Высокопрофессиональное руководство по

Высокопрофессиональное руководство по ремонту Peugeot 308, где рассмотрено устройство, пособие по эксплуатации и многочисленным процедурам связанным с техническим обслуживанием автомобилей Peugeot 308, которые впервые появились в 2007 году бензиновымис двигателями рабочим объемом 1,4, 1,6 и 1,6Т литра, а также дизельными движками рабочим объемом 1,6Т и 2,0Т литра. Рассмотрены кузова: 3-х и 5-ти дверный хетчбек, универсал (SW). 300 Руб.

Рамка для магнитолы 2DIN (2008-2011) года.Рамка новая в упаковке.
500 руб.

Мск, ЮВАО 8-968-688-66-38 Юрий.

Машинное обучение в высокопрофессиональных медиа-областях:
мультимедийное руководство по современному искусству

Искусство и технологии всегда были очень
тесно связаны, оказывая сильное влияние друг на друга. С другой стороны, технологическая
эволюция привела к сегодняшнему цифровому медиа-ландшафту, разработке
опосредованных средств коммуникации, тем самым обеспечивая новые творческие
средства выражения (например, искусство новых медиа). Взаимодействие с
мультимедийными материалами может ускорить весь процесс в расширенный школьный
опыт, хотя искусство нелегко включить в классические процедуры
обучения. Текущая работа сосредоточена на развертывании современного
веб-руководства, направленного на улучшение традиционных подходов с помощью
машинного смешанного обучения. С этой точки зрения, «машина» преследует
две цели: предлагать междисциплинарные мультимедийные услуги как для
демонстрации в классе, так и для поддержки самообучения, а также для сбора
отзывов пользователей. как обучить системы искусственного интеллекта
семантике движений рисования. В документе представлена ​​реализация
веб-сайта «Историарт» на основных этапах анализа, проектирования, разработки и
оценки, а также даны ответы на типичные вопросы о его влиянии на целевую
аудиторию. Таким образом, при разработке этого конструктивного
тематического исследования исходные гипотезы о многопрофильной полезности и
вкладе новых цифровых услуг подвергаются тестированию и проверке.

Ключевые
слова: модерн-арт ; мультимедийный гид ; распознавание
движений живописи ; смешанное обучение ; обучение с
использованием технологий ; машинное обучение

1. Введение

Нет сомнений в том, что технологическая
эволюция всегда влияла на общество и повседневную деятельность человека на
нескольких уровнях, то есть на коммуникативном, профессиональном,
образовательном и т.д. , новая тенденция, получившая название Индустрия 4.0,
направлена ​​на дальнейшую революцию в цифровых процессах с помощью механизмов
сквозной автоматизации. Среди прочего, медиа-ландшафт уже превратился в
новый цифровой опыт (и продолжает постоянно совершенствоваться), предлагая
современные инструменты, ускоряющие опосредованное общение, то есть посредством
простого производства и обмена мультимедиа, сложной документации и управления контентом,
семантической интерпретации и концептуализация данных (и
метаданных), распознавание и поиск информации. Хотя эти новые сервисы
предлагают бесчисленные возможности на обоих концах производства и потребления
мультимедиа, они также вызывают многочисленные проблемы, неопределенности и
сомнения относительно того, как использовать высвободившиеся возможности, не
подвергаясь этическим рискам, рискам конфиденциальности и безопасности или
опасным путям [1 , 2 , 3 , 4 , 5 ]. Ясно,
что часто незрелый и нестабильный характер недавно запущенных активов /
объектов, наряду с отсутствием соответствующих эксплуатационных знаний и опыта,
перечислены среди основных причин, которые ухудшают быстрое внедрение и
использование новаторской техники [ 4 , 5 , 6 , 7 , 8 ]. Тем
не менее, современные формы человеческого творческого и коммуникативного
самовыражения (художественные, культурные, социальные и т. Д.) Требуют в высшей
степени междисциплинарного подхода, в котором наборы навыков STEM (наука,
технология, инженерия, математика) должны сочетаться с гуманитарными и
социологическими дисциплинами
[9 , 10 , 11 , 12 , 13 ]. Следовательно,
полезность наборов инструментов ИКТ в медиа-среде и, особенно для потребностей
обучения, имеет двойное достоинство: во-первых, ускорение процесса обучения за
счет развертывания цифровых активов для лучшей демонстрации и улучшения
контента, и, во-вторых, организация специализированных коучинговые сессии,
чтобы поддержать правильное использование инструментов и технологий в
целом. Во всех случаях жизненно важно подготовить благодатную почву для
принятия и использования передовых достижений и совершенно новых разработок.

2. Предпосылки — обзор или сопутствующие
работы

Расширяя вышесказанное, становится
очевидным, что мы живем в мире данных, где устройства ИКТ и вычислительные
терминалы находятся буквально повсюду. Были изобретены и представлены
новые термины (и тенденции), такие как ambient-media, для описания
всеобъемлющего характера обмена информацией и коммуникации, которые стали
обычным явлением в современном цифровом и повсеместном обществе
[ 14 , 15 ]. Новые жанры, такие как мобильная связь,
мультимедиа и журналистика данных, также были запущены для поддержки
необходимых нелинейных потоков данных, стремясь привлечь аудиторию за счет
расширенного повествования с несколькими уровнями дополнения
[ 1 , 2 , 3 , 4 , 10 , 11 , 12 ,13 , 14 , 15 , 16 , 17 , 18]. Однако
разработка такого программного обеспечения / мультимедийных услуг требует
высоко междисциплинарных производственных групп, которые могли бы обслуживать
связанные эстетические, операционные, коммуникативные и вычислительные
спецификации, не игнорируя желаемый контент и его функции доступа /
просмотра. Последний, как правило, зависит от характера конкретной темы и
выбранной презентации, который также известен как «образовательный» подход,
применяемый в сотрудничестве разработчика учебного материала с экспертом
(экспертами) в предметной области. Эти специалисты должны сотрудничать с
графическими дизайнерами, разработчиками программного обеспечения и
программистами, группами по созданию контента, консультантами по СМИ /
коммуникациям и многими другими, которым все должны иметь общий опыт и
правильно использовать соответствующую терминологию
[ 19, 20 , 21 , 22 , 23 , 24 , 25 ].

Несомненно, процедуры создания веб-сайтов /
мультимедиа и, как правило, разработка программного обеспечения для
взаимодействия человека с компьютером (HCI), считаются чрезвычайно
междисциплинарными, особенно когда речь идет о мультимедийном представлении
информационных данных. Такие условия встречаются в процессах творческого
производства и обучения, в которых подходящий материал должен быть оцифрован,
должным образом сформирован и, наконец, собран в удобную для пользователя
интегрированную среду для развлечений, информационно-развлекательных или
учебных целей. Стремясь удовлетворить такие потребности на уровне
школьного образования, была сформирована соответствующая междисциплинарная
межведомственная программа последипломного образования, которая уже почти
пятнадцать лет работает в Университете Аристотеля в Салониках, предлагая
обучение на степень магистра по теме «Передовые вычислительные и
коммуникационные системы». . Среди доступных направлений специализация
«Аудиовизуальные технологии в производстве и образовании» объединяет дисциплины
инженерных и медийных факультетов, как с точки зрения академического персонала,
так и с точки зрения предпочтительного выпуска кандидатов (например, Школа
электротехники и компьютерной инженерии, Школа журналистики и массовые
коммуникации, Школа музыкальных исследований и т. д.). Наивысшая цель —
сблизить различные секторы, объединить различные таланты и опыт, а также
развить некоторые общие навыки и интересы во всех аспектах создания и обучения
с помощью технологий (аудиовизуальных) (технологических, художественных,
эстетических, этических). , функционал и т. д.). как с точки зрения
академического персонала, так и с точки зрения предпочтительного окончания
соискателей (например, Школа электротехники и вычислительной техники, Школа
журналистики и массовых коммуникаций, Школа музыкальных исследований и т.
д.). Самая главная цель — сблизить различные секторы, объединить различные
таланты и опыт, а также развить некоторые общие навыки и интересы во всех
аспектах создания и обучения с помощью технологий (аудиовизуальных)
(технологических, художественных, эстетических, этических). , функционал и т.
д.). как с точки зрения академического персонала, так и с точки зрения
предпочтительного окончания соискателей (например, Школа электротехники и вычислительной
техники, Школа журналистики и массовых коммуникаций, Школа музыкальных
исследований и т. д.). Самая главная цель — сблизить различные секторы,
объединить различные таланты и опыт, а также развить некоторые общие навыки и
интересы во всех аспектах создания и обучения с помощью технологий
(аудиовизуальных) (технологических, художественных, эстетических, этических). ,
функционал и т. д.).

В документе описываются стратегии
расширенного обучения (TEL) для одного из междисциплинарных курсов, посвященных
истории аудиовизуальных художественных выражений, и в конечном итоге приводит к
подробному изложению важных направлений в искусстве. Основной мотив
начинается с того, что довольно сложно включить искусство в классические
учебные руководства, основанные на правилах, особенно для студентов,
представляющих STEM или средства массовой информации, которые стремятся
получить опыт в области передовых вычислений и коммуникационных
систем. Следовательно, идея заключалась в создании мультимедийного /
веб-руководства по стилям рисования современного искусства, как для
демонстрации в классе, так и для поддержки самообучения. Этот проект
стартовал как дипломная работа [ 13], в котором исследовалось влияние
различных методов электронного обучения, чтобы указать, сформировать и собрать
применимые интерфейсы HCI в интегрированный интерфейс просмотра. Настоящая
статья расширяет перспективы развития и оценки, оценивая образовательные
проблемы, связанные с увеличением содержания / коучинга и вовлечением аудитории
в соответствии с кодексами и ценностями смешанного обучения
[ 26 ]. Мультимедийные элементы, механизмы взаимодействия и
игровые компоненты объединяются и тестируются в текущем мультидисциплинарном
сценарии обучения в соответствии с так называемыми принципами LUCID (логический
ориентированный на пользователя интерактивный дизайн)
[ 19 , 20 , 21 , 22 , 23]. Помимо
самого дизайна (и его оценки), развернутая интерактивная реализация предлагает
ценную информацию о влиянии медиа-обучения с помощью технологий. В
частности, исходные гипотезы можно проверить, ответив на конкретные вопросы о
достижениях User eXperience (UX), таким образом получая жизненно важную
обратную связь. Эта последняя функция выступает в качестве первоочередной
цели не только для улучшения сфабрикованных сервисов и их утилит, но и для
принятия лучших практик, получения полезных выводов, которые можно использовать
в качестве репрезентативных сценариев вариантов использования и избранных
исследований в других классах (т. Е. , в проектах лабораторного курса Multimedia
Production, который также предлагается в той же программе и поддерживает
большинство обсуждаемых точек зрения).

3. Цели исследования и мотивация проекта.

Текущая работа демонстрирует реализацию веб
/ мультимедийного руководства по современному искусству, следуя структуре и
соответствующим моделям развития, которые обычно используются в связанных
проектах [ 27 ]. В том же контексте основные ценности смешанного
обучения [ 26 ] рассматриваются для использования в классе целевых
инструментов, включая методы, которые ускорят интерактивность с богатым
пользовательским опытом, интенсифицируют взаимодействие с аудиторией (например,
игровые элементы, примеры моделирования и т. Д.) .
[ 26 , 28]). Кроме того, алгоритмическое распознавание этих
стилей рисования предлагает другую технологическую область, учитывая, что
классификация значительных художественных движений включена в программу и цели
выбранного / сложного курса, тогда как интеллектуальные системы могут
использоваться в качестве вспомогательных тренажеров. Искусственный
интеллект действительно представляет собой передовую тему, которая имеет важное
значение для многих программ высшего образования [ 29 , 30],
начиная от стандартных предметов STEM до более широких междисциплинарных
исследований, что также является текущим сценарием
использования. Следовательно, модули машинного обучения (ML) могут быть
протестированы на предмет их вклада в учебный материал, т. Е. Для того, чтобы
сделать процедуру обучения более привлекательной для учащихся, не имеющих отношения
к художественным / социальным наукам. В то же время такой тип упражнений
может заставить поддерживать цифровую грамотность для менее ориентированной на
цифровые технологии аудитории, обеспечивая прикладное обучение по основным
функциональным / алгоритмическим функциям для многих разрабатываемых в
настоящее время / предстоящих тенденций в нашем повсеместном информационном
обществе (например, Семантическая сеть , Интернет вещей, большие данные и т.
Д.). Расширяя вышесказанное,12 , 13 ]. Даже если эти
перспективы рассматриваются несколько выходящими за рамки основного объема TEL,
связанные с ними усилия считаются одними из самых сложных и модных примеров
межотраслевых исследований
[ 31 , 32 , 33 , 34 , 35 , 36 , 37 , 38 , 39],
стимулируя междоменное сотрудничество и обмен знаниями. В целом, в статье
делается попытка исследовать и тщательно проанализировать потенциальные
преимущества TEL-услуг в медиа-бизнесе, выявить трудности и потребности,
связанные с междисциплинарным характером этой области, при этом подчеркнув
убедительные ответы и успешные решения.

В частности, помимо презентационных
материалов, используемых в классе, идея заключалась в том, чтобы разработать
онлайн-руководство, содержащее всю необходимую информацию, которую кто-то может
запросить относительно этого курса и в целом по этой теме. Усилия были
направлены на изучение связанных примеров на других языках, поскольку не было
доступного такого интегрированного сайта по истории искусства на греческом
языке, следуя принципам исследовательской разработки и одноразового
прототипирования (т. Е. Выбора / реализации полезных частей / утилит). , при
удалении / замене кажутся проблематичными)
[ 19 , 20 , 21 , 22 , 23 , 40 , 41 , 42 , 43]. Как
поясняется в следующем разделе, название Istoriart было выбрано после
греческого слова «история» (Iστορία = Istoria) и глобального термина
«искусство» (то есть, «история искусства» на греческом языке). Таким
образом, принимая основные этапы разработки программного обеспечения,
встречающиеся при создании веб- и мультимедиа, в текущей работе используются
передовые методы проектирования, применения и оценки ресурсов TEL, подчеркивая
междисциплинарный характер современных медиа-услуг. Развернутая
интерактивная модель прототипирования поставила целевых пользователей в центр
дизайна (структура LUCID), стремясь получить ценную обратную связь о
необходимых инструментах и ​​их использовании. Оценка юзабилити
используется почти на всех этапах развития проекта, в то время как предлагается
целенаправленное исследование небольших групповых учебных занятий для проверки
достижения поставленных целей. В контексте, В документе
рассматриваются аспекты медиаобучения с использованием технологий (и по
запросу), имеющего двоякое намерение. Во-первых, рассмотреть пример
использования гибкой разработки Istoriart с целью завершить внедрение передовых
практик, которые подходят для текущего сценария и более широкого
использования. Во-вторых, для проверки конкретных гипотез, связанных с
желаемым образовательным характером и воздействием, путем ответов на соответствующие
вопросы исследования.

На основании приведенного выше анализа и с
учетом того, что современные медиа-парадигмы сопряжены с множеством трудностей
в обучении для учащихся с разным научным опытом
[ 1 , 2 , 4 , 5 ], гипотезы, помимо
проведенного исследования, сформулированы следующим образом:

RH1: Правильно организованное
мультимедийное руководство могло бы облегчить процесс медиаобучения, как для
повышения качества преподавания в классе, так и для поддержки самообучения.

RH2: Если определенные методы выбраны и
надлежащим образом собраны, услуги онлайн-обучения могут способствовать
вовлечению аудитории (даже если представленные темы отличаются от их основных
дисциплин, что создает трудности с пониманием).

Более того, целевая аудитория (например, студенты,
стажеры) может предоставить ценную обратную связь, помогая улучшить опыт
преподавания (на нескольких уровнях), а также продвигая поддержку цифровой
грамотности как для затронутых тем, так и для более широких медиа-процессов во
время внедрения услуг TEL. . В этом контексте возникшие исследовательские
вопросы, связанные с перечисленными гипотезами, заключаются в следующем:

RQ1: Заинтересованы ли целевые пользователи
(студенты / стажеры по медиа) в использовании интерактивных мультимедийных
приложений в темах медиаобучения?

RQ2: Каково влияние усовершенствованных на
технологии учебных ресурсов на поддержку конкретной междисциплинарной темы СМИ
(например, современного искусства) с уделением первоочередного внимания
вовлечению аудитории?

Расширяя вышеперечисленное,
репрезентативные пользователи целевой аудитории могут активно участвовать в
реализации таких услуг TEL, обеспечивая ценную обратную связь, чтобы указать на
различные проблемы, проблемы и проблемы, с которыми сегодня сталкивается
медиа-тренинг, вызванный, среди прочего, его быстро развивающимся
многопрофильный характер. В частности, текущая работа направлена ​​на
разъяснение различных различных точек зрения, которые связаны с процедурами
быстрого прототипирования реализации проекта. Тесное сотрудничество между
экспертами с разным опытом и навыками (включая авторов этой статьи) было
вынуждено указать выгодные значения TEL для противостояния требовательному
характеру обсуждаемой междоменной темы. Более широкие выводы и внедрение
передового опыта нацелены на поддержку цифровой грамотности,

4. Материалы и методы.

Как уже говорилось, модель реализации
следует принципам дизайна, ориентированного на человека. Начиная с
первоначальной идеи, этапы анализа, проектирования, разработки и оценки
последовательно повторяются в спиральной модели. Следовательно,
функциональные требования и детали реализации постоянно уточняются и
дорабатываются до тех пор, пока целевые критерии не будут окончательно
выполнены [ 19 , 20 , 21 , 22 , 23]. В
этом контексте процедуры оценки и снижения рисков задействуются на каждой
итерации / цикле, что обеспечивает желаемое общение и сотрудничество с целевой
аудиторией (что очень важно в текущем случае). С другой стороны, также
задействована модель Component-Based Software Engineering (CBSE), которая
позволяет существующим материалам быть частью процесса (например,
пользовательскими интерфейсами, мультимодальным контентом / активами,
применимым / уже доступным кодом и т. Д.) . Основная концепция постепенно
трансформируется в более четкие функциональные требования и спецификации, в
которых анализ связанных веб-приложений и предпочтений пользователей определяет
структуру и эстетику соответствующих прототипов. Затем накладываются
игровые компоненты, интерактивные мультимедийные презентации и симуляции, которые
сравнивают предлагаемые функции с требованиями вычислительной и
коммуникационной нагрузки. Также неоднократно используются оценка удобства
использования и UX-анализ, что позволяет получить ценную обратную связь для
точного направления следующих шагов проектирования. Завершение проекта
происходит с интеграцией всех произведенных или подвергнутых рефакторингу
компонентов, что запускает окончательную оценку внутри и вне производственной
группы (альфа / бета-тестирование). Соответствующие стресс-тесты
выполняются в типичных / смоделированных учебных сессиях, которые направлены на
проверку изначально сформулированных гипотез путем ответов на возникшие
вопросы. Завершение проекта происходит с интеграцией всех произведенных
или подвергнутых рефакторингу компонентов, что запускает окончательную оценку
внутри и вне производственной группы (альфа /
бета-тестирование). Соответствующие стресс-тесты выполняются в типичных /
смоделированных учебных сессиях, которые направлены на проверку изначально
сформулированных гипотез путем ответов на возникшие вопросы. Завершение
проекта происходит с интеграцией всех произведенных или подвергнутых
рефакторингу компонентов, что запускает окончательную оценку внутри и вне
производственной группы (альфа / бета-тестирование). Соответствующие
стресс-тесты выполняются в типичных / смоделированных учебных сессиях, которые
направлены на проверку изначально сформулированных гипотез путем ответов на
возникшие вопросы.

4.1. Анализ

Цель анализа — разработать исходную идею,
изучить требования и предпочтения целевой аудитории и сформулировать первый
список функциональных (и нефункциональных) спецификаций. На этом этапе
используются две основные процедуры, а именно: проверка связанных приложений и
исследование потребностей выбранных / репрезентативных
пользователей. Первый процесс был выполнен параллельно членами
производственной группы (включая авторов этой статьи), что привело к мозговому
штурму в дискуссионной группе, где все результаты были проверены с точки зрения
исследовательской разработки и одноразового прототипирования (упомянутого
выше). Поэтому был сформирован список со связанными услугами и их
качественной оценкой, чтобы выделить интересные идеи, полезные функции и
возможные передовые практики, которые следует принять.Таблица 1 содержит
результаты самых популярных приложений / веб-страниц по современному искусству,
обобщая излюбленные элементы и характеристики, которые необходимо учитывать на
последующих этапах проектирования.

Таблица 1. Обзор / качественная оценка
связанных приложений (в основном веб-сайтов о современном искусстве)
[ 13 ].

Вторая важная задача анализа — мониторинг
предпочтений пользователей — проводилась посредством эмпирического опроса с
помощью соответствующей анкеты. Окончательно были отобраны ответы сорока
семи (47) человек (из 103), чтобы сбалансировать разнообразие выборки
(следовательно, статистическую надежность подхода), в которой был представлен
возраст от тридцати до пятидесяти лет, с интересами и профессиональными
интересами. профессии в сфере искусства и образования (что было оценено
положительно). Кроме того, большинство участников посещали университетскую
программу и / или были заинтересованы в аспирантуре (> 80%), и лишь
небольшой процент представлял аспирантуру (~ 11%), в то время как большинство
из них часто имел доступ к Интернету и, во многих случаях, через несколько
устройств (настольный / портативный компьютер, смартфон, планшет и т.
д.). Наконец, хотя большинство интересовалось современным искусством,
наблюдались значительные различия в отношении конкретных предпочтений
(например, периода или вида) и ранее существовавших знаний. Более
подробная информация об этом опросе представлена ​​вместе с результатами оценки
в соответствующем разделе результатов. В настоящий момент важно
поддерживать соответствие выбранной группы поставленной цели, учитывая при
этом, что руководство предназначено в первую очередь для поддержки
междисциплинарных курсов для аспирантов (и более широких связанных с ними
программ обучения), которые касаются средств массовой информации,
художественного самовыражения и общее творческое общение. Более подробная
информация об этом опросе представлена ​​вместе с результатами оценки в
соответствующем разделе результатов. В настоящий момент важно поддерживать
соответствие выбранной группы поставленной цели, учитывая при этом, что руководство
предназначено в первую очередь для поддержки междисциплинарных курсов для
аспирантов (и более широких связанных с ними программ обучения), которые
касаются средств массовой информации, художественного самовыражения и общее
творческое общение. Более подробная информация об этом опросе представлена
​​вместе с результатами оценки в соответствующем разделе результатов. В
настоящий момент важно поддерживать соответствие выбранной группы поставленной
цели, учитывая при этом, что руководство предназначено в первую очередь для
поддержки междисциплинарных курсов для аспирантов (и более широких связанных с
ними программ обучения), которые касаются средств массовой информации,
художественного самовыражения и общее творческое общение.

Первоначальный анализ привел к описанию некоторых
основных требований и рекомендаций, которые будут использоваться в оставшихся
итерациях проектирования. В частности, он подтвердил информативный и
образовательный характер целевого руководства, постулировав модульную структуру
со статьями о движениях рисования, художниках, графиках времени и компонентах
игры. Также было решено улучшить визуальный элемент и включить
представленные фотогалереи, предвосхищая эстетический подход «шикарно и
просто». Хотя основная цель заключалась в том, чтобы материалы были
доступны в Интернете, также была указана необходимость иметь возможность
работать без подключения к Интернету (с использованием копии «загруженного
сайта»), чтобы адаптироваться к различным условиям обучения. Это последнее
замечание скорее исключает некоторые простые в использовании инструменты
веб-разработки в реальном времени и связанные с ними универсальные инструменты
CMS (системы управления контентом), следовательно, необходимо было развернуть
индивидуальные решения, не игнорируя потребности в механизмах централизованного
управления и обновления. Наконец, было уделено внимание поддержанию низкой
вычислительной и коммуникационной нагрузки, чтобы ускорить просмотр без
ненужных перерывов и задержек. В целом, результаты анализа включают результаты
опроса (обсуждаемые в соответствующем разделе результатов), а также извлеченные
спецификации, которые были оценены и проверены пользователями, участвовавшими в
процессе LUCID (особенно для частей, связанных с функциональными и
функциональными возможностями). контентные атрибуты). не игнорируя
потребности в механизмах централизованного управления и
обновления. Наконец, было уделено внимание поддержанию низкой
вычислительной и коммуникационной нагрузки, чтобы ускорить просмотр без
ненужных перерывов и задержек. В целом, результаты анализа включают
результаты опроса (обсуждаемые в соответствующем разделе результатов), а также
извлеченные спецификации, которые были оценены и проверены пользователями,
участвовавшими в процессе LUCID (особенно для частей, связанных с функциональными
и функциональными возможностями). контентные атрибуты). не игнорируя
потребности в централизованных механизмах управления и
обновления. Наконец, было уделено внимание поддержанию низкой
вычислительной и коммуникационной нагрузки, чтобы ускорить просмотр без
ненужных перерывов и задержек. В целом, результаты анализа включают
результаты опроса (обсуждаемые в соответствующем разделе результатов), а также
извлеченные спецификации, которые были оценены и проверены пользователями,
участвовавшими в процессе LUCID (особенно для частей, связанных с
функциональными и функциональными возможностями). контентные атрибуты).

4.2. Дизайн

Принимая результаты аналитических циклов в
качестве входных данных, на этом этапе были развернуты итерации прототипов с
низкой точностью (дизайн макета), которые улучшили структуру веб-руководства и
общий опыт навигации ( рисунок 1 a). В частности, многие особенности
«theartstory.org» были указаны как наиболее подходящие для использования в
текущем подходе, стремящемся стать соответствующей греческой точкой отсчета для
современного искусства и главным образом живописных движений. Были
зарисованы основные экраны соответствующих тематических категорий, а идеи
логотипа Istoriart были внесены в таблицу и уточнены в ходе последовательного
спирального дизайна ( рис.до н.э). Цветовая палитра, хроматический
код и композиция страницы были определены для всего сайта, что обеспечило
некоторые исходные высокоточные прототипы иллюстраций ( рис.
1).г). Помимо «движений рисования» и тем «художников», в которых
популярные стили и художники будут перечислены и связаны с избранными
страницами, для расширения взаимодействия были имплантированы дополнительные
элементы (например, временные рамки, игры), нацеленные на использование
мультимедийных материалов. и вовлечение аудитории. Следовательно, первые
два элемента на панели навигации указывают на основные учебные ресурсы, которые
также могут составлять учебный план связанного класса (например, аспирантуру
рабочего сценария), в то время как остальные из них предлагают расширенные
способы доступа и взаимодействовать. Временные шкалы снова были
вдохновлены сайтом «theartstory.org» для создания инфографических визуализаций,
в которых подчеркивались ключевые события и, в целом, разработка временного
стиля. С этой точки зрения предлагаются альтернативные схемы организации и
представления информации, облегчающие различную фильтрацию, поиск, или
механизмы индексации, которые могут быть адаптированы к предпочтениям (само)
инструктажа как одноклассников, так и дистанционных стажеров. Такие
исследовательские возможности дополнительно поддерживаются разделом «ссылки»,
который направляет пользователей на выбранные внешние
сайты. Мультимедийные викторины, фотогалереи и головоломки, наконец,
рассматривались как развлекательные компоненты, которые были направлены на
стимулирование увлекательной школьной деятельности с помощью обучающих игр. Все
эти процессы и их результаты систематически обсуждались и оценивались с
участвующими пользователями, чтобы прийти к окончательному
решению. Мультимедийные викторины, фотогалереи и головоломки, наконец,
рассматривались как развлекательные компоненты, которые были направлены на
стимулирование увлекательной школьной деятельности с помощью обучающих
игр. Все эти процессы и их результаты систематически обсуждались и
оценивались с участвующими пользователями, чтобы прийти к окончательному
решению. Мультимедийные викторины, фотогалереи и головоломки, наконец,
рассматривались как развлекательные компоненты, призванные стимулировать
увлекательную школьную деятельность с помощью обучающих игр. Все эти
процессы и их результаты систематически обсуждались и оценивались с участвующими
пользователями, чтобы прийти к окончательному решению.

Рисунок 1. Дизайн предлагаемого
веб-руководства Istoriart [ 13 ]: ( а ) организация и
структура навигации (предлагаемая карта сайта); ( б ) прототип с
низкой точностью (макет); ( c ) альтернативные варианты
логотипа; и ( d ) иллюстрация прототипа с высокой точностью
воспроизведения.

Ссылаясь на выводы анализа и дизайна, целью
Istoriart было разработать интерактивную среду, доступную через любое
вычислительное устройство (смартфоны, планшеты, ноутбуки и настольные
компьютеры). Для достижения этой цели на основе примера веб-разработки без
сохранения состояния был рекомендован статический сайт, позволяющий потреблять
интерактивное содержимое клиентами с подключением к Интернету и без него. Существенным
преимуществом выбранной модели разработки без сохранения состояния является тот
факт, что между серверами нет общего состояния (например, базы данных), что
упрощает масштабирование приложения, что позволяет ему обслуживать большие
объемы трафика [ 13 , 44 , 45 ].

Была также разработана вычислительная
архитектура, которая включила в себя все заявленные спецификации и требования в
схематической диаграмме на Рисунке 2 . Подход на основе
контейнеризации на основе Docker позволяет достичь изоляции между различными
службами, работающими на сервере, а также упростить рабочий процесс создания /
программирования и развертывания. В частности, образ докера создается и
помещается в репозиторий, содержащий веб-сервер Apache и контент
Istoriart. Уровень виртуализации поверх аппаратных ресурсов,
предоставляемый облачной платформой Okeanos, используется для хостов, на
которых выполняется контейнерное приложение. Наряду с этими
технологическими предложениями было также решено, что Istoriart будет
предоставляться как дополнительный микросервис через домен «arutv.ee.auth.gr» в
URL-адресе.http://arutv.ee.auth.gr/istoriart/ . Причина этого выбора
двоякая: (а) ARUTV — это проект интерактивного телевидения, начатый в рамках
той же программы последипломного образования, которая часто служила хранилищем
других аудиовизуальных и мультимедийных продуктов, и (б) это хранилище
занимался образовательной деятельностью некоторых других классов, в том числе
упомянутых курсов «Современное искусство» и «Мультимедийное производство» [ 13 , 44 , 45 ].

Рисунок 2. Схема внутренней /
вычислительной архитектуры веб-руководства Istoriart: представлены различные
уровни, составляющие полный технический стек.

4.3. Разработка

Во многих аспектах процессы проектирования
и разработки сосуществуют в рамках итерационных спиралей, поэтому основным
отличием является более тяжелое производство и программирование, развертываемое
во время конструирования и разработки контента / медиаресурсов. Таким
образом, проект продолжает фактически реализовывать принятый эстетический и
функциональный план, который уже был представлен в предыдущем
разделе. Однако в этом разделе разъясняются некоторые стратегические
решения, которые в основном связаны с целями обеспечения дополнительных
взаимодействий, чтобы привлечь аудиторию из всех различных / целевых
дисциплин. Как уже говорилось, фотогалереи и головоломки (головоломка,
слайд) были включены в качестве интерактивных / развлекательных компонентов
( рис. 3).а). Эти элементы позволяют пользователям просматривать
различные коллекции изображений, которые сгруппированы по различным движениям,
таким образом, чтобы лучше ознакомиться с визуальными особенностями подобных
стилей. Более того, студенты (или стажеры) и профессионалы, работающие над
смежными проектами, могут создавать свои собственные коллекции цифровых картин,
которые впоследствии будут использоваться в процессах игр. С точки зрения
педагогов, различные экспериментальные учебные мероприятия могут быть
организованы и направлены в рамках физических или электронных классов
(например, классификация изображения по соответствующему стилю, группировка
подобных примеров, распознавание определенного произведения искусства для
получения дополнительной информации или исторических деталей и т. Д.
.). Эти элементы были созданы в Adobe Flash (продолжение как Adobe
Animate), а затем извлечены как файлы SWF,13 . Хотя уже было
известно, что этот вариант исключит возможность воспроизведения этих услуг на
мобильных устройствах, это было сознательное решение продолжить выбор, который
был сделан по двум основным причинам. Во-первых, сочетание предлагаемой
интерактивности / сценариев и связанных с ними инструментов проектирования было
выгодным по сравнению с альтернативами, особенно если рабочая среда и
внутренние компоненты должны были быть представлены и объяснены в
многопрофильной аудитории (т. Е. В рамках обучения деятельность указанной
аспирантуры, например, в классе «Мультимедийное производство»). Во-вторых,
конкретное ограничение, заключающееся в том, что эти утилиты не воспроизводятся
на мобильных устройствах, было действительно желательной функцией, поскольку
предпочтительны экраны или проекции с высоким размером и разрешением (по
очевидным причинам).

Рисунок 3. Примеры игровых компонентов
в веб-руководстве Istoriart [ 13 ]: ( а ) интерактивные
галереи и головоломки (упорядочить изображения в связанных папках
перемещения); и ( b ) тесты на знание и распознавание
изображений (после упражнения по распознаванию движений отображается следующий
вопрос с просьбой обосновать первоначальное решение о классификации, т. е.
основанный на цветах, формах, тематическом содержании, интуиции).

Другой вид образовательных игр был
предпринят с помощью викторин, задавая общие вопросы о знаниях и / или уделяя
особое внимание распознаванию конкретных визуальных произведений искусства
( рис.б). Такие инструменты можно использовать в качестве материала
для самопроверки и для инициирования группового обсуждения в классе. Снова
было принято решение об использовании формата SWF (и Adobe Flash) на основании
обоснования, приведенного в предыдущем абзаце, а также для обеспечения
бесперебойной разработки и обслуживания (т. Е. Не искать и справляться с другой
технологией, только для вопросов не содержащие изображений). В то время
как картины современного искусства не могут быть легко привязаны к строгим
правилам признания стиля, в этом направлении были предприняты усилия, чтобы
помочь, бросить вызов и заинтересовать аудиторию (то есть, особенно
технологически ориентированных студентов, прибывающих из дисциплин STEM). В
частности, был решен вопросный двухэтапный диалог, в котором участникам /
игрокам предлагалось указать причину своего ответа на классификацию движений
(через список вариантов,Рисунок 3 b), независимо от того, был ли их ответ
правильным или неправильным («проверка возможности правильного ответа» доступна
в зеленой кнопке внизу слева на Рисунке 3.б). Следовательно,
ошибочные и правильные ответы могут быть массово выбраны и связаны с различными
категориями, чтобы извлечь эмпирические правила и знания для типов или
конкретных примеров, представляющих сложность / трудность
распознавания. Была установлена ​​анонимная отправка результатов игры, при
этом механизм рандомизации генерировал разные вопросы, чтобы пользователи не
сталкивались с одним и тем же контентом каждый раз, когда будут играть в
игру. Все эти функции могут быть легко реализованы в Adobe Flash без
отклонения от первоначальных требований к переносимости веб-контента и
автономному воспроизведению. Возвращаясь к образовательным перспективам и предлагаемым
возможностям, введенная концепция «обучения на примере» может быть включена в
цели смешанного обучения. Это дает возможность планировать обучение с
помощью физического и / или дистанционного общения (синхронного или
асинхронного). Кроме того, этот новый подход ближе к обучению систем
искусственного интеллекта, то есть через парадигмы машинного и глубокого
обучения (ML / DL)
[12 , 13 , 31 , 32 , 33 , 34 , 35 , 36 , 37 , 38 , 39 ]. Вдохновленный
этим, была исследована модальность распознавания движения рисования (уже
подразумеваемая), которая предложила альтернативную / противоположную точку
зрения, в которой люди управляют машинами.

На рис. 4 представлена
​​предполагаемая структура TEL, лежащая в основе проведенной работы, которая
включает уже запущенные службы и перспективы на будущее, а также демонстрирует
двоякую ориентацию предлагаемого «машинного обучения». Учитывая
интенсивность современных исследовательских проектов, связанных с признанием
искусства и посещаемостью [ 31 , 32 , 33 , 46 , 47],
такая работа требует междисциплинарной рабочей силы и обучения ассоциативным
средствам массовой информации, что нельзя исключать из области этой
работы. В частности, хотя мобильные устройства несовместимы с
предлагаемыми игровыми утилитами (как уже объяснялось), предпринимались попытки
задействовать смартфоны и планшеты в обучающих упражнениях по распознаванию
искусственного искусства. Наивысшая цель — иметь возможность комбинировать
такие интеллектуальные системы машинного обучения с модулями дополненной реальности
(AR) [ 30 ], то есть распознавать произведение искусства через
мобильную камеру, извлекать и отображать дополнительную информацию на
экране. Поэтому, используя преимущества предыдущих успешных реализаций
краудсорсинга семантики звука [ 48 , 49], идея заключалась в
том, чтобы расширить такие стратегии в обсуждаемом примере, т. е. дать
пользователям возможность проверять результаты распознавания движения путем
предоставления полуавтоматической обратной связи с аннотациями. Была
предпринята попытка доказательства концепции на алгоритмическом уровне, даже
если такие требовательные / универсальные целевые решения еще технически
невозможны, исследуются потенциальные визуальные параметры, которые будут
использоваться в различных схемах классификации современного искусства
[ 12 , 13]. Например, визуальные особенности, которые были
извлечены и ранжированы по их описательной значимости при различении различных
классов живописи, могли быть легче поняты и поняты некоторым обучающим
группам. Очевидно, что этот подход можно рассматривать как более
подходящий и сложный для технологов, аспирантов или ученых, которые участвуют
(/ желают участвовать) в подобных междисциплинарных исследованиях. В этом
случае Istoriart также может предоставить необходимый творческий или художественный
фон, чтобы заполнить пробел в медиаграмотности с точки зрения
искусства. Наконец, игры и целевые AR-сервисы могут способствовать
постепенному созданию крупных репозиториев достоверной информации, подходящих
для продвижения будущих работ по DL, не только для медиа и искусства, но и для
более широкого сотрудничества по требовательной мультимедийной семантике.

Рисунок 4. Предполагаемый набор
технологических услуг в рамках Istoriart. Усовершенствованные методы
распознавания движений являются попыткой дальнейшего развития машинного
обучения.

При рассмотрении разнообразия стилей
современного искусства и даже внутриклассовых различий художников,
придерживающихся одной и той же тенденции, было бы полезно предоставить
образовательную карту для подразумеваемых движений в живописи, где визуальный
контент скрывает большие объемы информации (цвета, текстуры, так
далее.). Первоначальные эксперименты были проведены для потенциального
различения шаблонов с помощью машинного обучения. Вся задача классификации
является довольно сложной из-за неоднородности художественных стилей, а также
индивидуальных характеристик представительных художников. Свойства
изображения должны быть запечатлены / отражены в математических выражениях,
трансформируя эмпирические наблюдения или интуицию в соответствующие визуальные
параметры. В данном случае12 , 13 ]. На рисунке
4 показаны задействованные процессы, а также инициированные операции TEL и
связанные с ними услуги. Как далее обсуждается в разделах «Результаты» и
«Обсуждение», общий опыт сотрудничества был сочтен захватывающим, приятным и
увлекательным для разных участников, в то время как предварительные результаты
работы обученных моделей сами по себе кажутся очень обнадеживающими, что дает
сильные результаты. доказательство концепции.

4.4. Оценка

Оценка считается важной процедурой в
производстве мультимедиа и в целом в проектах системной инженерии, особенно
если задействовано быстрое прототипирование и проектирование, ориентированное
на человека (как в текущей работе). В целом, на всех этапах разработки
могут проводиться качественные и / или количественные оценки различных
типов. Основная цель состоит в том, чтобы указать на вероятные недостатки,
несовершенное поведение или неоправданные отклонения от разработанного плана,
когда такой анализ развертывается параллельно с выполнением проекта,
обеспечивая полезную обратную связь для исправления курса (формирующая
оценка). Для этой цели была сформирована соответствующая небольшая группа
экспертов из нескольких областей, в которую вошли представители целевой
аудитории Istoriart вместе с авторами этого
документа. Конкретно, Люди из секторов образования (3),
аудиовизуальной индустрии, искусства или творческих СМИ (3) были собраны с
технологами, веб-программистами и инженерами-программистами (4), чтобы охватить
все необходимые оценки. Большинство участников имели соответствующую
степень и соответствующий опыт работы в этой области, в то время как студенты
соответствующей программы последипломного образования были указаны среди
участников. Были организованы экспериментальные / инспекционные сессии и
связанные с ними дискуссионные группы для выявления и определения необходимых
лечебных действий. Механизмы тестирования и проверки основывались на
любимых правилах и принципах, т. Е. На показателях Нильсена и так называемых
«пяти принципах удобства использования» (эффективность, действенность,
вовлеченность, устойчивость к ошибкам, простота обучения), которые выдвигали на
первый план желаемые атрибуты приложения. [ аудиовизуальные отрасли,
художественные или творческие медиа (3) были объединены с технологами,
веб-программистами и разработчиками программного обеспечения (4), чтобы
охватить все необходимые оценки. Большинство участников имели
соответствующую степень и соответствующий опыт работы в этой области, в то
время как студенты соответствующей программы последипломного образования были
указаны среди участников. Были организованы экспериментальные /
инспекционные сессии и связанные с ними дискуссионные группы для выявления и
определения необходимых лечебных действий. Механизмы тестирования и
проверки основывались на любимых правилах и принципах, т. Е. На показателях
Нильсена и так называемых «пяти принципах удобства использования»
(эффективность, действенность, вовлеченность, устойчивость к ошибкам, простота
обучения), которые выдвигали на первый план желаемые атрибуты приложения.
[ аудиовизуальные отрасли, художественные или творческие медиа (3) были
объединены с технологами, веб-программистами и разработчиками программного
обеспечения (4), чтобы охватить все необходимые оценки. Большинство
участников имели соответствующую степень и соответствующий опыт работы в этой
области, в то время как студенты соответствующей программы последипломного
образования были указаны среди участников. Были организованы экспериментальные
/ инспекционные сессии и связанные с ними дискуссионные группы для выявления и
определения необходимых лечебных действий. Механизмы тестирования и
проверки основывались на любимых правилах и принципах, т. Е. На показателях
Нильсена и так называемых «пяти принципах удобства использования»
(эффективность, действенность, вовлеченность, устойчивость к ошибкам, простота
обучения), которые выдвигали на первый план желаемые атрибуты приложения.
[ были собраны с технологами, веб-программистами и инженерами-программистами
(4), чтобы охватить все необходимые перспективы оценки. Большинство
участников имели соответствующую степень и соответствующий опыт работы в этой
области, в то время как студенты соответствующей программы последипломного
образования были указаны среди участников. Были организованы
экспериментальные / инспекционные сессии и связанные с ними дискуссионные
группы для выявления и определения необходимых лечебных
действий. Механизмы тестирования и проверки основывались на любимых
правилах и принципах, т. Е. На показателях Нильсена и так называемых «пяти
принципах удобства использования» (эффективность, действенность, вовлеченность,
устойчивость к ошибкам, простота обучения), которые выдвигали на первый план
желаемые атрибуты приложения. [ были собраны с технологами,
веб-программистами и инженерами-программистами (4), чтобы охватить все
необходимые перспективы оценки. Большинство участников имели
соответствующую степень и соответствующий опыт работы в этой области, в то
время как студенты соответствующей программы последипломного образования были
указаны среди участников. Были организованы экспериментальные /
инспекционные сессии и связанные с ними дискуссионные группы для выявления и
определения необходимых лечебных действий. Механизмы тестирования и
проверки основывались на любимых правилах и принципах, т. Е. На показателях
Нильсена и так называемых «пяти принципах удобства использования»
(эффективность, действенность, вовлеченность, устойчивость к ошибкам, простота
обучения), которые выдвигали на первый план желаемые атрибуты приложения.
[ Большинство участников имели соответствующую степень и соответствующий
опыт работы в этой области, в то время как студенты соответствующей программы
последипломного образования были указаны среди участников. Были
организованы экспериментальные / инспекционные сессии и связанные с ними
дискуссионные группы для выявления и определения необходимых лечебных
действий. Механизмы тестирования и проверки основывались на любимых
правилах и принципах, т. Е. Метриках Нильсена и так называемых «пяти принципах
удобства использования» (эффективность, действенность, вовлеченность,
устойчивость к ошибкам, простота обучения), которые выдвигали на первый план
желаемые атрибуты приложения. [ Большинство участников имели соответствующую
степень и соответствующий опыт работы в этой области, в то время как студенты
соответствующей программы последипломного образования были указаны среди
участников. Были организованы экспериментальные / инспекционные сессии и
связанные с ними дискуссионные группы для выявления и определения необходимых
лечебных действий. Механизмы тестирования и проверки основывались на
любимых правилах и принципах, т. Е. На показателях Нильсена и так называемых
«пяти принципах удобства использования» (эффективность, действенность,
вовлеченность, устойчивость к ошибкам, простота обучения), которые выдвигали на
первый план желаемые атрибуты приложения. [ Были организованы
экспериментальные / инспекционные сессии и связанные с ними дискуссионные
группы для выявления и определения необходимых лечебных
действий. Механизмы тестирования и проверки основывались на любимых
правилах и принципах, т. Е. На показателях Нильсена и так называемых «пяти
принципах удобства использования» (эффективность, действенность, вовлеченность,
устойчивость к ошибкам, простота обучения), которые выдвигали на первый план
желаемые атрибуты приложения. [ Были организованы экспериментальные /
инспекционные сессии и связанные с ними дискуссионные группы для выявления и
определения необходимых лечебных действий. Механизмы тестирования и
проверки основывались на любимых правилах и принципах, т. Е. Метриках Нильсена
и так называемых «пяти принципах удобства использования» (эффективность,
действенность, вовлеченность, устойчивость к ошибкам, простота обучения),
которые выдвигали на первый план желаемые атрибуты приложения.
[13 , 19 , 20 , 21 , 22 , 23 , 40 , 41 , 42 , 43 , 44 ]. Эти
коды были адаптированы к характеристикам предполагаемых функций Istoriart и
целевым конечным пользователям. Формирующее оценивание было решено
проводить в основном с качественной точки зрения, даже если в процесс иногда
вовлекались более крупные команды (например, специализированные классы
последипломного образования).

Помимо вышеуказанной формирующей процедуры,
по завершении проекта была проведена заключительная сессия оценки с помощью
другой комиссии оценщиков. Этот анализ в основном включает субъективные /
эмпирические наблюдения и предположения, которые, за исключением их
качественного характера, были дополнены соответствующим подходом количественной
оценки. Основная цель заключалась в оценке достигнутых достижений,
указании правильного использования предлагаемых услуг TEL в более широких
сценариях обучения / тренинга в многодисциплинарном медиа-секторе, а также в
раскрытии потенциальных будущих направлений развертывания и
развития. Другой вид оценки был использован для случая утилит
распознавания искусственного движения, т. Е. Чтобы подчеркнуть
производительность и ожидаемую точность обобщения обученных модальностей.

5. Результаты

В соответствии с предыдущим абзацем
качественные и количественные результаты, представленные в этом разделе, можно
разделить на три основные категории: (а) внедренное руководство и предлагаемые
услуги; (b) результаты анализа и оценки удобства использования; и (c)
развернутые схемы классификации шаблонов с соответствующими оценками
производительности.

5.1. Реализованное руководство и
предлагаемые услуги

Реализованный путеводитель по современному
искусству с его показанными мультимедийными элементами и соответствующими
перспективами TEL перечислен среди бесспорно положительных результатов
работы. Предоставляемые услуги смогли заполнить пробел в доступности
сопутствующих инструментов, особенно для греческого языка. Рисунок
5.представляет виды на сайт Историарт. Стартовый экран содержит анимацию в
виде облака тегов с прямым доступом к наиболее популярным
движениям. Горизонтальное меню, которое следует ниже, присутствует во всех
случаях просмотра, предлагая руководство по карте сайта, что позволяет быстро
переходить к каждой тематической странице. Краткий приветственный текст
завершает состав вводного сообщения, предоставляя основную идентификационную
информацию о проекте, сохраняя в целом «шикарный и простой» дизайн. Все
внутренние узлы открываются в главном окне (_iframe), а внешние сайты
открываются в новых вкладках (_blank). В этом контексте пользователи и
особенно студенты / стажеры могут безопасно изучать информационные данные,
необходимые во время учебного упражнения или деятельности, не беспокоясь о возможной
дезориентации или неправильном размещении (например, о том, что они могут
потеряться).

Рисунок 5. Реализованное
веб-руководство Istoriart: ( a ) Стартовая страница, содержащая
анимацию облака тегов со ссылками на самые популярные направления современного
искусства, за которой следует горизонтальная панель навигации и приветственный
текст; ( b ) Страница художника (Дега) с его личными данными и
временной шкалой, репрезентативными / любимыми произведениями искусства,
абстрактным разделом (голубоватым цветом) и механизмами поиска (ссылки /
всплывающие окна) для поиска дополнительной информации о связанных направлениях
искусства. На обоих экранах ссылки на идентичность проекта приведены в
правом верхнем углу, а логотип Istoriart размещен ниже, на противоположной
стороне (вверху слева). Горизонтальное меню всегда присутствует (сразу под
логотипом), чтобы облегчить доступ ко всем узлам / страницам просмотра.

5.2. Результаты анализа и оценки
юзабилити

Эмпирические опросы проводились в процессе
быстрого создания прототипов для решения задач анализа и
оценки. Качественные наблюдения и отзывы были получены различными
экспертами посредством интервью и лабораторных проверок, в то время как более
широкая аудитория анонимно отбирала количественные ответы. При анализе использовалась
правильно сформированная анкета для сбора ответов потенциальных конечных
пользователей (целевой группы) и выявления ключевых характеристик для
последующего развития. Вопросы были связаны со знаниями и интересами
пользователей, будь то искусство в целом или исключительно в современном
современном искусстве, их предпочтениями в различных художественных видах, их
потребностями / готовностью использовать онлайн-материалы (и как часто) для
поиска интересной информации (художественное или нет), а также их языковые
предпочтения (английский, греческий). Разработанные запросы были заданы
для оценки доступности и важности образовательных платформ / веб-справочников
по современному искусству, особенно по греческому языку. Участников
попросили высказать свое мнение о целесообразности и эффективности
пропагандируемых методов руководства (изображение, аудио, видео) и
предпочтительных режимах доступа (онлайн / офлайн с возможностью загрузки
материалов). Также были записаны несколько демографических переменных (пол,
возраст, профессия), а также метрики знакомства с технологиями для извлечения
результатов корреляции и значимых выводов (например, предполагаемый уровень
компетенции / участия в цифровой грамотности и веб-технологиях, предпочтения
устройств во время навигации и т. Д. ). особенно для греческого
языка. Участников попросили высказать свое мнение о целесообразности и
эффективности пропагандируемых методов руководства (изображение, аудио, видео)
и предпочтительных режимах доступа (онлайн / офлайн с возможностью загрузки
материалов). Также были записаны несколько демографических переменных
(пол, возраст, профессия), а также показатели знакомства с технологиями для
извлечения результатов корреляции и значимых выводов (например, предполагаемый
уровень компетенции / участия в цифровой грамотности и веб-технологиях,
предпочтения устройств во время навигации и т. Д. ). особенно для
греческого языка. Участников попросили высказать свое мнение о
целесообразности и эффективности пропагандируемых методов руководства (изображение,
аудио, видео) и предпочтительных режимах доступа (онлайн / офлайн с
возможностью загрузки материалов). Также были записаны несколько
демографических переменных (пол, возраст, профессия), а также показатели
знакомства с технологиями для извлечения результатов корреляции и значимых
выводов (например, предполагаемый уровень компетенции / участия в цифровой
грамотности и веб-технологиях, предпочтения устройств во время навигации и т.
Д. ).В таблице 2 представлена ​​аналитическая структура анкеты.

Таблица 2. Анализ анкеты.

Вопросы, относящиеся к современному
искусству и аспектам исторического искусства (исходные знания, предлагаемые
методы, ожидаемая полезность и т. Д.), Были структурированы в категориальной
форме потенциальных ответов с пятибалльной шкалой Лайкерта (1–5, от «Совершенно
не согласен» до «Совершенно согласен» или от «Совсем нет» до «Очень
часто»). Также были задействованы двоичные значения (например, пол) и
списки более высокого измерения. Тест надежности был проведен в
сформулированном вопроснике с помощью альфа-оценки Кронбаха, прежде чем перейти
к обширному корреляционному анализу между различными факторами, который показал
значение 0,71, что обеспечило надежность теста. Первичный статистический
анализ был проведен с использованием тестов хи-квадрат, принимая во внимание
категориальный характер задействованных ответов, на основе расчета
коэффициента корреляции Пирсона с доверительной вероятностью 95% (по сравнению
с пороговым значением 0,05). Пункты были разделены на два подмножества:
первый включает в себя основные характеристики / демографические данные
пользователей (вопросы AH), а второй — их ответы, связанные с искусством
(вопросы IU). Матрица корреляции из тестов хи-квадрат представляет
p-значения для комбинаций элементов строки / столбца, которые сравнивались с
порогом статистически значимых корреляций 0,05 (отмечены зеленым для значений
ниже 0,05, как показано наРисунок 6 ). Были обнаружены статистические
различия в ответах пользователей мужского и женского пола на их интересы в
справочнике по современному искусству (например, Istoriart) и предпочтительных
мультимедийных элементах. Разнообразная профессиональная ориентация
выявила статистическую корреляцию с ожидаемыми услугами и использованием
Интернета.

Рисунок 6. P-значения для
опрашиваемых элементов (выделенные зеленым цветом ячейки указывают
статистическую разницу между соответствующими факторами, как показано
в таблице 3 .

Таблица 3. Оценочные вопросы,
адаптированные к метрикам Нильсена и пяти критериям юзабилити
[ 13 , 19 , 20 , 21 , 22 , 23 ].

Что касается оценки юзабилити, помимо
формирующей обратной связи, которая была получена на всех соответствующих
этапах итеративного проектирования (прототипы с низкой / высокой точностью,
промежуточные результаты и т. Д.), Окончательная оценка была получена от пяти
(5) экспертов, специализирующихся в следующие области: (а) образование и
технологии, (б) творческое самовыражение, графика и искусство, (в) разработка
игр, (г) разработка программного обеспечения, создание и управление в
Интернете, и (д) обработка аудиовизуальных сигналов и мультимедиа. Целью
(на всех этапах) было получение своевременной обратной связи относительно
проверки функциональных ошибок, вводящего в заблуждение контента,
неэффективного дизайна и т. Д. С целью стимулирования последующего процесса
оптимизации. По этой причине краткий список вопросов был адаптирован к
соответствующим правилам Нильсена и пяти принципам юзабилити
[ 22, 40 , 41 , 42 , 43 , 44 ],
запрашивая обсуждение десяти (10) различных мультимедийных перспектив Istoriart
для соответствия конкретным потребностям анализа в текущем сценарии (т.е. для
формирования переменных, представленных в таблице 3 ). Команда
опрошенных экспертов должна была дать оценку по шкале Лайкерта от 1 до 5
каждому из 10 свойств, представленных в таблице 3 . Рисунок
7представлены статистические результаты соответствующих баллов. Средние
значения во всех случаях были около 4,5, что свидетельствует о высоком качестве
и функциональном дизайне приложения, в то время как крошечные отклонения декларируют
однородность ответов вовлеченных экспертов. Несмотря на то, что этот
результат зависит от небольшой группы, важно отметить согласие со всех сторон
опыта, без каких-либо различий между образовательными, творческими и
технологическими дисциплинами.

Рисунок 7. Статистика (среднее
значение, стандартное отклонение) окончательной оценки Istoriart с
использованием модифицированных критериев оценки юзабилити, представленных
в таблице 3 .

Что касается сформированных метрик и
отсутствия некоторых популярных / ключевых параметров (например, частота ошибок
/ наличие — предотвращение и восстановление; формальная документация),
формирующая обратная связь указала на то, что развернутая архитектура и
простота внутреннего дизайна привели к воздержанию связанных ошибок навигации. По
этой причине было решено исключить «запросы об ошибках», учитывая при этом, что
в какой-то момент эти аспекты в некоторой степени проецировались в
представлениях «Навигация, видимость и управление». В том же контексте
было замечено отсутствие формальной документации, однако было признано, что
вспомогательные примечания и вспомогательные материалы адекватно покрывают эту
необходимость (также отражено в переменных Таблицы 3). В качественном
отношении были выражены небольшие опасения относительно использования файлов *
.swf и всплывающих окон, обоснованных ожидаемыми трудностями и несовместимостью
при запуске на мобильных устройствах. Таким образом, было предложено
включение альтернативных будущих реализаций. Наконец, была упомянута
возможность панели поиска, что объясняет последующее / нежелательное увеличение
сложности с дополнительным риском отвлечения или дезориентации пользователей
(студентов / стажеров) в их образовательных задачах.

Несмотря на вышеупомянутые необязательные
моменты, все обзоры были исключительно положительными, считая указанные
незначительные недостатки незначительными, особенно для текущего этапа и
поставленных целей, таким образом, соглашаясь с тем, что проект выполнил
подавляющее большинство поставленных целей. Положительные замечания были
также подтверждены и проверены в качественном отношении различными группами
оценщиков, т. Е. Студентами, которые были зачислены на указанные последипломные
медиа-курсы, многопрофильные исследователи, участвовавшие в обучении системе
машинного распознавания движений (представлены следующий) и т. д. Следует
отметить, что эта последняя оценка была развернута для проверки исходных /
заявленных гипотез о вкладах TEL, а не для оценочных целей как
таковых. Тем не менее,

5.3. Распознавание машинного движения:
схемы классификации и оценка эффективности

Как уже указывалось, это
экспериментирование было решено с учетом многодоменной природы сценариев
медиаобразования, а также для стимулирования вовлечения аудитории и
экспериментального обучения. Были установлены первоначальные схемы
классификации, которые включали следующие восемь стилей: импрессионизм,
метаимпрессионизм, фовизм, экспрессионизм, абстрактный экспрессионизм, кубизм,
футуризм и сюрреализм. Наиболее известные / представительные художники и
произведения искусства каждого движения были включены для обучения и
тестирования (соответствующее количество образцов живописи для каждого класса
приведено в Таблице 4.). Файлы изображений со сжатием без потерь
(например, формат * .png) были получены из веб-источников в разных размерах /
разрешениях; следовательно, этап предварительной обработки был необходим
для сглаживания этой неоднородности. В частности, каждое изображение
масштабировалось до одного и того же размера по горизонтали (400 пикселей), что
аналогичным образом соответствовало вертикальному размеру, во избежание проблем
искажения / диспропорции. После этого был извлечен набор функций,
связанных с цветовыми компонентами, свойствами текстуры и обнаружением
пространственной формы, представляющих входные данные для обучения системы.

Таблица 4. Коллекции живописи разных
жанров, используемых для машинного распознавания искусства.

В частности, основные статистические
переменные, то есть среднее значение, стандартное отклонение, асимметрия,
эксцесс и энтропия, были вычислены для изображений в градациях серого (с 256
уровнями серого, то есть 8-битным квантованием). Эти параметры были
объединены, чтобы сформировать структурные дескрипторы, которые могут помочь в
поиске и назначении правил для каждой категории. Более того,
преобразования цвета в различные модели были развернуты, поскольку информация о
цвете важна для распознавания стиля современного искусства (например, RGB, HSV,
YCbCr, LIQ), и вышеупомянутые статистические данные были снова рассчитаны для
внесения вклада в комбинированную перспективу идентификации цветовой
структуры. Аналогичным образом, типичные фильтры (т.е. детекторы краев)
использовались для выявления характеристик формы, т. Е. По количеству краев,
углов и линий. С чисто технической точки зрения применялась обработка
контраста / динамического диапазона, наряду с методами обнаружения углов /
узлов (например, собственные значения, методы Харриса) и их разработанными
аналогами оценки границ в извлеченных двоичных версиях (например, Кэнни, Собел,
Превитт, Робертс, Лапласа-Гаусса, пересечения нуля). Кроме того,
непрерывные линии пикселей были обнаружены и количественно определены с помощью
преобразования Хафа, которое настроило минимальные пороговые значения длины
строки с помощью тестирования методом проб и ошибок (количество из 7
последовательных активных пикселей оказалось хорошим компромиссом). В
качестве альтернативы был предпринят подход к обнаружению текстуры с более
сложным набором свойств (т. Е. Путем вычисления коэффициентов Харалика, полученных
из соответствующих матриц совместной встречаемости), в то время как
преобразования эмпирической модовой декомпозиции (EMD) также были включены для
указания значимых спектральных / масштабирование
атрибутов. Общий,12 , 13 , 50 ].

Последние два абзаца могут показаться
совершенно неподходящими для основной концепции статьи, особенно для среднего
читателя, не имеющего существенной технологической и алгоритмической
подготовки. Однако это точный момент, когда речь идет о междисциплинарных
исследованиях, представленных в этой статье. С одной стороны, творческие
медиа и коммуникационные дисциплины необходимы, чтобы предоставить человеческий
опыт классификации движений в живописи современного искусства, чтобы предложить
соответствующие правила дискриминации. Ясно, что заинтересованные
пользователи этой области были бы очарованы идеей использования машинного
руководства по распознаванию (и соответствующих сценариев TEL, перечисленных
на рисунке 4).). С другой стороны, ученые и исследователи с точки зрения
компьютерного зрения вносят в таблицу навыки и ресурсы для обучения таких
интеллектуальных систем с помощью методов машинного обучения и дистанционного
обучения. В этом контексте многодоменная аудитория активно участвует в
процессах TEL и настоятельно рекомендуется к тесному сотрудничеству с
коллегами. Фактически, это имело место во время сеансов машинного
обучения, представленных здесь, когда аспиранты и исследователи / кандидаты
наук работали вместе над созданием набора достоверных данных (то есть образцов
изображений, помеченных метками движения) для обучения и протестировать модули
искусственного распознавания [ 12 , 13 ]. Таблица
5перечисляет различные категории / схемы классификации, которые были
сформированы для проверки первоначального доказательства концепции (т. е. для
оценки эффективности обнаружения алгоритмического стиля) и связанных метрик /
результатов оценки. Отношение правильно классифицированных выборок к общей
совокупности определяется как точность распознавания образов (PR), в то время
как частичные оценки (PR i = A, B, C ) относятся к внутренним
показателям в каждом из классов i (= A , ДО Н.Э).

Таблица 5. Общие (PR%) и частичные
(PR i %) показатели эффективности различных схем классификации.

Были применены и сопоставлены несколько
методов машинного обучения (машины опорных векторов, k-ближайшие соседи,
регрессии и т. Д.), Которые уравновешивали общую и частичную точность, прежде
чем перейти к использованию моделей нейронных сетей. После итерационных
испытаний методом проб и ошибок окончательная нейронная структура, которая
включала входной уровень (то есть вход системы), один промежуточный / скрытый
слой (с 40 нейронами и сигмовидными триггерами) и линейный выходной слой
(адаптированный к количеству классы). Был принят стандартный k-кратный
метод проверки (k = 8), который разделил входные выборки на k
кластеров; Группа k-1 использовалась для обучения модели, а оставшаяся
группа — для оценки производительности обобщения системы, в которой измерялись
оценки классификации во всех сформированных k-комбинациях. На основании
данных, представленных вТаблица 5 , высокие показатели распознавания были
достигнуты во многих схемах, в то время как общие предварительные результаты
кажутся очень обнадеживающими (также учитывая сложность проблемы и небольшой
набор данных, используемый для обучения). В ходе этого начального
эксперимента полезные идеи были выделены и дополнительно обсуждены в следующем
разделе, в котором указаны потенциальные будущие направления машинного
распознавания произведений искусства и их значение в сложных сценариях
медиаобучения.

6. Ограничения

Текущий проект обладает некоторыми
уникальными характеристиками, которые нельзя легко приспособить к другим
исследованиям. Тем не менее, технологические и методологические принципы,
касающиеся привлекательных аспектов предлагаемых услуг TEL, могут быть
распространены на более широкую область обучения СМИ. В том же контексте
междисциплинарные требования могут значительно отличаться в других сложных /
реальных сценариях, так что развернутые методы и решения могут быть
неприменимы. Однако передовой опыт может быть извлечен и протестирован в
других / связанных дисциплинах и при совместных исследованиях. Что
касается двух основных поставленных целей, т. Е. Реализации мультимедийного
руководства для увеличения опыта обучения и подхода к распознаванию
произведений искусства с помощью машин для стимулирования междисциплинарного
взаимодействия; Оба предприятия имеют определенные трудности и
ограничения. Таким образом, формирующие и окончательные результаты оценки должны
быть улучшены с участием более широкой аудитории, путем массового развертывания
разработанных утилит в классных комнатах и ​​/ или в виде наборов инструментов
для самообучения. Расширение полученной обратной связи позволит получить
более конкретную и надежную информацию об оценке, тем самым устранив связанные
с этим проектные неопределенности во время технического обслуживания
системы. Что касается ожидаемых модальностей AR, которые полагаются на
искусственное обнаружение движения, как уже говорилось, цель состояла в том,
чтобы сделать первоначальное доказательство концепции. Ограниченное
количество обучающих выборок и сформированные схемы классификации требуют
доработки с дальнейшими экспериментами и более сложным анализом. Эти
ограничения не влияют на цели, указанные в этом исследовании, во всех случаях.

7. Обсуждение

Исходя из высказанных гипотез и вопросов,
проведенный анализ подтвердил, что целевая аудитория одобряет идею арт-гида
Istoriart с предполагаемыми услугами TEL. В частности, большинство участников
ответили, что они были бы заинтересованы в расширении своих знаний по теме
(> 87%), считая полезность такой среды очень важной (> 75%). Эти
проценты невероятно высоки, даже если соответствующие результаты поиска и
извлечения в Интернете (информации об искусстве и современном искусстве) имеют
значительно более низкие уровни (46% и 24% соответственно). Большинство
положительно оценивают мультимедийный характер веб-страницы (~ 93%), а также
возможность просмотра в автономном режиме, хотя и с некоторыми небольшими
отклонениями (40% считают эту возможность очень важной, 40% — важной, а
остальные 10% за нерелевантность). Приведенные выше результаты становятся
еще более значимыми в сочетании с запросом о наличии аналогичных приложений на
греческом языке (39% уверены или почти уверены, что такой сайт отсутствует, а
38% заявляют о незнании). Несмотря на ограниченную выборку из 47
участников, предварительные статистические значения выявили корреляцию между
полом пользователей, профессиями и их интересами / ожиданиями в отношении
Istoriart. В целом, достигнутые результаты интеграции и оценки указывают
на то, что в проекте удалось объединить многие из желаемых / положительных
характеристик, которые были проанализированы в ходе обзора связанных работ ( а
38% заявляют о незнании). Несмотря на ограниченную выборку из 47
участников, предварительные статистические значения выявили корреляцию между
полом пользователей, профессиями и их интересами / ожиданиями в отношении
Istoriart. В целом, достигнутые результаты интеграции и оценки указывают
на то, что в проекте удалось объединить многие из желаемых / положительных
характеристик, которые были проанализированы в ходе обзора связанных работ
( а 38% заявляют о незнании). Несмотря на ограниченную выборку из 47
участников, предварительные статистические значения выявили корреляцию между
полом пользователей, профессиями и их интересами / ожиданиями в отношении
Istoriart. В целом, достигнутые результаты интеграции и оценки указывают
на то, что в проекте удалось объединить многие из желаемых / положительных
характеристик, которые были проанализированы в ходе обзора связанных работ
(Таблица 1 ). Эти первоначальные выводы будут дополнительно изучены с
целью оптимизации модальностей платформы для поддержки подходящей и эффективной
адаптации к характеристикам пользователей (художественный фон,
медиаграмотность, знакомство с технологиями и т. Пользовательский опыт.

Пакет реализованных услуг TEL можно
использовать для формирования инновационных образовательных мероприятий, как
для обучения в классе, так и для поддержки самообучения, за счет использования
исчерпывающих материалов (например, демонстрации предметов определенных
движений, художников, произведений искусства, их эволюции во времени. / сроки и
т. д.). Следовательно, ценности смешанного обучения [ 26 ]
расширяются за счет включения репрезентативных примеров, экспериментальных
заданий, симуляций и упражнений, которые могут быть адресованы отдельным лицам
или как проекты совместной работы, тем самым превращая школьную рутину в расширенный
интерактивный опыт
[ 30 , 31 , 45 , 46 , 47 , 48 , 49]. В
частности, можно использовать фотогалереи, чтобы подчеркнуть сходства и
различия различных видов; викторины могут проверять уровни понимания и
знаний, вызывая обсуждение в классе; головоломки можно использовать для
организации личных коллекций и командных соревнований
[ 26 , 27 , 28 ]. Игровые компоненты также
могут обеспечивать индикацию основных визуальных параметров, которые
способствуют распознаванию произведений искусства, что побуждает слушателей
участвовать в связанных с ними услугах TEL на основе AR
[ 12 , 13 , 27 , 28 , 29 , 30 , 31 , 32 , 33 , 34, 35 , 36 , 37 , 38 , 39]
(то есть, чтобы идентифицировать части картин, обнаружение которых запускает
более высокое / эмпирическое познание, помогая таким образом обнаружить
описательные особенности, лежащие в основе различных стилей и их
классификационные свойства). Запросы обратной связи позволяют собирать
ответы пользователей (во время игры в соответствующие игры на распознавание движений),
таким образом получая полезную информацию о трудностях субъективной
дискриминации, что может помочь лучше адаптировать и направлять процедуры
обучения. В то же время создается специальный репозиторий и аннотируется
необходимая метаинформация, которая может быть доработана с помощью
полуавтоматических процессов краудсорсинга. Эти помеченные наборы данных
могут быть полезны для обучения на примерах как для людей, так и для машин (т.
Е.

В дополнение к вышесказанному важно оценить
достигнутые перспективы взаимодействия с аудиторией, что составляет второй
вопрос исследования, на который необходимо ответить. На основе результатов
оценки юзабилити и соответствующих сессий качественной проверки, которые
проводились в определенных целевых группах и соответствующих курсах
аспирантуры, полученные отзывы подтверждают привлекательный характер услуг
Istoriart TEL. Исключая все вышеперечисленные преимущества, стоит
остановиться на примере процедур ML-обучения. Соответствующее исследование
было проведено в тесном сотрудничестве с мультидисциплинарными властями, что
выявило в высшей степени междисциплинарный характер деятельности. В
частности, профильные эксперты из более широкой области аудиовизуальных
индустрий, которые ранее имели знания и / или интересы в современном искусстве, сотрудничал
с технологами, специалистами по обработке сигналов и искусственному
интеллекту. Общие цели заключались в том, чтобы сформировать исходный
набор данных с репрезентативными стилями рисования и определить применимые
визуальные свойства для их автоматического распознавания. Схемы
классификации, представленные вТаблица 5 была исследована и окончательно
сформирована на основе совместных эмпирических наблюдений задействованных
групп. Следует отметить, что изначально были предприняты эксперименты по
прямому распознаванию движения, которые были направлены на разделение всех
образцов в каждой категории рисунков сразу, но были достигнуты более низкие
показатели производительности, что указывало на возросшую сложность проблемы
[ 12 , 13]. Это был хороший «урок» для медийных дисциплин
осознать, что алгоритмы машинного обучения не могут предоставить какое-либо
решение сами по себе, опыт, который можно описать по аналогичным модным темам
(например, семантическая сеть, Интернет вещей, приложения больших данных в СМИ
/ коммуникациях. ). В этом контексте их цифровая грамотность была
расширена на практике, что позволило им внести свой вклад в командные усилия,
то есть участвуя в исследовании и настройке оставшихся задач по извлечению
визуальных признаков и ранжированию. С другой стороны, технологи
воспользовались возможностью использовать ресурсы Istoriart, чтобы получить
базовую подготовку по необходимому художественному образованию. В целом
обе команды были привлечены общим вызовом, и они получили удовольствие от
своего активного участия в столь сложном проекте.

В будущих перспективах проведенный
семантический анализ может быть усилен / оптимизирован за счет сбора
расширенных достоверных данных (для более адекватного представления движения)
или даже за счет интеграции иерархических модулей, которые поддерживают процесс
классификации в последовательных слоях грубого / грубого анализа. гибридные
схемы. Во всех случаях этот подход к распознаванию стиля служит вводным
руководством и ключевым элементом для Istoriart, выполняя образовательные цели
либо для пользователей, связанных с искусством, либо для тех, кто ориентирован
на технологии, при этом обращаясь к желаемому междисциплинарному набору
навыков. Кроме того, извлеченные выводы относительно дискриминации движений
и четко описанные ноу-хау ML могут инициировать интересные дискуссии в
медиа-классах, мотивируя совместные действия между
товарищами. Наконец-то, уже обученные модули могут быть использованы
вместе с игровыми компонентами Istoriart для улучшения изначально созданного
репозитория, который может продвигать будущие работы DL / ML с целью
значительного повышения производительности обобщения. Когда такие зрелые
решения станут широко доступны, более сложные услуги TEL (например,
распознавание изображений в дополненной реальностиРисунок 4 ) еще больше
повысит уровень школьных процедур до еще более высокого уровня возбуждения и
вовлеченности аудитории. Такие системы кажутся одними из немногих успешных
решений для поддержки цифровой грамотности и обучения на протяжении всей жизни
в головокружительной трансформации медиа-общества, где неосведомленность и
неопределенность технологических возможностей доминируют для значительной части
населения.

8. Выводы

Обобщая приведенные выше наблюдения, кто-то
мог бы с уверенностью поспорить о сильном влиянии обучения с использованием
технологий на поддержку многопрофильных тем с приоритетом вовлечения
аудитории. На основе отзывов, полученных в ходе реализации тематического
исследования Istoriart, принятые методы могут помочь улучшить опыт преподавания
(на нескольких уровнях), способствуя поддержке цифровой грамотности как для
конкретной темы, так и для более широких процессов обучения. Более
конкретно, увлекательные, опытные и инновационные аспекты TEL могут быть
усвоены в рамках международной теоретической основы в многодисциплинарных /
сложных областях. Как уже было сказано, мы живем в мире данных, в котором
повсеместное распространение информации и коммуникации преобладает в
сегодняшнем повсеместном обществе. Медиа-ландшафт радикально изменился за
последние годы, хотя он продолжает развиваться и сильно зависит от
использования технологий. В этом контексте ранее упомянутые современные
тенденции семантической паутины и больших данных считаются следующим большим
событием в мире СМИ и требуют тесного сотрудничества специалистов в разных
областях. Следовательно, следуя опыту, накопленному в этом проекте, службы
TEL могут продвигать такие модели сотрудничества в пользу всех вовлеченных
сторон.

Отправлено в февраль 19, 2015 в Корпоративные новости, Учебные занятия

Управление работой инкубатория не всегда является простой задачей. Работа инкубатория включает в себя множество комплексных процессов — от доставкияиц  до отправки цыплят, а ее успехи или недостатки полностью зависят от опыта  управляющего инкубаторием , а также тщательности осуществляемого управляющим  за этими процессами контроля.  Услуги, которые предлагает компания Petersime, и ее богатый опыт помогут заказчикам оптимизировать общую производительность инкубатория. Мы называем это комплексной системой поддержки 4Q!

Для достижения максимальных результатов работы инкубатория необходимо соблюдение высочайших стандартов, предъявляемых к функционированию инкубаторов, эффективное руководство процессом монтажа оборудования, своевременное предоставление технической информации и поддержки, а также наличие профессионального руководства по инкубации и эксплуатации инкубатория.    

Компания Petersime ставит своей задачей предоставить заказчикам  такое исчерпывающее и высокопрофессиональное  руководство по управлению, обслуживанию и технической поддержке инкубатория,  которое  далеко выходило бы за пределы просто разработки и производства инкубаторов мирового класса. 

В отделе обслуживания клиентов, которым руководит Курт Хаек (Kurt Haeck), работает большая группа специалистов, занимающаяся технической поддержкой  и обучением заказчиков, а также подготовкой необходимой документации. Задача группы — свести к минимуму простои в работе, возникающие в результате ремонта и отсутствия запасных частей: многочисленная оперативная группа технических специалистов и инженеров по эксплуатации гарантирует профессиональный монтаж и ввод инкубаторов в эксплуатацию, а также техническую поддержку после монтажа. 

Постоянная техническая поддержка — залог спокойствия наших заказчиков. Компания Petersimeпредлагает новым и действующим инкубаториям бесплатный сервисный пакет «Круглосуточный доступ». В пакет обслуживания входит неограниченный доступ к технической документации, полному руководству по инкубации, службе поддержки, обновлениям и модернизированным версиям, а также электронному магазину с широким ассортиментом запасных частей.

Техническая документация Petersimeвключает все необходимое: от инструкций по комплектам для модернизации, спецификаций, чертежей и руководств по установке до указаний по поиску и устранению неисправностей при инкубации. Наши заказчики могут получить доступ к информации в любой момент. Обычно это означает немедленный доступ в любое время суток на 13 языках.

Первые месяцы после установки и ввода в эксплуатацию нового инкубатория приносят управляющему инкубаторием и техническому персоналу много хлопот, поскольку им приходится приспосабливаться к новому оборудованию и процессам. Компания Petersimeобеспечивает сопровождение заказчиков в этот переходный период, а также предлагает полную программу управления инкубаторием. В дополнение к этому мы предлагаем проведение проверок производительности инкубатория и широкий спектр программ обучения.  

Для получения экспертных знаний по управлению инкубаторием и методикам инкубации Роджер Банвелл (Roger Banwell), совместно со специалистами отдела развития инкубаториев, проводит обучение по управлению инкубаторием. Эта программа обучения предназначена для управляющих инкубаториями и их заместителей, которые уже имеют некоторый опыт работы с инкубаторами и представление о производственных процессах в инкубаториях, но хотят оптимизировать их работу. В процессе обучения подробно рассматриваются такие темы, как работа с яйцом, логистика, системы отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха, повышение биологической безопасности в инкубатории. 

Четыре основных направления работы и группы в компании Petersimeстремятся обеспечить комплексную поддержку и помощь заказчикам в управлении, что позволит клиентам Petersimeсосредоточить внимание на максимальном повышении качества и количества выводимых цыплят.

Более подробную информацию о сервисных пакетах, программах обучения и предложениях по комплексной поддержке клиентов вы можете получить на нашем сайте.