленных цели и задач воспитания. Данный раздел
состоит из нескольких инвариантных и вариативных модулей, каждый из которых
ориентирован на одну из поставленных школой задач воспитания и соответствует
одному из направлений воспитательной работы школы. Инвариантными модулями
являются: «Классное руководство», «Школьный урок», «Курсы внеурочной
деятельности», «Работа с родителями». «Самоуправление» и «Профориентация». Вариативные
модули: «Ключевые общешкольные дела», «Детские общественные объединения»,
«Школьные медиа», «Экскурсии, экспедиции, походы», «Организация
предметно-эстетической среды». Исходя из имеющихся кадровых и материальных
ресурсов МБОУ СШ № 6 может видоизменять набор вариативных модулей для
реализации в наибольшей степени своего воспитательного потенциала.

4) Раздел «Основные направления самоанализа воспитательной работы» показывает, каким образом в школе
осуществляется самоанализ организуемой в ней воспитательной работы. Здесь
приводится перечень основных направлений самоанализа.

К программе воспитания прилагается ежегодный
календарный план воспитательной работы. На основе общешкольной программы
воспитания классные руководители разрабатывают свои рабочие программы и планы
воспитания.

  1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО
    ПРОЦЕССА

МБОУ СШ № 6 (далее – школа) – находится в рабочем
поселке Смолино, который образовался на месте базирования военной части. В
настоящее время, социальная инфраструктура поселка развита недостаточно: нет
ФОКа, сельский стадион необходимо благоустраивать, не везде во дворах есть
детские площадки, достаточно большое количество сооружений находится в
собственности министерства обороны и не передано во владение сельской
администрации. Тем не менее, источниками воспитательного воздействия могут
служить отделение районной межпоселковой библиотеки, музей природы и музей
боевой славы поселка, филиал Володарской школы искусств, молодежно — досуговый 
центр поселка, гарнизонный дом офицеров.

Поселок окружен лесами, что позволяет воспитывать
бережное отношение к Родине и природе в естественной среде, но затрудняет
знакомство с культурными объектами, находящимися в городах. Социокультурная
среда поселка достаточно консервативна и традиционна.

В связи со значительным сокращением воинской части,
только 36% родителей обучающихся имеют высшее образование, остальные 64%
родителей имеют либо среднее специальное (37%), либо среднее образование. При
этом 16% семей имеют статус малообеспеченных, около 15% обучающихся живут
только с одним родителем, 17% школьников проживают с неродным отцом, 1% — в
неблагополучной семье, 1% — под опекой, 1,5% обучающихся имеют статус
ребенка-инвалида. Основная масса семей обучающихся имеет ограниченные
финансовые возможности и не высокий материальный статус. Тем более значимыми в
жизни обучающихся становятся школьные события и мероприятия социокультурного и
воспитательного характера.

Школьная среда как сложный социальный механизм
отражает характер, проблемы, противоречия общества. Первоочередной задачей
педагогов школы и классных руководителей становится помощь ученику в
определении своей социальной позиции, выборе правильного направления,
ориентировке в многообразии и сложности сегодняшней жизни.

Организация воспитательной работы является составной
частью образовательных программ, включающих обучение и воспитание. Воспитание —
деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма и гражданственности, уважение к памяти
защитников Отечества, к закону правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, к природе и
окружающей среде.

Процесс воспитания в МБОУ СШ №6 основывается на
следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:

·        
неукоснительное
соблюдение законности и прав семьи и обучающегося, соблюдения
конфиденциальности информации об обучающемся и семье, приоритета безопасности
обучающегося при нахождении в образовательной организации;

·        
ориентир
на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для
каждого обучающегося и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие обучающихся и педагогических работников;

·        
реализация
процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых
общностей, которые бы объединяли обучающихся
и педагогических работников яркими и содержательными событиями, общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

·        
организация
основных совместных дел обучающихся и педагогических работников как предмета
совместной заботы и взрослых, и обучающихся;

·        
системность,
целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.

Основными традициями воспитания в образовательной
организации являются следующие:

·        
стержнем
годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые общешкольные дела,
через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических
работников;

·        
важной
чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других
совместных дел педагогических
работников и обучающихся является коллективная разработка, коллективное планирование,
коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;

·        
в школе
создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и
его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);

·        
в
проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие
школьников, а также их социальная активность;

·        
педагоги
школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов,
кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;

·        
ключевой
фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.

Концепция рабочей программы воспитания МБОУ СШ №6
подразумевает, что школа создает условия для самореализации и самоутверждения
обучающихся, что, несомненно, способствует их творческому самовыражению,
культурному росту и гражданской зрелости. Ученик в процессе своей
жизнедеятельности развивается не только физически, психически и т.д., но и
социально. Причем все виды его развития проявляются в его социальном
взаимодействии с окружающим социумом в школе и с обществом в целом. Качество
этого взаимодействия и есть результат воспитания.

Разрабатывая Программу воспитания, педагогический
коллектив использовал собственный опыт воспитательной работы, что помогло не
отойти от школьных традиций в воспитании обучающихся. Педагоги школы всегда
уделяли и уделяют в настоящее время значительное внимание развитию учащихся,
совершенствованию и обновлению внеклассной воспитательной деятельности с
детьми. Классные руководители владеют широким арсеналом форм и способов
организации воспитательного процесса в школе и классе.

Наличие
в штате образовательной организации педагога-психолога и социального педагога
позволило расширить воспитательные и развивающие возможности МБОУ СШ № 6.

К
условиям осуществления воспитательной деятельности можно также отнести
существующие в школе:

·        
школьный
спортивный клуб «СПАРТА»,

·        
военно-патриотический
клуб «Русич»,

·        
экологический
клуб «Экос»,

·        
школьное
ученическое самоуправление: 1-4 классы «Галактика Детство», 5-11 классы
«Республика Юность»,

·        
волонтерский
отряд (совместно с МДЦ поселка),

·        
служба
школьной медиации и примирения,

·        
альманах
«Школьный вестник»,

·        
отряд
ЮИД,

·       
юнармейский
отряд,

·        
клуб
«Юный экскурсовод»

·        
лагерь с
дневным пребыванием детей «Радуга»,

·        
лагерь
труда и отдыха «Ровесник»

Социальными
партнерами в осуществлении образовательной и воспитательной деятельности МБОУ
СШ № 6 являются:

Воспитательная
работа предполагает организацию мероприятий и акций с учетом дифференцируемого
подхода в рамках внеурочной деятельности и дополнительного образования
школьников, что рассматривается как одно из перспективных средств воспитания и
осуществляется согласно календарным планам воспитательной работы МБОУ СШ № 6

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

Современный национальный воспитательный идеал – это
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Исходя из этого воспитательного идеала, а также
основываясь на базовых
для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир,
знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания
в общеобразовательной организации – личностное развитие обучающихся,
проявляющееся:

·        
в
усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало
на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);

·        
в
развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям
(то есть в развитии их социально значимых отношений);

·        
в
приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта
применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть
в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение
соответствия личности ребёнка единому стандарту, а на обеспечение позитивной
динамики развития его личности. В
связи с этим важно сочетание усилий педагогического работника по развитию
личности обучающегося и усилий самого обучающегося по своему саморазвитию. Их
сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в
достижении цели.

Конкретизация общей цели воспитания применительно к
возрастным особенностям оьучающихся позволяет выделить в ней следующие целевые
приоритеты, соответствующие уровням образования:

1  В воспитании обучающихся младшего школьного
возраста (уровень начального общего образования)
— создание благоприятных
условий для усвоения школьниками социально значимых знаний основных норм и
традиций того общества, в котором они живут. Выделение данного приоритета связано с особенностями обучающихся младшего
школьного возраста: с их
потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе – статусе
обучающегося, то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям
данного статуса нормам и принятым традициям поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в школе
педагогическими работниками и воспринимаются обучающимися именно как нормы и
традиции поведения обучающегося. Знание их станет базой для развития социально значимых отношений
обучающихся и накопления ими
опыта осуществления социально значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и
юношеском возрасте. К наиболее
важным из них относятся следующие:

·        
быть
любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком
(внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять
посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;

·       
быть
трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных
занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;

·       
знать и
любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;

·       
беречь и
охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе
или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных
животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым
мусором улицы, леса, водоемы); 

·       
проявлять
миролюбие – не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не
прибегая к силе;

·       
стремиться
узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;

·       
быть
вежливым и опрятным, скромным и приветливым;

·       
соблюдать
правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;

·       
уметь
сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать
хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по
мере возможности помогать нуждающимся в этом  людям; уважительно относиться к
людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного
положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;

·       
быть
уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть
в чем-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять
инициативу, отстаивать свое мнение и действовать самостоятельно, без помощи
старших.

Знание обучающимся младших классов
данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет
особое значение для обучающегося этого возраста, поскольку облегчает его
вхождение в широкий социальный мир,
в открывающуюся ему систему общественных отношений.

               2. В воспитании обучающихся подросткового возраста
(уровень основного общего образования) таким приоритетом является создание
благоприятных условий для развития социально значимых отношений обучающихся, и,
прежде всего, ценностных отношений:

·        
к семье
как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;

·        
к труду
как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его
успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем
дне;

·        
к своему
Отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и
познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно
оберегать;

·        
к природе
как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в
защите и постоянном внимании со стороны человека;

·        
к миру
как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы,
налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного
микроклимата в своей собственной семье;

·        
к знаниям
как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату
кропотливого, но увлекательного учебного труда;

·        
к
культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком
полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр,
творческое самовыражение;

·        
к здоровью
как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и
оптимистичного взгляда на мир;

·        
к
окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности,
как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать
доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость
общения и позволяющие избегать чувства одиночества;

·        
к самим
себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся
и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

Данный ценностный аспект человеческой жизни
чрезвычайно важен для личностного развития обучающегося, так как именно
ценности во многом определяют его жизненные цели, его поступки, его
повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в воспитании обучающихся,
обучающихся на ступени основного общего образования, связано с особенностями
обучающихся подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как
личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте
особую значимость для обучающихся приобретает становление их собственной
жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст –
наиболее удачный возраст для развития социально значимых отношений обучающихся.

3.  В воспитании обучающихся юношеского возраста
(уровень среднего общего образования) таким приоритетом является создание
благоприятных условий для приобретения обучающимися опыта осуществления
социально значимых дел.

Выделение данного приоритета связано с особенностями обучающихся юношеского
возраста: с их потребностью в жизненном самоопределении, в выборе дальнейшего
жизненного пути, который открывается перед ними на пороге самостоятельной
взрослой жизни. Сделать правильный выбор старшеклассникам поможет имеющийся у
них реальный практический опыт, который они могут приобрести в том числе и в
школе. Важно, чтобы опыт оказался социально значимым, так как именно он поможет
гармоничному вхождению обучающихся во взрослую жизнь окружающего их общества.
Это:

·        
опыт дел,
направленных на заботу о своей семье, родных и близких;

·        
трудовой
опыт, опыт участия в производственной практике;

·        
опыт дел,
направленных на пользу своему родному городу или селу, стране
в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции;

·        
опыт
природоохранных дел;

·        
опыт
разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома
или на улице;

·        
опыт
самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований,
опыт проектной деятельности;

·        
опыт
изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт
создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения;

·        
опыт
ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;

·        
опыт
оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский
опыт;

·        
опыт
самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и
самореализации.

Выделение в общей цели воспитания целевых
приоритетов, связанных с возрастными особенностями воспитанников, не означает
игнорирования других составляющих общей цели воспитания. Приоритет — это то, чему педагоги, работающие
со школьниками конкретной возрастной категории, уделяют первостепенное, но не
единственное внимание.

Добросовестная работа педагогов, направленная на
достижение поставленной цели, позволит обучающемуся получить необходимые
социальные навыки, которые помогут ему лучше ориентироваться в сложном мире
человеческих взаимоотношений, эффективнее налаживать коммуникацию с
окружающими, увереннее себя чувствовать во взаимодействии с ними, продуктивнее
сотрудничать с людьми разных возрастов и разного социального положения, смелее
искать и находить выходы из трудных жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать
свой жизненный путь в сложных поисках счастья для себя и окружающих его людей.

Достижению поставленной цели воспитания школьников
будет способствовать решение следующих основных задач:

1) реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел,
поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и
анализа в школьном сообществе;

2) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании
школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;

3) вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные
объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности и
дополнительного образования, реализовывать их воспитательные возможности;

4) использовать в воспитании детей возможности школьного урока,
поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с обучающимися;

5) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление как на уровне
школы, так и на уровне классных сообществ;

6) поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских
общественных объединений и организаций;

7) организовывать в школе волонтерскую деятельность и привлекать к ней
школьников для освоения ими новых видов социально значимой деятельности;

8) организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и
реализовывать их воспитательный потенциал;

9) организовывать профориентационную работу с обучающимися;

10) организовать работу школьных изданий, реализовывать их воспитательный
потенциал;

11) развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее
воспитательные возможности;

12) организовать работу с семьями обучающихся, их родителями или
законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного
развития детей;

13) развивать музейное дело в качестве средства личностного развития
обучающихся;

14) использовать в воспитательных целях работу школьной библиотеки.

Планомерная реализация поставленных задач позволит
организовать в школе интересную и событийно насыщенную жизнь обучающихся и
педагогов, что станет эффективным способом профилактики антисоциального
поведения школьников.

3. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

    Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в
рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них
представлено в соответствующем модуле.

3.1. ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ

3.1.1 Модуль «Классное руководство»

              Осуществляя работу с классом, классный руководитель
организует работу

с коллективом класса;

индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса;

работу с учителями, преподающими в данном классе;

работу с родителями учащихся или их законными представителями.

Работа с классным коллективом:

·                   
инициирование
и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой
помощи детям в их подготовке, проведении и анализе; организация интересных и
полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного
ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной,
духовнонравственной, творческой, направленности), позволяющие с одной стороны,
– вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить
доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым,
задающим образцы поведения в обществе

·                   
проведение
классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и
школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка,
поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам
возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения

·                   
сплочение
коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование;
однодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и
родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя
подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие
подарки и розыгрыши, дающие каждому школьнику возможность рефлексии
собственного участия в жизни класса

·                   
выработка
совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и
правила общения, которым они должны следовать в школе.

Индивидуальная работа с учащимися:

·                   
изучение
особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в
организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам;
результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с
родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при
необходимости) – со школьным психологом

·                   
поддержка
ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, успеваемость и т.п.), когда
каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника,
которую они совместно стараются решить

·                   
индивидуальная
работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио,
в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным
руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе
анализируют свои успехи и неудачи

·                   
коррекция
поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными
представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые
школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя
ответственность за то или иное поручение в классе.

Работа с учителями, преподающими в классе:

·                   
регулярные
консультации классного руководителя с учителями – предметниками, направленные
на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам
воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;

·                   
проведение
мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию
воспитательных влияний на обучающихся;

·                   
привлечение
учителей – предметников к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной,
отличной от учебной, обстановке;

·                   
привлечение
учителей – предметников к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся.

Работа с родителями учащихся или их законными
представителями:

·                   
регулярное
информирование родителей о школьных успехах и проблемах обучающихся, о жизни
класса в целом;

·                   
помощь
родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений
между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;

·                   
организация
родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем
обучения и воспитания школьников;

·                   
создание
и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения;

·                   
привлечение
членов семей к организации и проведению дел класса;

·                   
организация
на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на
сплочение семьи и школы.

3.1.2 Модуль «Школьный урок»

Основные направления воспитательной работы
реализуются, в том числе, и через использование воспитательного потенциала
учебных предметов и отражаются в рабочих программах педагогов. Реализация
школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает ориентацию
на целевые приоритеты:

Целевые приоритеты

Методы и приемы

Установление доверительных отношений между
педагогическим работником и его обучающимися, способствующих позитивному
восприятию обучающимися требований и просьб педагогического работника,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности

Поощрение, поддержка, похвала, просьба
учителя

Побуждение обучающихся соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения

Обсуждение правил общения со взрослыми и сверстниками, принципов дисциплины и самоорганизации

Привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений

Организация их работы с получаемой на уроке
социально значимой информацией — инициирование ее обсуждения, высказывания
учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения

Использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета

Демонстрация обучающимся примеров
ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе

Применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися

Интеллектуальные игры, стимулирующие
познавательную мотивацию школьников; дискуссии, групповая работа или работа в
парах

Мотивация обучающихся к получению знаний,
налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,

Игровые приемы,  помогающие установлению
доброжелательной атмосферы во время урока

Социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи

Организация наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся
над их неуспевающими одноклассниками

Выработка умений:

— самостоятельного решения теоретической проблемы,

— генерирования и оформления собственных
идей,

— уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей,

— публичного выступления перед аудиторией,

— аргументирования и отстаивания своей точки
зрения

Инициирование и поддержка исследовательской
деятельности обучающихся, реализация индивидуальных и групповых
исследовательских проектов,.

3.1.3 Модуль «Курсы внеурочной деятельности»

  
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:

·                   
вовлечение
обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит
им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;

·                   
формирование
в кружках,
секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять обучающихся и
педагогических работников общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;

·  создание в детских объединениях
традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения;

·  поддержку в детских
объединениях обучающихся с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на
сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;

·  поощрение педагогическими
работниками детских инициатив и детского самоуправления.

Внеурочная деятельность в МБОУ СШ №6 организуется по
направлениям развития личности, определяемым образовательным стандартом:
спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное,
общеинтеллектуальное, общекультурное.

При реализации модуля «Курсы внеурочной деятельности»,
основная роль школы заключается в вовлечении школьников в интересную и полезную
для них деятельность, в предоставлении возможностей для самореализации,
личностного развития ребенка, для накопления опыта социально значимых
отношений.

Внеурочная деятельность в школе реализуется через
организацию воспитательной работы классных руководителей, воспитателей группы
продленного дня, преподавателя ОБЖ, педагога-психолога, социального педагога,
библиотекаря, а так же через сотрудничество с социальными партнерами: Дом
детского творчества Володарского муниципального района, Володарская школа
искусств, Молодежно-досуговый центр поселка, поселковые и районные музеи.

      Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности
происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее видов:

Познавательная деятельность.

Курсы внеурочной деятельности, направленные на передачу школьникам
социально значимых знаний, развивающие их любознательность, позволяющие
привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным
проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и
научную картину мира.

Художественное творчество.

Курсы внеурочной деятельности, создающие благоприятные условия для
просоциальной самореализации школьников, направленные на раскрытие их
творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное,
на воспитание  ценностного отношения школьников к культуре и их общее
духовно-нравственное развитие.

Проблемно-ценностное общение.

Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие коммуникативных
компетенций школьников, воспитание у них культуры общения, развитие умений
слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное,
терпимо относиться к разнообразию взглядов людей.

Туристско-краеведческая
деятельность.

Курсы внеурочной деятельности, направленные на воспитание у обучающихся любви к своему
краю, его истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и
ответственности обучающихся, формирование у них навыков самообслуживающего
труда.

Спортивно-оздоровительная деятельность.

Курсы внеурочной деятельности, направленные на физическое развитие
школьников, развитие их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к
здоровому образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование
установок на защиту слабых.

   Трудовая деятельность.

Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие творческих способностей
обучающихся, воспитание у них трудолюбия и уважительного отношения к
физическому труду. 

Игровая деятельность.

Курсы внеурочной деятельности, направленные на раскрытие творческого, умственного и физического
потенциала обучающихся, развитие у них навыков конструктивного общения, умений
работать в команде.

3.1.4 Модуль «Работа с родителями»

Работа с родителями или законными представителями
обучающихся осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания,
которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе.
Главными задачами модуля являются оказание помощи семье в воспитании детей,
психолого-педагогическое просвещение семей, коррекция семейного воспитания,
организация досуга семьи. Система работы с родителями выстраивается на решении
следующих задач:

— Повышение педагогической культуры родителей,
пополнение арсенала их знаний по общим и конкретным вопросам воспитания ребёнка
в семье и школе.

— Вовлечение родителей в совместную с детьми и
педагогами учебно-познавательную, культурно-досуговую, общественно-полезную и
спортивно-оздоровительную деятельность.

— Презентация положительного семейного опыта.

— Совершенствование форм взаимодействия школа – семья
(пропаганда психолого-педагогических знаний, дифференцированная и
индивидуальная помощь родителям).

Работа с родителями или законными представителями
обучающихся осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности

На групповом уровне:

·        
общешкольный
родительский комитет и Совет школы, участвующие в управлении образовательной
организацией и решении вопросов воспитания и социализации их обучающихся;

·        
родительские
семинары, круглые столы, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей
обучающихся, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с
обучающимися, проводятся мастер-классы с приглашением специалистов;

·        
родительские
дни, во время которых родители могут посещать школьные уроки и внеурочные
занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в
школе;

·        
общешкольные
родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем
обучения и воспитания обучающихся;

·        
родительские
форумы при школьном интернет-сайте, на которых обсуждаются интересующие
родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и
педагогических работников.

·        
электроны
журнал, через который осуществляется общение с родителями педагогов, классных
руководителей и администрации.

На индивидуальном уровне:

·       
работа
специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;

·       
участие
родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения
острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного обучающегося;

·       
помощь со
стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных
мероприятий воспитательной направленности;

·       
индивидуальное
консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогических
работников и родителей.

3.1.5 Модуль «Самоуправление»

Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогическим
работникам воспитывать в обучающихся инициативность, самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а обучающимся –
предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то,
что готовит их к взрослой жизни. Поскольку обучающимся младших и подростковых
классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность,
детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством
введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.

Детское самоуправление в школе осуществляется
следующим образом:

На уровне
школы:

·                   
через
деятельность выборного Совета обучающихся, создаваемого для учета мнения
обучающихся по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;

·                   
через
работу постоянно действующего школьного актива:

— обеспечивающего распространение значимой для
обучающихся информации и обратную связь от классных коллективов;

— инициирующего
и организующего проведение личностно значимых для обучающихся событий
(соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.);

·                   
через
деятельность творческих групп, отвечающих за проведение тех или иных конкретных
мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;

На уровне классов:

·        
через деятельность выборных по
инициативе и предложениям обучающихся класса лидеров (старост, дежурных,
командиров, физоргов и др.), представляющих интересы класса в общешкольных
делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов
самоуправления и классных руководителей;

·        
через
деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса (спортком, редком, наставники идр.);

·        
через организацию на принципах
самоуправления жизни детских групп, отправляющихся в походы, экспедиции, на
экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди участников
ответственных должностей.

На
индивидуальном уровне:

·        
через вовлечение обучающихся в
планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных
дел;

·        
через
реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю
за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.

3.1.6 Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогических работников и
обучающихся  по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное
просвещение обучающихся; диагностику и консультирование по проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб обучающихся. Задача
совместной деятельности педагогического работника и обучающегося – подготовить
обучающегося к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность
обучающегося к выбору, педагогический работник актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и
внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через

·              
циклы
профориентационных часов общения, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;

·              
профориентационные
игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых
необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания
обучающихся о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и
недостатках той или иной интересной обучающимся профессиональной деятельности;

·              
экскурсии
на предприятия, дающие обучающимся начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;

·              
посещение
профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических профориентационных
парков, дней открытых дверей в профессиональные образовательные организации и
организации высшего образования;

·              
совместное
с педагогическими работниками изучение интернет ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение
онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;

·              
участие в
работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет:
просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер-классах,
посещение открытых уроков;

·              
индивидуальные
консультации психолога для обучающихся и их родителей (законных представителей)
по вопросам склонностей, способностей.

3.2. Вариативные модули

3.2.1 Модуль «Ключевые общешкольные дела»

    Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные
дела, в которых принимает участие большая часть обучающихся и которые
обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно
педагогическими работниками и обучающимися. Это комплекс коллективных
творческих дел, интересных и значимых для обучающихся, объединяющих их вместе с
педагогическими работниками в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа
обучающихся и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в
ответственную позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь
школы помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к
набору мероприятий, организуемых педагогическими
работниками для обучающихся.

Для этого в образовательной организации используются различные
формы работы:

Вне
образовательной организации:

·                   
социальный проект – ежегодный
совместно разрабатываемый и реализуемый обучающимися и педагогическими работниками комплекс дел (тема
социального проекта ежегодно определяется исходя из объявления указом
президента РФ тематики того или иного календарного года в России);

·                   
участие
во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и международным
событиям;

·                   
субботники,
экологические акции – совместная добровольческая работа по благоустройству
территории школы и поселка;

·        
научно-практические
конференции (на школьном и муниципальном уровне), олимпиады (на школьном, муниципальном
и региональном уровне) связанные с развитием воспитательной составляющей
учебной деятельности

·        
участие в
муниципальных акциях «Отлично от главы района», вручение грантов Земского
собрания и Управления образования — поощрение социальной, спортивной, учебной 
активности обучающихся;

·                   
сетевое
взаимодействие музеев образовательных организаций Володарского муниципального
района;

·        
работа
школьного спортивного клуба «Спарта» — комплекс соревнований (Президентские
спортивные игры, Лыжня России, Белая ладья), направленный на формирование
социально значимого отношения учащихся к здоровью, опыта ведения здорового
образа жизни, популяризацию спорта, поддержку спортивных достижений

На уровне
образовательной организации:

·                   
общешкольные
праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные
и т.п.) дела, связанные со значимыми для обучающихся и педагогических
работников знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы;

·                   
торжественные
ритуалы
посвящения, связанные с переходом обучающихся на следующую ступень образования, символизирующие
приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность
обучающихся (Посвящение в первоклассники, Прощание с букварем, Посвящение в
Юнармейцы, Выбор президента республики «Юность»);

·                   
проведение
ежегодного дня самоуправления, позволяющего обучающимся встать на социальную
новую позицию (учителя, взрослого, руководителя), попробовать себя в роли
организатора, куратора, ответственного за деятельность

·                   
капустники
– театрализованные выступления педагогических работников, родителей и
обучающихся с элементами доброго юмора, пародий, импровизаций на темы жизни
обучающихся и педагогических работников. Они создают в школе атмосферу
творчества и неформального общения, способствуют сплочению детского,
педагогического и родительского сообществ школы;

·                   
проведение
в рамках школы итогового анализа обучающимися общешкольных ключевых дел,
участие представителей активов классов в итоговом анализе проведенных дел
(ежегодный отчет школьного самоуправления).

·                   
церемонии
награждения (по итогам года) обучающихся и педагогических работников за
активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению
социальной активности обучающихся, развитию позитивных межличностных отношений
между педагогическими
работниками и
обучающимися, формированию чувства доверия и уважения друг к другу;

·                   
общешкольные
дела, направленные на усвоение социальнозначимых знаний, ценностных отношений к
миру, Родине, создание условий для приобретения опыта деятельного выражения
собственной гражданской позиции – открытые уроки, классные часы, выставки
детских рисунков, уроки мужества, направленные на формирование толерантности,
профилактику межнациональной розни и нетерпимости, доверия, чувства милосердия
к жертвам терактов, а также ознакомление учащихся с основными правилами
безопасного поведения;

·                   
— цикл
мероприятий, посвящённых Дню Победы («уроки мужества», участие учащихся в
Почётном карауле, митинге с возложением цветов, акции «Бессмертный полк»;
выставки рисунков, конкурс чтецов), направленных на воспитание чувства любви к
Родине, гордости за героизм народа, уважения к ветеранам;

·                   
работа
школьного спортивного клуба «Спарта» — комплекс соревнований (Веселые старты;
шашки, шахматы, волейбол, баскетбол, настольный теннис, лёгкая атлетика),
направленный на формирование социально значимого отношения учащихся к здоровью,
опыта ведения здорового образа жизни, популяризацию спорта, поддержку
спортивных достижений;

·                   
организация
разновозрастного наставничества – оказание индивидуальной помощи и коррекция
поведения ребенка;

На уровне
классов:

·                   
ежегодный
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел, ответственных за
подготовку общешкольных ключевых дел (актив класса, актив школы);

·                   
участие
школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;

·                   
проведение
в рамках класса итогового анализа обучающимися общешкольных ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела (участие в соревновании классов);

·                   
проведение
Дней именинников, классных праздников, выработка традиций класса – поощрение социальной
активности обучающихся, развитие  позитивных межличностных отношений.

На уровне
обучающихся:

·                   
вовлечение
по возможности каждого
обучающегося в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов,
постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов,
корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за
приглашение и встречу гостей и т.п.);

·                   
индивидуальная
помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа
ключевых дел;

·                   
наблюдение
за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
обучающимися, с педагогическими работниками и другими взрослыми;

·                   
при
необходимости коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним,
через включение его в совместную работу с другими обучающимися, которые могли
бы стать хорошим примером для обучающегося, через предложение взять в следующем
ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей
работы.

3.2.2 Модуль «Детские общественные
объединения»

Действующее на базе школы детские общественные
объединения — это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование,
созданное по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности
интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного
объединения. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 № 82-ФЗ (ред. от
20.12.2017) «Об общественных объединениях (ст. 5).

Воспитание в детском общественном объединении
осуществляется через

·        
утверждение
и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов
объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных
органов и т.п.), дающих обучающемуся возможность получить социально значимый
опыт гражданского поведения;

·        
организацию
общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить важный для их
личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям,
своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут
являться: посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям; совместная
работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и
развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в
благоустройстве территории данных учреждений и т.п.); участие обучающихся в
работе на прилегающей к школе территории (работа в школьном саду, уход за
деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и другие;

·        
рекрутинговые
мероприятия, реализующие идею популяризации деятельности детского общественного
объединения, привлечения в него новых участников;

·        
поддержку
и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих у
обучающегося чувство общности с другими его членами, чувство причастности к
тому, что происходит в объединении

·        
участие
членов детского общественного объединения в волонтерских акциях, деятельности
на благо конкретных людей и социального окружения в целом.

Работа школьных объединений дает ребенку возможность получить социально
значимый опыт гражданского поведения, получить важный для их личностного
развития опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям, своей
школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота,
уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других.

№

Название объединения

Направления работы

1

Отряд ЮИД

Информирование и разъяснительная работа среди участников
образовательного процесса и образовательного сообщества по   вопросам
детского дорожно-транспортного травматизм, безопасного поведения на улицах и
дорогах (через проведение бесед, викторин, игр, конкурсов, создания
агитбригад, создание и использование наглядной агитации безопасного поведения
участников дорожного движения и др.)

2

Экологический отряд «Экос»

Проведение экологических акций по облагораживанию территории школы,
поселка и прилежащих лесных зон, организация субботников, работа в трудовых
бригадах по озеленению, пропаганда экологического поведения, информирование
участников образовательных отношений об экологических проблемах

3

Волонтерский отряд

Участие в социальных проектах и акциях, помощь ветеранам, организация
агитбригад, конкурсах социальной рекламы,  проведении досуговых и обучающих
мероприятий; выпуск стенгазет, распространение буклетов, памяток,
информационных листов.

4

ВПК «Русич»

Организация мероприятий военно-патриотической направленности;
начальная военная подготовка; занятия военно-прикладными видами спорта, в том
числе подготовка команд к военно-спортивной игре Школа безопасности
«Зарница».

5

Юнармейский отряд

6

Клуб «Юный экскурсовод»

Участие в историко-краеведческих изысканиях, организация экскурсий
для обучающихся и гостей школы, пропаганда сохранения исторических и
культурных ценностей, взаимодействие с историко-поисковым отрядом «Курган»

7.

Школьный спортивный клуб «Спарта»

Пропаганда здорового образа жизни и организация досуга обучающихся,
выявление спортивно-одаренных обучающихся и привлечение их в различные виды
спорта; вовлечение детей, находящихся в трудной жизненной ситуации в клуб;
помощь в проведении спортивно-массовых мероприятий, поддержка традиций школы
и её имиджа; подготовка обучающихся к сдаче норм ВФСК ГТО и к участию в
соревнованиях и спортивно-массовых мероприятиях;

3.2.3 Модуль «Школьные медиа»

Цель школьных медиа (совместно
создаваемых обучающимися и педагогическими работниками средств распространения
текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной культуры
обучающихся, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа
реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:

·        
разновозрастный
редакционный совет обучающихся, целью которого является освещение (через
школьную газету, школьную интернет-группу в социальных сетях) наиболее
интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел,
кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления;

·        
информационный
стенд  для обучающихся старших классов, где размещаются материалы о
профессиональных организациях, об организациях высшего образования и
востребованных рабочих вакансиях, которые могут быть интересны обучающимся;

·        
школьный
медиа-штаб – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;

·        
школьная
интернет-штаб – разновозрастное сообщество обучающихся и педагогических
работников, поддерживающее группу в социальных сетях с целью освещения
деятельности образовательной организации в информационном пространстве,
привлечения внимания общественности к школе, информационного продвижения
ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой
обучающимися, педагогическими работниками и родителями могли бы открыто
обсуждаться значимые для школы вопросы;

·        
участие
обучающихся в региональных или всероссийских конкурсах школьных медиа.

3.2.4 Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»

Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику
расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной,
культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней,
приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных
ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются благоприятные
условия для воспитания у обучающихся самостоятельности и ответственности,
формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их
инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использованию
своего времени, сил, имущества.

Эти воспитательные возможности реализуются в рамках
следующих видов и форм деятельности:

·        
регулярные
пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, организуемые в классах их
классными руководителями и родителями обучающихся: в музей, в картинную
галерею, в технопарк, на предприятие, на природу;

·        
литературные,
исторические  экспедиции, организуемые педагогическими работниками и родителями
обучающихся в другие города или села для углубленного изучения биографий
проживавших здесь российских поэтов и писателей, произошедших здесь
исторических событий, имеющихся здесь природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны;

·        
турслеты
с участием команд, сформированных из обучающихся и их родителей, включающий в
себя, например: соревнование по ориентированию, конкурс на лучшую карту
местности, конкурс знатоков лекарственных растений, конкурс туристской кухни,
конкурс туристской песни, конкурс благоустройства командных биваков,
комбинированную эстафету;

3.2.5 Модуль «Организация
предметно-эстетической среды»

Окружающая обучающегося предметно-эстетическая среда
школы, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир
обучающегося, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает
атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает
стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию обучающимся школы.
Воспитывающее влияние на обучающегося осуществляется через такие формы работы с
предметно-эстетической средой школы как

·        
оформление
интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций, залов,
лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может
служить хорошим средством разрушения негативных установок обучающихся на
учебные и внеучебные занятия;

·        
размещение
на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ обучающихся,
позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их с
работами друг друга; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе
(проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с
интересными людьми и т.п.);

·        
озеленение
пришкольной территории, разбивка клумб, оборудование во дворе школы спортивных
и игровых площадок, доступных и приспособленных для обучающихся разных
возрастных категорий,

·        
благоустройство
классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе с
обучающимся, позволяющее обучающимся проявить свои фантазию и творческие
способности, создающее повод для длительного общения классного руководителя со
своими обучающимися;

·        
событийный
дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных событий
(праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок,
собраний, конференций и т.п.);

·        
совместная
с обучающимися разработка, создание и популяризация особой школьной символики
(флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного костюма и
т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в торжественные
моменты жизни образовательной организации – во время праздников, торжественных
церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни школы знаковых
событий;

·        
организация
и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству различных
участков пришкольной территории;

·        
акцентирование
внимания обучающихся посредством элементов предметно-эстетической среды
(стенды, плакаты) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях,
правилах.

3.2.6 Модуль «Профилактика»

Целью профилактической работы школы является создание
условий для совершенствования существующей системы профилактики безнадзорности
и правонарушений несовершеннолетних, снижение тенденции роста противоправных
деяний, сокращение фактов безнадзорности, правонарушений, преступлений,
совершенных учащимися образовательного учреждения. Воспитательное воздействие
предполагает следующие виды деятельности:

  • Изучение
    и диагностическая работа с     обучающимися и их семьями: диагностика детей,
    поступающих в школу, составление социального паспорта семьи, выявление
    первоочередных задач воспитания и обучения; Выявление семей, нуждающихся в
    психологической и социальной поддержке;
  • Коррекционная работа с обучающимися «группы риска»:
    привлечение их в общественные объединения, внеурочную
    деятельность,дополнительное образование, организация отдыха, формирование
    потребности вести здоровый образ жизни;
  • Медико-психологическое и правовое
    просвещение обучающихся и их родителей;
  • Профилактика употребления психоактивных веществ: обсуждение
    вредности и печальных последствий курения, алкоголизма, наркомании;
    формирование культуры здоровья – понимания ценности здоровья и здорового образа
    жизни;
  • Помощь обучающимся в освоении навыков
    эффективной социальной адаптации, умения общаться, строить свои отношения
    со взрослыми и сверстниками, в развитии способности оценивать свое
    эмоциональное состояние и управлять им

Принципы профилактической воспитательной работы:

·        
комплексность или согласованное
взаимодействие различных служб;

·        
аксиологичность — формирование у детей и
подростков представления о здоровье как о важнейшей общечеловеческой ценности,
ответственного отношения  к своему здоровью и здоровью окружающих;

·        
многоаспектность — сочетание различных
направлений профилактической работы:

— социальный аспект (формирование моральных и нравственных ценностей,
определяющих выбор здорового образа жизни, отрицательного отношения к употреблению
алкоголя и наркотических веществ);

— психологический аспект (формирование адекватной самооценки, освоение
навыков «быть успешным», самостоятельно принимать решения и нести за них
ответственность, прежде всего, перед самим собой);

— образовательный аспект (формирование системы представления о
негативных последствиях употребления наркотических веществ, алкоголя, табака).

·     
систематичность
— работа
по профилактике должна вестись постоянно, регулярно, все принимаемые меры
должны быть сведены в систему, где каждая отдельная мера согласуется с другой,
не противоречит ей.

4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы
осуществляется по выбранным самой школой направлениям и проводится с целью
выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.

Самонализ осуществляется ежегодно силами самой
образовательной организации.

Основными принципами, на основе которых осуществляется
самоанализ воспитательной работы в школе, являются:

·        
принцип
гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов
на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогическим
работникам, реализующим воспитательный процесс;

·        
принцип
приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на
изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как
содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между
обучающимися  и педагогическими работниками;

·        
принцип развивающего
характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников:

— грамотной постановки ими цели и задач
воспитания,

— умелого планирования своей воспитательной
работы,

адекватного подбора видов, форм и содержания
их совместной с обучающимися  деятельности;

·        
принцип
разделенной ответственности за результаты личностного развития обучающихся,
ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие обучающихся
– это результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с
другими социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития
обучающихся.

Основными
направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса являются
следующие:

Направление самоанализа

Критерии анализа

Фиксируемые показатели

Кем проводится анализ

Способ получения данных

1

Результаты воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся

Динамика личностного развития обучающихся
каждого класса

1) Решенные проблемы личностного развития

2) Нерешенные проблемы личностного развития

3) Появившиеся вновь проблемы личностного
развития

Классными руководителями совместно с
заместителем директора по воспитательной работе

Педагогическое наблюдение

2

Состояние организуемой в школе совместной
деятельности обучающихся и взрослых

Наличие в школе интересной, событийно
насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и
взрослых

Качество

1) проводимых общешкольных ключевых дел;

2) совместной деятельности классных руководителей и
их классов;

3) организуемой в школе внеурочной деятельности;

4) реализации личностно развивающего потенциала
школьных уроков;

5) существующего в школе ученического самоуправления;

6) функционирующих
на базе школы детских общественных объединений;

7) проводимых
в школе экскурсий, походов;

8) профориентационной работы школы;

9) работы школьных медиа;

10) организации
предметно-эстетической среды школы;

11) взаимодействия школы и семей
обучающихся.

заместителем директора по воспитательной
работе, классными руководителями, активом старшеклассников и родителями,
хорошо знакомыми с деятельностью школы

беседы с обучающимися, их родителями,
педагогическими работниками, при необходимости – их анкетирование

Самоанализ осуществляется ежегодно с последующим
обсуждением его результатов на заседании методического объединения классных
руководителей и/или педагогическом совете школы. Итогом самоанализа организуемой
в школе воспитательной работы является перечень выявленных проблем. На основе
самоанализа вносятся коррективы в планы воспитательной работы школы и классных
руководителей.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ООО

НА 2021/22 УЧЕБНЫЙ ГОД

№п/п

Содержание
деятельности, мероприятия

Участники

Сроки

Ответственные

МОДУЛЬ 1. «КЛЮЧЕВЫЕ ОБЩЕШКОЛЬНЫЕ ДЕЛА»

1

Торжественная линейка, посвящённая Дню
знаний, единый классный час

5-9

01.09.21г.

И.О. зам.
дир. по ВР, классные
руководители

2

День солидарности в борьбе с терроризмом «Мы помним
Беслан»

5-9

03.09.21г.

И.О. зам.
дир. по ВР, классные
руководители

3

Всероссийский урок безопасности

5-9

06.09.-

17.09.21г.

Классные руководители

4

День памяти «Во имя жизни», посвящённый памяти
жертв блокады Ленинграда

5-9

08.09.21г.

Классные руководители

5

Организационные классные ученические собрания «Правила внутреннего
распорядка. Правила поведения в школе»

5-9

20.09.-

25.09.21г.

Классные руководители

6

Акция «Внимание, дети!» (безопасное
поведение на дорогах)

5-9

сентябрь

И.О. зам.
дир. по ВР, классные
руководители

7

День пожилого человека. Акция «К людям с добром!»

5-9

27.09. — 07.10.21г.

И.О. зам.
дир. по ВР, классные
руководители

8

Праздничный
концерт, посвящённый Дню Учителя.

5-9

05.10.21г.

И.О. зам.
дир. по ВР, классные
руководители

9

День дублёра

5-9

05.10.21г.

И.О. зам.
дир. по ВР

10

Классные
часы «Террористические акты.

Экстремизм.
Их последствия»

5-9

18.10.21г.

Классные руководители

11

Акция «День народного единства» (проведение классных часов, выставки рисунков,
конкурс стихов, песен)

5-9

04.11.21г.

И.О. зам.
дир. по ВР, классные
руководители

12

Единый урок, посвящённый параду Памяти в г.в 1941г.

5-9

07.11.21г.

Классные руководители

13

Урок толерантности «Все
мы разные, но мы вместе»

5-9

16.11.21г.

Классные руководители

14

Смотр-конкурс классных уголков «Дом, в
котором мы живём»

5-9

18.11.-

26.11.21г.

И.О. зам.
дир. по ВР, классные
руководители

15

Урок здоровья «Всё о гриппе, ОРВИ, ОРЗ и коронавирусной инфекции. Меры безопасности. Вакцинация».

5-9

22.11. — 24.11.21г.

Классные руководители

16

Уроки воинской славы, посвящённые «Дню
героев Отечества»

5-9

09.12.21г.

Классные руководители

17

Декада борьбы со СПИДом (классные часы, профилактические беседы, лекции, диспуты, игры, видеоролики)

5-9

01.12.-

10.12.21г.

Классные руководители

18

Классные часы «Все ребята знать должны
основной закон страны», посвящённые Дню Конституции РФ

5-9

10.12. — 14.12.21г.

Классные руководители

19

Неделя правовой культуры

5-9

06.12.-

11.12.21г.

классные руководители

20

Дни науки и культуры (научно-практическая конференция: защита проектов и
исследовательских работ)

5-9

декабрь

Зам. дир.
по УВР, классные руководители

21

Новогодняя
акция «Безопасные каникулы»

5-9

20.12. — 25.12.21г.

И.О. зам.
дир. по ВР, классные
руководители

22

Новогодние
праздники

5-9

23.12. — 28.12.21г.

И.О. зам.
дир. по ВР, классные
руководители

23

Рождественская неделя

5-9

10.01. — 14.01.22г.

Классные руководители

24

Фестиваль
детского и юношеского творчества «Талантливые искорки»

5-9

17.01.-

18.02.22г.

И.О. зам.
дир. по ВР, классные
руководители

25

Класссные часы по профилактике вирусных
заболеваний

5-9

30.01.22г.

Классные руководители

26

Классные часы в рамках Недели безопасного Интернета

5-9

01.02.-

05.02.21г.

Классные руководители

27

Акция «Я верю в тебя, солдат!»

5-9

07.02.-

18.02.21г.

И.О. зам.
дир. по ВР, классные
руководители

28

Акция «Живые цветы на снегу»

5-9

14.03.-

20.03.21г.

И.О. зам.
дир. по ВР, классные
руководители

29

Праздничная программа « А ну-ка, девочки»

5-9

01.03.22г.

И.О. зам.
дир. по ВР, классные
руководители

30

Единый урок, посвящённый Дню Защитников Отечества

5-9

22.02.22г.

Классные руководители

31

Праздничный
концерт «В этот
день особенный», посвящённый 8 Марта

5-9

08.03.22г.

И.О. зам.
дир. по ВР, классные
руководители

32

Библиотечные уроки, посвящённые
Всероссийской неделе детской и юношеской книге

5-9

22.03.-

30.03.22г.

Библиотекарь, классные руководители

33

Урок здоровья «О ценности питания»

5-9

07.04.22г.

Классные руководители

34

Гагаринский
урок «Космос и мы»

5-9

09.04. — 12.04.22г.

Классные руководители

35

Беседы в рамках месячника от экологической опасности «Безопасность, экология, природа
и мы»

5-9

15.04. — 30.05.22г.

Классные руководители

36

Тестирование на знание ПДД

5-9

май

И.О. зам.
дир. по ВР, классные
руководители

37

Смотр инсценированной песни «Нам нужна одна Победа»

5, 6, 7

май

И.О. зам.
дир. по ВР, классные
руководители

38

Уроки мужества у памятных мест героев
Великой Отечественной войны

5-9

23.04. — 08.05.22г

Классные руководители

39

Праздник
«Эрудит-2022»

5-9

май

И.О. зам.
дир. по ВР, классные
руководители

40

Участие во Всероссийской акции «Бессмертный   полк»

5-9

май

И.О. зам.
дир. по ВР, классные
руководители

41

Единый урок, посвящённый истории Смолинского
полигона

5-9

Май

Классные руководители

МОДУЛЬ 2. «КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО»

1.

Проведение классных часов по планам классных  руководителей

5-9

сентябрь-
май

Классные руководители

2.

Единый классный час, посвящённый празднику
День знаний

5-9

01.09.21г.

Классные руководители

3.

Всероссийский урок безопасности в рамках Месячника гражданской защиты

5-9

06.09.-

17.09.21г.

Классные руководители

4.

Составление
социального паспорта класса

5-9

сентябрь

Классные руководители

5.

Изучение широты интересов и занятости в
свободное от занятий
время

5-9

сентябрь

Классные руководители

6.

Заполнение базы данных по классу

5-9

сентябрь

Классные руководители

7.

Организационные классные ученические собрания «Правила внутреннего
распорядка. Правила поведения в школе»

5-9

20.09.-

25.09.21г.

Классные руководители

8.

Классные мероприятия, посвящённые Дню
пожилого человека

5-9

27.09.-

04.10.21г.

Классные руководители

9.

Посвящение
в пятиклассники

5

19.10.21г.

И.О. зам.
дир. по ВР, классные
руководители

10.

День народного единства

5-9

04.11.21г.

Классные руководители

11.

Единый урок, посвящённый Параду Памяти

5-9

07.11.21г.

Классные руководители

12.

Проведение инструктажей перед осенними  каникулами

5-9

25.10.-

29.09.21г.

Классные руководители

13.

Проведение
мероприятий на осенних
каникулах (организация поездок, экскурсий, походов и т. д.)

5-9

30.10.-

08.11.21г.

Классные руководители

14.

Подготовка к смотру — конкурсу «Дом, в
котором мы  живём»

5-9

22.11.-

27.11.21г.

Классные руководители

15.

Классные мероприятия, посвящённые Дню матери

5-9

20.11.-

28.11.21г.

Классные руководители

16.

Классные часы «Все ребята знать должны
основной закон страны», посвящённые Дню Конституции РФ

5-9

10.12. — 14.12.21г.

Классные руководители

17.

Мастерская
Деда Мороза (подготовка к новому году:
украшение классов, выпуск праздничных газет,
подготовка поздравлений и т.
д.)

5-9

20.12.-

30.12.21г.

Классные руководители

18.

Проведение профилактических бесед и инструктажей перед каникулами

5-9

24.12.-

28.12.21г.

Классные руководители

19.

Рождественская Неделя

5-9

11.01.-

17.01.22г.

Классные руководители

20.

Выставка стенгазет « Мой веселый дружный класс»

5-9

24.01.-

28.01.22г.

Классные руководители

21.

Акция «Учись быть пешеходом»

5-9

17.01.-

28.01.22г.

Классные руководители

22.

Участие в месячнике военно-патриотической работы
«Я –патриот России»

5-9

01.02.-

28.02.22г.

Классные руководители

23.

Уроки памяти, посвящённые воинам-защитникам

5-9

18.02.22г.

Классные руководители

24.

Акция «Безопасный Интернет»

5-9

01.03.22г.

Классные руководители

25.

Подготовка и
участие в празднике «Широкая Масленица»

5-9

06.03.22г.

Классные руководители

26.

Беседы «О правильном питании»

5-9

14.03.-

19.03.22г.

Классные руководители

27.

Классные
мероприятия, посвящённые празднику «8 марта»

5-9

01.03.-

07.03.22г.

Классные руководители

28.

Акция «Экология. Безопасность. Жизнь»

5-9

11.03.22г.

Классные руководители

29.

Уроки здоровья, посвящённые Всемирному Дню здоровья

5-9

07.04.22г.

Классные руководители

30.

Гагаринский
урок «Космос и мы»

5-9

12.04.22г.

Классные руководители

31.

День земли. Акция «Чистый поселок»

5-9

22.04.22г.

Классные руководители

32.

Уроки безопасности «Это должен знать
каждый!»

5-9

26.04.22г.

Классные руководители

33.

Проведение классных часов в рамках Дня
защиты детей.

5-9

28.04.22г.

Классные руководители

35.

Участие в Международной акции «Читаем книги
о войне»

5-9

23.04.-

08.05.22г.

Классные руководители

36.

Участие в праздничных мероприятиях,
посвящённых  ыДню Победы

5-9

30.04.-

06.05.22г.

Классные руководители

38.

Линейки, посвящённые окончанию учебного года

5-9

23.05.-

27.05.22г.

Классные руководители

39.

Проведение инструктажей перед летними  каникулами «Безопасное лето»

5-9

23.05.-

27.05.22г.

Классные руководители

40.

Организация
летней занятости

5-9

Июнь- август

Классные руководители

МОДУЛЬ 3. «КУРСЫ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

1

 Клуб «Экос»

5

сентябрь-
май

Руководитель  занятий

2

ВПК «Русич»

5-9

сентябрь-
май

Руководитель  занятий

3

ШСК «СПАРТА»

5-9

сентябрь-

май

Руководитель  занятий

4

«Основы проектной деятельности»

5-6

сентябрь-

май

Учителя — предметники

МОДУЛЬ 4 «ШКОЛЬНЫЙ УРОК»

1.

Тематический урок, посвящённый Дню Знаний

5-9

01.09.21г.

Классные руководители

2.

Уроки безопасности

5-9

15.09.21г.

Учитель ОБЖ, педагоги предметники

3.

Нетрадиционные уроки по предметам

5-9

Сентябрь-май

Учителя-предметники

4.

Уроки по Календарю знаменательных событий и дат

5-9

Сентябрь-май

Классные руководители, педагоги-предметники

5.

Интегрированные уроки по пропаганде и обучению основам здорового питания

5-9

Сентябрь-май

Классные руководители, педагоги-предметники

6.

Всероссийский урок безопасности обучающихся в сети Интернет

5-9

20.09.21г.

Учитель информатики, педагоги-предметники

7.

Всероссийский «Урок Цифры».

5-9

07.10.21г.

Учитель информатики, педагоги-предметники

8.

Всероссийский урок «Экология и энергосбережение»

5-9

16.10.21г.

Учителья биологии, географии

9.

Урок русского языка
«Сочинение к 800 летию
Н.Новгорода»

5-9

26.10.21г.

Учителя русского языка и литературы

10

Урок памяти, посвящённый Дню неизвестного  солдата

5-9

02.12.21г.

Учителя — предметники

11

Урок мужества, посвящённый Дню Героев Отечества

5-9

09.12.21г.

Учителя — предметники

12

Урок в рамках акции «Я верю в тебя, солдат!» (написание поздравительных открыток
Ветеранам Великой Отечественной войны и солдатам воинских частей)

5-9

17.02.22г.

Классные руководители

13

Урок правовой культуры «Имею право знать»

5-9

14.03.22г.

Учителя оьществознания

14

Гагаринский
урок «Космос и Мы»

5-9

12.04.22г.

Классные руководители

15

Урок здоровья, посвящённый Всемирному Дню
здоровья

5-9

07.04.22г.

Классные руководители, педагоги предметники

16

Урок экологии «Берегите нашу природу»

5-9

апрель

Учитель биологии, руководитель кружка «Экос»

17

Единый урок безопасности жизнедеятельности

5-9

30.04.22г.

Учитель ОБЖ,
классные руководители

18

Уроки по литературе «Читаем книги о войне»

5-9

май

Учителя русского языка и литературы, библиотекарь

19

Урок, посвящённый городам воинской славы и трудовой
доблести

5-9

18.05.22г.

Классные руководители

МОДУЛЬ 5. «САМОУПРАВЛЕНИЕ»

1.

Выборы органов классного самоуправления

5-9

сентябрь

Классные руководители

2.

Назначение
поручений в классных коллективах

5-9

октябрь

Классные руководители

3.

Формирование и организация работы актива  обучающихся.

5-9

октябрь

И.О. зам. дир. по ВР, классные
руководители

4.

Ежемесячные
заседания Актива обучающихся

5-9

сентябрь-

май

И.О. зам. дир. по ВР

5.

Работа в классных коллективах в соответствии с планами

5-9

сентябрь-

май

Классные руководители

6.

Отчёты в классных коллективах о проделанной работе

5-9

сентябрь-

май

Классные руководители

7.

Отчёты членов Актива
обучающихся о проделанной работе

5-9

сентябрь-

май

Классные руководители

8.

Участие в общещкольных мероприятиях

5-9

сентябрь-

май

Классные руководители

9.

Участие в мероприятиях разного уровня и различной
направленности

5-9

сентябрь-

май

Классные руководители

МОДУЛЬ 6. «ДЕТСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ»

1.

Участие в проектах и акциях РДШ, Юнармия

5-9

сентябрь-
май

Руководитель ВПК «Русич»,  классные руководители

2.

Работа по плану
ЮИДД

5-9

сентябрь-
май

Руководитель ЮИДД, классные
руководители

3.

Организация
работы ШСК «СПАРТА»

5-9

сентябрь-

май

Руководитель клуба

4.

Участие во Всероссийской военно-патриотической игре «Зарница»

5-9

Сентябрь- декабрь

Руководитель ВПК «Русич»,  классные руководители

5.

Участие во Всероссийских конкурсе
экологических  проектов «Экопоколение»

5-9

сентябрь-
октябрь

Руководитель клуба «Экос»

МОДУЛЬ 7.
«ЭКСКУРСИИ, ЭКСПЕДИЦИИ, ПОХОДЫ»

1.

Участие в поисково- краеведческой экспедиции
«Моя малая Родина –Смолино»

5-9

сентябрь-

май

Классные руководители

2.

Тематические экскурсии по предметам

5-9

сентябрь-

май

Классные руководители

3.

Экскурсии
в краеведческий музей,
музей школы

5-9

сентябрь-

май

Классные руководители

4.

Экскурсия
в музей боевой славы 
п.Смолино ГДО

5-9

сентябрь-

май

Классные руководители

5.

Экскурсии
по историческим и памятным местам

5-9

сентябрь-

май

Классные руководители

6.

Организация
экскурсий в пожарную часть п.Смолино

5-9

сентябрь-

май

Классные руководители

7.

Виртуальная
экскурсия в планетарий

5-9

сентябрь-

май

Классные руководители

8.

Экскурсия
в музей природы

5-9

сентябрь-

май

Классные руководители

9.

Совместная
работа с туристическими фирмами (по
договору)

5-9

сентябрь-

май

Классные руководители

10.

Организация походов на выставки, театральные постановки, библиотеки.

5-9

сентябрь-
май

Классные руководители

11.

Участие в районном  проекте к 100 летию Дня пионерии

5-9

сентябрь-

май

Классные руководители

12.

Тематические экскурсии: «Моя малая
родина — Смолино»;  «История Смолинской школы», «Зарничное
движение»

5-9

сентябрь-
май

Классные руководители

13.

Участие во Всероссийском конкурсе «Путешествуй-RU»

5-9

сентябрь-
ноябрь

Классные руководители

14.

Участие во Всероссийском конкурсе «Вокруг
родного света за одно лето»»

5-9

сентябрь-
октябрь

Классные руководители

МОДУЛЬ 8. «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»

1.

Классный
час «Известные люди
нашего поселка»

5-9

октябрь

Классные руководители

2.

Участие в Неделе
труда и профориентации «Сем шагов в профессию»

5-9

октябрь

Классные руководители

3.

Видеоролики
«Профессии наших родителей»

5-9

ноябрь

Классные руководители

4.

Беседа «Мои увлечения и интересы»

5-9

сентябрь

Классные руководители

5.

Классный час «Человек в семье»

5-9

декабрь

Классные руководители

6.

Праздник
«Моя мама лучше
всех»

5-9

март

Классные руководители

7.

Проведение
тематических классных часов по профориентации

5-9

сентябрь-

май

Классные руководители

МОДУЛЬ 9.
«ШКОЛЬНЫЕ МЕДИА»

1.

Участие в создании и наполнении информации
для сайта школы

5-9

сентябрь-
май

Классные руководители

2.

Участие обучающихся в работе школьной группы ВК

5-9

сентябрь-
май

Классные руководители

3.

Участие в съёмках
информационных и праздничных  роликов

5-9

сентябрь-
май

Классные руководители

4.

Монтаж и сборка
видеороликов

5-9

сентябрь-
май

Классные руководители

МОДУЛЬ 10. «ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ СРЕДЫ»

1.

Выставка рисунков, фотографий, творческих работ,
посвящённых события и памятным датам

5-9

сентябрь-

май

Классные руководители

2.

Оформление
классных уголков

5-9

сентябрь

Классные руководители

3.

Участие в трудовых десантах по благоустройству школы

5-9

сентябрь-

май

Классные руководители

4.

Оформление
школы к праздничным датам и значимым
событиям

5-9

сентябрь-
май

Классные руководители

МОДУЛЬ 11. «РАБОТА
С РОДИТЕЛЯМИ»

1

Общешкольное родительское собрание

5-9

сентябрь

Администрация

2

Родительские собрания по классам
(по графику)

5-9

ноябрь, март, май

Классные руководители

3

Тематические классные собрания

5-9

сентябрь

Классные руководители

4

Соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья»

5-9

ноябрь

Учителя физической
культуры

5

Участие в проекте «Родители – за безопасное детство!»

5-9

сентябрь-
май

И.О. зам. дир. по ВР

6

Педагогическое просвещение родителей по вопросам обучения и воспитания детей

5-9

сентябрь-
май

И.О. зам. дир. по ВР, социальный педагог,
педагог – психолог, классные руководители

7

Информационное оповещение родителей через
сайт школы, группу в ВК, родительские группы классов

5-9

сентябрь-
май

И.О. зам. дир. по ВР, социальный педагог,
педагог – психолог, классные руководители

8

Индивидуальные консультации

5-9

сентябрь-
май

И.О. зам. дир. по ВР, социальный педагог,
педагог – психолог, классные руководители

9

Работа Совета профилактики с детьми группы
риска, состоящими на разных видах
учёта, неблагополучными семьями по
вопросам воспитания и обучения детей

5-9

сентябрь-
май

И.О. зам. дир. по ВР, социальный педагог,
педагог – психолог, классные руководители

10

Участие родителей в классных и общешкольных
мероприятиях

5-9

сентябрь-

май

Классные руководители

11

Участие в районном форуме «Родительское собрание»

5-9

февраль

И.О. зам. дир. по ВР, социальный педагог,
педагог – психолог, классные руководители

12

Участие в «Родительском университете»

5-9

сентябрь-

май

Зам. директора по

УВР, ВР

13

Работа школьной службы медиации по урегулированию споров между
участниками образовательных отношений

5-9

сентябрь-
май

И.О. зам. дир. по ВР, социальный педагог,
педагог – психолог

14

Районный конкурс  среди семей с приемными и
опекаемыми детьми

5-9

январь

Социальный педагог, Классные руководители

15

Работа Совета школы
(по плану)

5-9

сентябрь-
май

Администрация

МОДУЛЬ 12. «ПРОФИЛАКТИКА»

1.

Профилактическая операция «Подросток»

5-9

сентябрь

Зам. дир. по УВР, И.О. зам. дир. по ВР, классные руководители

2.

Акция «Внимание, дети!».
Час профилактики

5-9

сентябрь

Классные руководители

3.

Классный час «Я+ТЫ=МЫ»

5-9

октябрь

Классные руководители

4.

Беседа «Твой безопасный маршрут»

5-6

октябрь

Классные руководители

5.

«Осторожно,
Я –вирус!»

5-9

октябрь

Классныем руководители

8.

Беседа «Курить, здоровью вредить»

5-6

ноябрь

Классные руководители

9.

Беседа «Твои дела
в твоих поступках». Телефон доверия.

5-9

ноябрь

Классные руководители

10.

«Осторожно,
гололёд»

5-9

декабрь

Классные руководители

11.

«Безопасный
Новый год»

5-9

декабрь

Классные руководители

12.

«Об угрозах Интернета»

5-9

январь

Классные руководители

13.

Викторина
«Нет вредным привычкам»

5-6

февраль

Классные руководители

15.

«Профессии
наших родителей»

5-9

февраль

Классные руководители

17.

Конкурс рисунков «Не губите первоцветы»

5-6

март

Классные руководители

19.

«Один дома»

5-6

апрель

Классные руководители

21.

Беседа «Ответственность за нарушение правил  поведения»

5-9

май

Классные руководители

22.

Инструктажи «Это надо знать» (о безопасности
в летний период)

5-9

май

Классные руководители

23.

Встречи с инспектором ПДН, ОГИБДД, МЧС

5-9

сентябрь-
май

И.О. зам. дир. по ВР

24.

Профилактическая работа с обучающимися (Совет профилактики, Служба медиации, индивидуальные беседы, лекции, консультации, тренинги)

5-9

сентябрь-
май

Зам. дир по УВР, И.О.
зам. дир. по ВР, соц. педагог, педагог-психолог
Источник

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – общеобразовательная школа с.Большой Труев

Измаилова Талия Равильевна, ответственный за воспитательную работу

Августовская конференция

Программа воспитания

«Внедрение программы воспитания в общеобразовательных организациях Кузнецкого района. Формы и содержание деятельности».

3.2. Модуль «Классное руководство»

Осуществляя работу с классом, педагогический работник (классный руководитель, воспитатель, куратор, наставник, тьютор и т.п.) организует

работу с коллективом класса;

индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса;

работу с учителями-предметниками в данном классе;

 работу с родителями обучающихся или их законными представителями (примечание: приведенный ниже перечень видов и форм деятельности носит примерный характер. Если школа в организации процесса воспитания использует потенциал классного руководства, то в данном модуле Программы ее разработчикам необходимо описать те виды и формы деятельности, которые используются в работе именно их школы. В реализации этих видов и форм деятельности педагогическим работникам важно ориентироваться на целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями их воспитанников).

Работа с классным коллективом:

инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении
и анализе;

организация интересных и полезных для личностного развития обучающегося, совместных дел с обучающимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них обучающихся с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с обучающимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.

проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагогического работника и обучающихся, основанных на принципах уважительного отношения к личности обучающегося, поддержки активной позиции каждого обучающегося в беседе, предоставления обучающимся возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.

сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение
и командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения обучающихся, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому обучающемуся возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.

выработка совместно с обучающимися законов класса, помогающих обучающимся освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.

Индивидуальная работа с обучающимися:

изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за поведением обучающихся в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих обучающегося в мир человеческих отношений, в организуемых педагогическим работником беседах
по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются
с результатами бесед классного руководителя с родителями обучающихся,
учителями-предметниками, а также (при необходимости) – со школьным психологом;

поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогическими работниками, выбор профессии, организации высшего образования и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для обучающегося, которую они совместно стараются решить;

индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых обучающиеся не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи;

коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним,
его родителями или законными представителями, с другими обучающимися класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

Работа с учителями-предметниками в классе:

регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогических работников по ключевым вопросам воспитания,
на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями-предметниками
и обучающимися;

проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на обучающихся;

привлечение учителей-предметников к участию во внутриклассных делах, дающих педагогическим работникам возможность лучше узнавать и понимать своих обучающихся, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;

привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся.

Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:

регулярное информирование родителей о школьных успехах
и проблемах их обучающихся, о жизни класса в целом;

помощь родителям обучающихся или их законным представителям
в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;

организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;

создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их обучающихся;

привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению дел класса;

организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

Главное предназначение классного руководителя — создать условия для становления личности ребёнка, входящего в современный ему мир, воспитать человека, способного достойно занять своё место в жизни.

Направления деятельности классного руководителя. 

  1. Изучение особенностей личностного развития обучающихся класса.

Формы и виды деятельности:

  • наблюдение;
  • изучение личных дел обучающихся, собеседование с учителями – предметниками, медицинским работником школы;
  • использование опросников, которые дают возможность изучить мотивацию действий учащихся, интересов конкретной группы учащихся или класса в целом, уровень тревожности учащихся класса.  
  • проведение индивидуальных и групповых диагностических бесед
  1. Организация совместных интересных и полезных дел для личностного развития ребёнка.

Формы и виды деятельности:

  • игра «Аукцион» на этапе коллективного планирования;  
  • совместное подведение итогов и планирования каждого месяца (четверти, полугодия, года) по разным направлениям деятельности;
  • формирование традиций в классном коллективе: «День именинника», ежегодный поход «Есть в осени первоначальной…», концерты для мам, бабушек, пап и т.п.;
  • установление позитивных отношений с другими классными коллективами (через подготовку и проведение ключевого общешкольного дела);
  • сбор информации об увлечениях и интересах обучающихся и их родителей, чтобы найти вдохновителей для организации интересных и полезных дел;
  • создание ситуации выбора и успеха
  1. Формирование и развитие коллектива класса

Формы и виды деятельности:

  • изучение учащихся класса (потребности, интересы, склонности и другие личностные характеристики членов классного коллектива), отношений, общения и деятельности в классном коллективе с помощью наблюдения, игр, методики для исследования мотивов участия школьников в деятельности и для определения уровня социальной активности обучающихся;
  • составление карты интересов и увлечений обучающихся;
  • проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного коллектива с помощью организационно-деятельностной игры, классного часа «Класс, в котором я хотел бы учиться», конкурса «Устав класса», «Герб класса», «Мой класс сегодня и завтра», «Разговор при свечах», «Волшебный стул»;
  1. Индивидуальная работа с учащимися класса.

Формы и виды деятельности:

  • заполнение с учащимися «Портфолио», т.е. «портфолио» как «источник успеха» учащихся класса;
  • работа классного руководителя с учащимися, находящимся в состоянии стресса и дискомфорта;
  •  предложение (делегирование) ответственности за то или иное поручение в классе;
  • вовлечение учащихся в социально значимую деятельность

5.        Работа со слабоуспевающими детьми и учащимися, испытывающими трудности по отдельным предметам направлена на контроль за успеваемостью учащихся класса.

6.        Работа с учителями, преподающими в классе

 Формы и виды работы: посещение учебных занятий, регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, мини-педсоветы по проблемам класса, ведение дневника наблюдений, индивидуальные беседы с учащимися и их родителями, работа с педагогом-психологом

7.        Работа с обучающимися, состоящими на различных видах учёта, в группе риска, оказавшимися в трудной жизненной ситуации. Работа направлена на контроль за свободным времяпровождением.

Формы и виды работы: вовлечение детей в кружковую работу, наделение общественными поручениями в классе делегирование отдельных поручений, ежедневный контроль, беседы с родителями 

Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с классом; индивидуальную работу с учащимися класса; работу с учителями-предметниками; работу с родителями (законными представителями).  Подробнее о некоторых направлениях.

Работа с классом:

  • инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,   оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
  •  выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в Школе; 
  • организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса, позволяющих, с одной стороны, вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться, а с другой, установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.

Формированию и сплочению коллектива класса способствуют следующие дела, акции, события, проекты, занятия:

  • Классные часы: тематические (согласно плану классного руководителя, посвященные юбилейным датами, Дням воинской славы, событию в классе, в городе, стране), способствующие расширению кругозора детей, формированию эстетического вкуса,  позволяющие лучше узнать и полюбить свою Родину; игровые, способствующие сплочению коллектива, поднятию настроения, предупреждающие стрессовые ситуации; проблемные, направленные  на устранение конфликтных ситуаций в классе, Школе, позволяющие решать спорные вопросы; организационные, связанные к подготовкой класса к общему делу; здоровьесберегающие, позволяющие получить опыт безопасного поведения в социуме, ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей.
  • Клуб старшеклассников «За или против». В начале заседания озвучивается проблема по одной из тем, проходит первичное голосование. Подсчитываются голоса «за» и «против». Затем проходит обсуждение темы и повторное голосование. Сравниваются два голосования, делается вывод, какая из сторон была убедительнее. На заседаниях клуба старшеклассники обсуждают социальные, общественно значимые проблемы (Служба в армии «За» или «Против»; Гендерное обучение «За» и «Против» и др.), ищут пути их решения, развивают коммуникативные компетенции.
  • «Девичник» («Мальчишник»). Это форма, которая позволяет классному руководителю за чашкой чая под звуки легкой музыки узнать много интересного о каждом ребенке, об интересах своих воспитанников, симпатиях.
  • «День сюрпризов». Дело, организованное одной из групп одноклассников (5-7 человек). Это может быть викторина, спортивная эстафета, мастер-класс, игровая программа «Джинсовая вечеринка». Ребята самостоятельно или совместно с классным руководителем готовят сюрприз для всего класса. Целью является творческая самореализация детей посредством игровой деятельности, воспитание умения работать в команде, согласовывать свои действия.
  • Проект «Каникулы в Школе». Включает цикл интеллектуально – развлекательных, театрально – игровых программ, организованных классным руководителем в каникулярное время. Проект «Каникулы в школе» несет минимальные затраты и полное участие всех детей в программах проекта, способствует развитию интеллектуальных и творческих способностей, занятости детей в каникулярное время, привлечению родителей к совместной деятельности.

Классные руководители в работе над сплочением коллектива используют разнообразные формы.  Это однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые вместе с родителями; празднования дней рождения детей, класса, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни коллектива.

Индивидуальная работа с учащимися:

  • изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом;
  • поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, ВУЗа и дальнейшего трудоустройства, успеваемости и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить;
  • индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года вместе анализируют свои успехи и неудачи;
  • коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

Работа с родителями учащихся или их законными представителями (формы):

  • «Узкий круг». Беседа родителей, педагогов, администрации (при необходимости) с целью оказания помощи родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией Школы и учителями-предметниками;
  • Родительское собрание. Организация родительских собраний (тематических, организационных, аналитических, итоговых, комбинированных, совместно с учителями-предметниками, совместно с детьми), проводимых в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников; родительский комитет. Создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении Школой и решении вопросов воспитания и обучения детей; вебинар. Привлечение родителей (законных представителей) к просмотру вебинаров воспитательной направленности, Всероссийского родительского собрания;
  • проект «ВМЕСТЕ» реализуется в течение учебного года на всех параллелях начальной школы совместно с родителями (законными представителями). В конце каждой четверти проходит творческая защита проектов «Марафон семейных достижений». Целью проекта является повышение степени удовлетворенности родителей результатами работы Школы в вопросах воспитания и социализации учащихся через увеличение количества и повышение качества совместных дел. Тематика проектов по классам и четвертям:

1 класс «Маршрут выходного дня» — посещение «культурных объектов» и активного отдыха на природе:1 четверть — ВМЕСТЕ идем на природу, 2 четверть — ВМЕСТЕ идем в театр, 3 четверть — ВМЕСТЕ идем в музей,4 четверть — ВМЕСТЕ идем в кинотеатр.

2 класс «Калейдоскоп семейного творчества» – организация творческого отдыха: 1 четверть — ВМЕСТЕ читаем, 2 четверть — ВМЕСТЕ рисуем, 3 четверть — ВМЕСТЕ моделируем, 4 четверть — ВМЕСТЕ играем.

3 класс «Мир вокруг нас» – развитие познавательной активности при поддержке семьи: 1 четверть — ВМЕСТЕ поем, 2 четверть — ВМЕСТЕ танцуем,3 четверть — ВМЕСТЕ открываем Космос, 4 четверть — ВМЕСТЕ изучаем календарь,

4 класс «Мастера на все руки». Проект раскрывает значимость семейных традиций, позволяет познакомиться с историей возникновения традиций своей семьи и ее предков: 1 четверть — ВМЕСТЕ готовим, 2 четверть — ВМЕСТЕ мастерим, 3 четверть — ВМЕСТЕ снимаем кино, 4 четверть — ВМЕСТЕ создаем родословную.

  • «Сюрпризы для родителей». Ко дню рождения каждый из родителей на электронную почту получает видеопоздравление от всего класса. Идея, направленная на развитие ценностных отношений к семье как главной опоре в жизни человека, способствует сплочению детей и родителей, установлению партнерских доверительных отношений с семьями, сотрудничеству с родителями; 
  • Совместные дела. Организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и Школы; анкетирование и тестирование родителей
Источник

МКУ Управление образования МО «Тарбагатайский район»

МБОУ «Нижнесаянтуйская СОШ»

671120 Республика Бурятия Тарбагатайский район

с. Нижний Саянтуй, ул. Юности 1

тел.8 (30-146) 54- 2-22

E-mail: [email protected]. ;

сайт школы: https://nsaya.buryatschool.ru;

Модуль «Классное руководство»

в программе воспитания МБОУ «Нижнесаянтуйская СОШ»

на 2020 – 2021 учебный год.

Составила: заместитель директора по ВР

Михалева Л. А.

с. Нижний Саянтуй,

2020 год

Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с классом; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями.

Работа с классом:

  • инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;

  • организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.

  • проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.

  • сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.

  • выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.

Индивидуальная работа с учащимися:

  • изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом.

  • поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемости и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.

  • индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи.

  • коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.

Работа с учителями, преподающими в классе:

  • регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;

  • проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;

  • привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;

  • привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

Работа с родителями учащихся или их законными представителями:

  • регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;

  • помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;

  • организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;

  • создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;

  • привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;

  • организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

Осуществление деятельности ШМО классных руководителей.

Тема: «Развитие профессиональной компетентности классного руководителя как фактор повышения качества воспитания в условиях реализации ФГОС»

Цель: Овладение классными руководителями методами и приёмами воспитания с учётом современных требований и новых стандартов, создание условий для педагогического мастерства, совершенствования работы каждого классного руководителя.

Задачи:

  • Овладение методами и приёмами воспитания с учётом современных требований и новых стандартов.

  • Создание условий для саморазвития и самореализации классного руководителя.

  • Активное включение классных руководителей в научно-методическую, инновационную, опытно-педагогическую деятельность.

  • Создание информационно-педагогического банка собственных достижений.

Ожидаемые результаты работы:

  • Повышение уровня мотивации классных руководителей к участию в муниципальных мероприятиях.

  • Формирование творческого, способного к саморазвитию портрета классного руководителя.

  • Создание условий для повышения педагогического мастерства каждого классного руководителя.

Организационные формы работы: семинар, круглый стол, конференция, консультация.

Формы методической работы:

  • тематические педсоветы;

  • семинары;

  • консультации;

  • мастер-классы.

Рассмотрим реализацию модуля «Классное руководство» на примере темы «ЗОЖ».

№

Класс (звено)

Работа с классом

Индивидуальная работа с учащимися

Работа с учителями, преподающими в классе

Работа с родителями учащихся или их законными представителями

1

Начальная школа (1-4 класс)

Цель: формирование в детской среде системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям спортом, развитие культуры здорового питания и трезвости; научить учащихся «чувствовать свой организм».

Реализация по средству:

— уроки здоровья;

— театрализованные игры;

— ежегодное участие в «Дне Здоровья»;

— физкультурные минутки;

— оформление уголка « Гигиена школьника»;

— музыкально – спортивные соревнования;

— — спортивно – массовое событие «Зимние забавы»;

— Час «Психолога».

Цель: создание равных условий для занятий физической культурой и спортом, для развивающего отдыха и оздоровления детей, включая детей с ограниченными возможностями здоровья, детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, в том числе на основе развития спортивной инфраструктуры и повышения эффективности ее использования.

Реализация по средству:

— создание паспорта здоровья учащихся;

— учет индивидуальных особенностей учащегося;

— серии совместных проектов;

— индивидуальные беседы.

Цель: формирование качеств, знаний, навыков по защите жизни и здоровья и умение их использовать; выучить комплекс физических упражнений, направленных на укрепление и сохранение здоровья; способствовать увеличению знаний о ЗОЖ путём обсуждения проблем. совершенствовать умения в соблюдении правил личной и школьной гигиены.

Реализация по средству:

— интегрированных уроков;

— личный пример педагога;

— работа агитбригад;

— реализация совместных проектов.

Цель: повышение общей педагогической культуры родителей и культуры здоровья; пропаганда здорового образа жизни; организация совместной работы с родителями с целью решения психолого-педагогических проблем развития каждого ребенка.

Реализация по средству:

— анкетирование родителей;

— родительские собрания;

— школа «Успешный Родитель»;

— семейные спортивные праздники;

-онлайн – лектории.

2

Средняя школа (5-8 класс)

Цель: формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни;

Реализация по средству:

— уроков здоровья;

— участия в социальных акциях;

— выпуск сан – бюллетеней;

— просмотр презентаций;

— ежегодное участие в «Дне Здоровья»;

— оформление «Уголка Здоровья»;

— участие в спортивных мероприятиях школы;

— круглый стол;

— КВН;

— «Кулинарные обычаи»;

— — спортивно – массовое событие «Зимние забавы»;

— Час «Психолога».

Цель: популяризация физического воспитания; осуществление планомерного контроля над состоянием здоровья учащихся

Реализация по средству:

— работа в рамках межведомственной комплексной антинаркотической акции;

— работа по СПТ;

— диагностики;

— работа «горячей линии»;

— психологические практикумы и тренинги;

— оформление совместных проектов;

— индивидуальные беседы.

Цель: обеспечение связи между физической, нравственной, психической составляющей здоровья, учитывая индивидуальные особенности учащегося; содействовать утверждению в жизни школьников идей красоты и доброты, физического и духовного совершенствования; развивать творческие способности;

способствовать развитию эстетической и эмоциональной личности.

Реализация по средству:

— интегрированных уроков;

— личный пример педагога;

— реализация совместных проектов;

— работа агитбригад.

Цель: изучение, обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания по формированию навыков здорового образа жизни; пропаганда здорового образа жизни.

Реализация по средству:

— анкетирование родителей;

— родительские собрания;

— школа «Успешный Родитель»;

— уроки «Мужества» работа «Совета Отцов»

-онлайн – конференции.

3

Старшее звено (9-11 класс)

Цель: профилактика вредных привычек; формирование личной ответственности за состоянием здоровья.

Реализация по средству:

— уроков здоровья;

— участия в социальных акциях;

— выпуск сан –бюллетеней;

— выпуск видеофильмов по заданной тематике;

— ежегодное участие в «Дне Здоровья»;

— оформление уголка «Мы выбираем ЗОЖ»;

— участие в военно – спортивных праздниках;

— спортивно – массовое событие «Зимние забавы»;

— Час «Психолога».

Цель: распространение позитивных моделей участия в массовых общественно-спортивных мероприятиях.

Реализация по средству:

— занятия клуба «Познай себя»;

— работа в рамках акции «Дети России»;

— работа по СПТ;

— диагностики;

— работа «горячей линии»;

— индивидуальные беседы.

Цель: формирование у учащихся значимости сохранения, укрепления здоровья и навыков ЗОЖ.

Реализация по средству:

— интегрированных уроков;

— личный пример педагога;

— работа Совета старшеклассников;

— реализация совместных проектов.

Цель: просвещение родителей с целью создания здоровьесберегающей, психологически комфортной среды в семье; пропаганда здорового образа жизни.

Реализация по средству:

— анкетирование родителей;

— родительские собрания;

— школа «Успешный Родитель»;

— уроки «Мужества» работа «Совета Отцов»;

— онлай – дискуссии.

Модель личности ученика.

Класс (звено)

Ожидаемые результаты

Начальная школа (1-4 класс)

Знание основ личной гигиены, выполнение правил гигиены, владение основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Средняя школа (5-8 класс)

Знание основ личной гигиены, выполнение правил гигиены; владение основами личной гигиены и здорового образа жизни; знание основ строения и функционирования организма человека; знание изменений в организме человека в пубертатный период; умение оценивать свое физическое и психическое состояние; знание влияния алкоголя, курения, наркомании на здоровье человека; поддержание физической формы; телесно – мануальные навыки, связанные с укреплением силы, выносливости, ловкости; гигиена умственного труда.

Старшее звено (9-11 класс)

Стремление к самосовершенствованию, саморазвитию и профессиональной пригодности через физическое совершенствование и заботу о своем здоровье; убеждение в пагубности для здоровья и дальнейшей жизни вредных привычек; знание различных оздоровительных систем; умение поддерживать здоровый образ жизни, индивидуальный для каждого человека; способность вырабатывать индивидуальный образ жизни; гигиена умственного труда.
Источник

1.Участие в реализации программы воспитания через модуль

«Классное руководство».

Слайд 1.

Одним из результатов реализации  Программы воспитания является приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе. 

Программа воспитания призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов, указанных во ФГОС: формирование у них основ российской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности.

Слайд 2.

Программа воспитания через модуль «Классное руководство» реализуется по следующим направлениям:

— гражданское, патриотическое, духовно — нравственное, эстетическое, физическое, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия, трудовое, экологическое воспитание и ценности научного познания.

Слайд 3.

Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и социализации обучающихся, может предусматривать:

Слайд 4.

— планирование и проведение классных часов по вышеуказанным направлениям;

— инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;

— организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;

— сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия, экскурсии, празднования дня рождения обучающихся;

— выработку совместно с обучающимися правил поведения класса;

— изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;

— доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;

— индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;

— регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и/или разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;

— информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;

— привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к участию в школьных и классных мероприятиях.

— проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.

2. Участие в реализации программы воспитания через вариативные модули воспитательной работы.

Программа воспитательной работы у воспитателей составлена в вариативных модулях (направлениях) воспитательной работы по дням недели.

Понедельник «Безопасность».

1. Профилактика детского дорожного травматизма

2. Информационная интернет безопасность детей

3. Антитеррористическая безопасность

4. Основы ГО и ЧС

4. Пожарная безопасность

5. Безопасность жизнедеятельности в быту и в жизни.

Вторник «Здоровье».

1.Гигиена (режим дня, личная гигиена)

2.Организация правильного (здорового) питания

3.Профилактика вредных привычек (ПАВ)

4.Ценностное отношение к своему здоровью

5. Физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия

Среда «Семейные ценности», «Экология».

1.Духовно — нравственные основы семьи (взаимоотношения, уважение к старшим, распределение обязанностей в семье)

2.Семейные обычаи, праздники и традиции

3.Экологическое воспитание

Четверг «Профилактика. Подросток и закон», «Профорентация».

1.Правовое (воспитание культуры поведения, законопослушность)

2.Гражданское воспитание

3.Патриотическое воспитание

4.Трудовое воспитание

Пятница «Организация предметно-пространственной среды, Хозяйственно-бытовой день».

Суббота — творческий день

Досуговая программа педагога дополнительного образования

2. Кружковая работа воспитателя

Воскресенье — творческий день.

1. Кружковая работа воспитателя

Тестирование по итогам семинарских занятий.

(воспитатели 1-11 классов)

1. Чем руководствуется воспитатель в своей деятельности?

должностной инструкцией_________________________________________

2. Основными трудовыми функциями воспитателя являются:

1.Охрана жизни и укрепление здоровья детей, сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

2. Воспитание детей.

3.Содействие созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности обучающихся с интеллектуальными нарушениями. 

4. Обеспечение режима соблюдения норм и правил техники безопасности воспитательного процесса. 

 5.Планирование и осуществление воспитательной работы в соответствие с программой воспитания.

3. Развитие речи обучающихся осуществляется на:

(подчеркнуть нужные ответы)

— уроках и внеурочной деятельности;

— коррекционных занятиях;

— во время деятельности воспитателя;

— в бытовом общении;

4. Отметить верные утверждения (возможно несколько вариантов):

— необходимо строго соблюдать соответствие возрасту материалов для мероприятий;

— на открытых занятиях не рекомендовано использовать фразу «Говори полным ответом»;

— нельзя использовать в речи воспитателя уменьшительно- ласкательные слова по отношению к предметам и явлениям;

— нельзя организовывать диалог обучающихся.;

5. Виртуальная экскурсия, по сути, это – мультимедийная фотопанорама, в которую можно поместить видео, графику, текст, ссылки. Но в отличие от видео или обычной серии фотографий, виртуальные экскурсии обладаю

интерактивностью (общение, обратная связь с обучающимися)

6. Отметьте признаки, которыми должна обладать любая виртуальная экскурсия:

протяженность по времени проведения от одного академического часа (45 минут) до более длительного времени;

наличие экскурсантов (группы или индивидуалов);

наличие экскурсовода, проводящего экскурсию;

наглядность, зрительное восприятие, показ экскурсионных объектов на месте их расположения;

передвижение участников экскурсии по заранее составленному маршруту;

целенаправленность показа объектов, наличие определенной темы;

активная деятельность участников (наблюдение, изучение, исследования объектов);

все выше перечисленные

7. Задачи проекта – это…

(Подчеркните верный ответ)

1. Цели проекта

2.Шаги, которые нужно сделать для достижения цели

3.Результаты проекта

8. Типы проектов по продолжительности (убрать лишнее)

1.Краткосрочные

2.Среднесрочные

3.Смешанные

4.Долгосрочные

9. Исследовательский проект – это…

(Подчеркните верный ответ)

1.Проект, направленный на создание какого-либо продукта, выраженного в свободной форме

2.Проект, предполагающий сбор, анализ и представление информации по какой-нибудь актуальной социально-значимой теме.

3. Проект, направленный на доказательство или опровержение какой-либо гипотезы; предполагает исследование выбранной проблемы.

10. Какие методы можно будет применить в процессе проведения мастер- класса?

Демонстрация, объяснение, наблюдение, упражнение.

11.Что входит в содержание основной части мастер — класса?

(возможно несколько вариантов ответов)

демонстрация и комментарии автором мастер — класса своих «изюминок» (приёмов); комментарий плана действий, включающего поэтапную реализацию темы.

12. На каком этапе воспитательского занятия можно использовать проблемный вопрос или задачу?

1. Орг.момент

2.АОЗ.

3.ЗИМ.

13. Объяснение нового материала включает в себя…

1. 3-5 вопросов, рассказ

2. дидактическая игра, рассказ

3. рассказ, словарная работа

Источник

Согласно Федеральному закону от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся», с 1 сентября 2021 года в состав основных образовательных программ школы должны входить рабочая программа воспитания и календарный план воспитательной работы.

При составлении рабочей программы воспитания школы мы учитывали результаты деятельности, достижения педагогического коллектива и учащихся, особенности контингента, сложившуюся систему взаимодействия с различными организациями и учреждениями города.

Воспитательная работа в школе направлена на различные группы обучающихся, включает в себя системообразующие звенья:

  • дополнительное образование,
  • внеурочную деятельность,
  • деятельность социально-психологической службы,
  • социально-досуговую деятельность,
  • деятельность ученического самоуправления,
  • детского общественного объединения,
  • школьные традиции и обычаи.

Цель воспитания в согласно Федеральному закону от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» — развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения; развитие высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны.

Программа воспитания опирается на базовые ценности российского общества: Родина, семья, дружба, взаимопомощь, спорт и здоровье, любовь к природе, стремление к знаниям, труд, личность.

Результат освоения программы воспитания — это личностное развитие школьников, проявляющееся:

  • в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
  • в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);
  • в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Направления воспитательной работы МБОУ СОШ №8 представлены в инвариантных и вариативных модулях.

Обратите внимание на то, что в новой программе воспитания не будет направлений воспитания в привычном для нас смысле.

Направления воспитания сейчас — это своеобразные магистральные пути организации школьной воспитательной работы, например, воспитание на уроке, воспитание в рамках курсов внеурочной деятельности и дополнительного образования, воспитание через классное руководство и т.п.

Воспитательная работа выстраивается по модулям: инвариантным и вариативным.

В модулях отражены те мероприятия, которые реализуются в школе. Эти мероприятия можно менять (добавлять, убирать), как и вариативные модули тоже.

В процессе реализации рабочей программы воспитания можно и нужно определить для каждого из вариативных модулей такие воспитательные дела, которые будут интересны детям и которые будут предполагать совместную деятельность учеников, учителей и родителей.

Модуль «Классное руководство»

В этом модуле представлена работа, организованная классным руководителем:

Работа с классом:

  • организация участия класса в школьных мероприятиях, оказание помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе:
  • организация интересных и полезных для личностного развития, формирования классного коллектива совместных дел с учащимися: экскурсии по городу, на предприятия, в музеи; встречи с интересными людьми, людьми разных профессий; изготовление подарков своими руками к праздникам; чествование именинников и победителей конкурсных мероприятий; совместные мероприятия с родителями;
  • проведение игр, тренингов (совместно с педагогом-психологом, социальным педагогом) на сплочение, командообразование, развитие навыков бесконфликтного общения, выработка совместно с учениками класса законов класса, правил общения с целью сплочения и развития классного коллектива;
  • контроль посещаемости уроков, дисциплины, состояния здоровья;
  • создание социального паспорта класса;
  • проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по проблеме. Циклограмма классных часов включает в себя: ученическое собрание, классный час изучения правил дорожного движения; диагностический классный час; нравственный классный час; правовой классный час; классный час о здоровом образе жизни; профориентационный классный час; классный час патриотического воспитания; интеллектуально-эстетический классный час; классный час на свободную тему.

Индивидуальная работа с учащимися:

  • изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) — со школьным психологом.
  • поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемости и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить.
  • индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем; в начале каждого года планируют их, а в конце года вместе анализируют свои успехи и неудачи.
  • коррекция поведения ребенка через индивидуальные беседы с ним, его родителями (законными представителями), с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе; через посещение семей, в которых воспитывается ребенок (совместно с социальным педагогом).

Работа с учителями, преподающими в классе:

  • регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
  • проведение педагогических консилиумов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
  • привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
  • привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

Работа с родителями учащихся (законными представителями):

  • регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
  • помощь родителям (законным представителям) школьников в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
  • создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
  • привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
  • организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы;
  • организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников, тематических родительских собраний в соответствии с планом воспитательной работы класса.

Каждый классный руководитель выстраивает воспитательную работу с учетом ключевых дел, которые проходят в школе в течение года, в соответствии с планом воспитательной работы класса, который составляется на основании анализа результатов воспитательной работы за предыдущий учебный год, учебный период.

Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Пастилки линкас инструкция по применению цена
  • Нет задач нет руководства кто ответит
  • Эпримек инструкция по применению в ветеринарии для кошек
  • Бронхобос капсулы 375 мг инструкция по применению взрослым
  • Как установить межкомнатную дверь своими руками пошаговая инструкция с фото